【文章內容簡介】 把兩角一邊進一步分為兩角及其夾邊、兩角及其中一角的對邊。從課上的實施看，四種情況的分類基本做得比較好，進一步的分類有教者強加的影子，課后細想，進一步的分類，本課也可以不再進行，可以到下一課再細化。理由是：學習是一個循序漸進的過程，沒有必要每一次的新知引進都要一步到位，況且本課要處理的問題還是挺多的，課堂教學要有所側重。難點3的處理不較好，間接條件要推理到直接條件（如例1中由AD是中線，證得BD=CD），這在寫兩個三角形中的前面就要做好書寫說明；直接條件直接寫（如例1中AB=AC）；隱含條件要挖掘（如例1中，公共邊AD=AD）。從本課的教學情況看，學生的前置學習還需指導，學生對課本上探究2的操作比較粗糙，課堂上需要教者認真示范引領，傳給學生的不只是尺規(guī)作圖的方法，更是嚴謹認真的精神；課堂容量的把握要一有度，本課我安排了兩個例題，一個開放型填空題和四個解答證明題，學生的思維訓練是充分的，四個證明題也是有學生上黑板板演的，多數(shù)同學是能夠全部完成，但是不可否認，還是有同學沒有來得及，作一個角等于以知角的教學還不很充分，全面提高學生的教學質量要真正得到保證。本節(jié)課的重點是探索三角形全等的“邊邊邊”的條件；了解三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應用；運用三角形全等的“邊邊邊”的條件判別兩個三角形是否全等，并能解決一些簡單的實際問題。在課堂上讓學生參與到探索的活動中，通過動手操作、實驗、合作交流等過程，學會分析問題的方法。通過三角形穩(wěn)定性的實例，讓學生產生學數(shù)學的興趣，學會用數(shù)學的眼光去觀察、分析周圍的事物，為下一節(jié)內容的學習打下基礎三角形全等判定(ASA)（AAS）課后反思本堂課的教學是采用實驗的方法進行的，本人認為這樣處理教材的好處是：讓學生通過實驗，自己發(fā)現(xiàn)ASA和AAS的識別方法，培養(yǎng)學生實踐能力和觀察能力。真正讓每個學生都參與到學習中來，使數(shù)學學習不再單調枯燥，避免了教師講學生聽的機械注入。使學生在探索、發(fā)現(xiàn)知識的過程中體驗到成功的樂趣，由于是在游戲中學到新知識，學生樂于學，這樣有效地激發(fā)了學生的學習主動性。同時，使學生認識到生活中處處有數(shù)學，樹立知識來源于實踐又用于實踐的觀念，提高學習興趣。這種從形象到抽象，一般到特殊的教學過程更符合學生的認知規(guī)律。較好地體現(xiàn)了《新課程標準》的核心思想，符合課改的要求。在傳統(tǒng)教材中《全等三角形的識別》是按排在《尺規(guī)作圖》之后，另外，教師利用《尺規(guī)作圖法》來解釋，也不易于學生理解，因為《尺規(guī)作圖》本身就是比較抽象的概念。而新教材卻把《全等三角形的識別》按排在《尺規(guī)作圖》之前，顯然不適合用《尺規(guī)作圖法》來解釋，通過實驗的方法巧妙地避開了這種山窮水盡的困境，開辟了新的教學模式。課中給學生提供了主動探索的時間、空間。在實驗的過程中給予了足夠的觀察思考的時間，拓展了學生研究三角形的空間，初步感知了ASA，揭示出隱藏在數(shù)學教材背后的數(shù)學概念，把書本上原本凝固的概念激活了，使數(shù)學知識恢復到那種鮮活的狀態(tài)。實現(xiàn)了書本知識與學生發(fā)現(xiàn)知識的一種溝通，增強學生對幾何圖形的敏感性，這也是課改中所倡導的。通過學生的活動實踐，我發(fā)現(xiàn)小組活動有如下的優(yōu)點：，改變傳統(tǒng)的“教師高 高在上，學生唯唯諾諾”課堂氛圍，拉近師生、同學間的距離，融洽師生、同學感情，有利于調動學生學習的積極性、活躍氣氛，讓師生在較隨和的氣氛中傳授和接受知識。，小組成員之間相互協(xié)作，共同完成任務，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、積極向上，增強學生學習自信心。面向全體學生，讓大家都參與，使小組每個成員都有事可做。激發(fā)學生的學習熱情，使每個學生都能感受成功，體驗成功的喜悅，激發(fā)學生的求知欲。培養(yǎng)在學生交流中尋求幫助，既堅持自己觀點、又聽取別人建議。建立互相信任、團結互助的關系。這對培養(yǎng)良好的學習品質和良好的思想品質也是大有益處的。小組合作學習的缺點及解決辦法：小組合作學習確實具有上述的許多優(yōu)點，同時也客觀地存在一些不容忽視的缺點。因為，學生之間存在個體差異，好學生參與的機會更多，往往成了主角，困難學生成了配角，這可能導致小組成員間不團結，困難學生漸漸產生自卑感，導致學生間的個體差異更大，加劇了兩極分化；也可能出現(xiàn)小組成員間的交流很少，基本上停留在獨立學習的層次上，好學生怕該小組的名次落后，往往搶答，沒有真正的討論和合作，沒有充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，其學習結果不能完全代表本小組的水平。本人認為解決上述問題可采用以下方法：1教師對全班學生的分組要進行認真的研究設計，最好按照異質分組，就是說每個組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。2在小組活動過程中，教師要加強對每個小組的監(jiān)督和指導，尤其關注困難學生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些表現(xiàn)的機會。三角形全等判定（SAS）課后反思本節(jié)課探索三角形全等的判定方法一，也是本章的重點也是難點。教材看似簡單，仔細研究后才發(fā)現(xiàn)對八年級的學生來說有些困難，處理不好可能難以成功。備課時發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的難點就是處理從確定一個三角形到得到三角形全等的判定方法這個環(huán)節(jié)，讓學生動手操作和學生相互交流驗證很好地解決了問題，圓滿地完成本節(jié)課的教學任務。反思整個過程，我覺得做得較為成功的有以下幾個方面：教學設計整體化，內容生活化。在課題的引入方面，然學生動手做、裁剪三角形。既提問復習了全等三角形的定義，又很好的過度到確定一個三角形需要哪些條件的問題上來。把知識不知不覺地體現(xiàn)出來，學得自然新鮮。數(shù)學學習來源于生活實際，學生學得輕松有趣。把課堂充分地讓給了學生。我和學生做了些課前交流，臨上課前我先對他們提了四個要求：認真聽講，積極思考，大膽嘗試，踴躍發(fā)言。其實，這是一個調動學生積極性，同時也是激勵彼此的過程。在上課過程中，我盡量不做過多的講解，通過引導讓學生發(fā)現(xiàn)問題并通過動手操作、交流討論來解決問