【正文】 其中三個論斷作為條件，另一個論斷作為結(jié)論，寫出一個真命題：。三、解答題（本大題5小題；共68分）17．如圖，已知PA⊥ON于A，PB⊥OM于B，且PA＝PB．∠MON＝50176。，∠OPC＝30176。．求∠PCA的度數(shù)．AB18．已知：如圖，AB與CD相交于點O，∠ACO=∠BDO，OC=OD，CE是△ACO的角平分線，請你先作△ODB的角平分線DF（保留痕跡）再證明CE=DF．19．如圖，AE平分∠BAC，BD＝DC，DE⊥BC，EM⊥AB，EN⊥AC．求證BM＝CN．MBDN20．已知：如圖，在△ABC中，D為BC的中點，過D點的直線GF交AC于F，交AC的平行線BG于點G，DE⊥GF，并交AB于點E，連結(jié)EG．（1）求證BG=CF；（2）試猜想BE+CF與EF的大小關(guān)系，并加以證明．21．如圖，圖（1）中等腰△ABC與等腰△DEC共點于C，且∠BCA＝∠ECD，連結(jié)BE，AD，若BC＝AC，EC＝DC．求證BE＝AD；若將等腰△EDC繞點C旋轉(zhuǎn)至圖（2）（3）（4）情況時，其余條件不變，BE與AD還相等嗎？為什么?ADBAAEEB（1）DDCBD（2）（3）（4）八年級（上）《全等三角形》試卷講評課教案九華初級中學(xué)李海燕教學(xué)目標(biāo)：，進一步鞏固全等三角形的相關(guān)知識點。、矯正、幫助學(xué)生掌握正確的思考方法和解題策略。教學(xué)重點：第16，19，20題的錯因剖析與矯正。教學(xué)過程：一、考試情況分析：班級均分： 分最高分：100 分 100分的同學(xué)，全班公示，鼓掌祝賀。分發(fā)試卷。二、學(xué)生小組總結(jié)試卷填空和選擇兩塊解題中錯誤原因和解題感受，看看哪些小組總結(jié)得比較好。學(xué)生用投影展示自己的所思所想。三、重點評講解答題的120題學(xué)生小組交流學(xué)生據(jù)黑板圖形講解教師點評四、學(xué)生自我完善考卷五、總結(jié)課堂，教師質(zhì)疑六、學(xué)生課堂訓(xùn)練教案說明：本張試卷學(xué)生考試情況較好，典型錯誤不多，且書寫態(tài)度端正，思維過程表達清晰，可以看出學(xué)生對全等三角形的性質(zhì)、判定掌握到位，如119有的學(xué)生能靈活運用角平分線性質(zhì)及垂直平分線性質(zhì)進行解答，方法比較簡便。針對考試情況，我在進行教學(xué)設(shè)計時讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在解題中的失誤或錯誤，重點評講了試題中的120等題。本課主要采用由學(xué)生說題的方法進行評講，心理學(xué)研究表明，人在學(xué)習(xí)活動過程中，聽懂不一定做的出，語言表述則是思維活動的最高境界，語言更能訓(xùn)練思維的邏輯性和嚴密性。學(xué)生對解題過程或者思維過程口頭能表達清楚才是真的理解這道題?？傊皩W(xué)生說題”能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建設(shè)開放而有活力的課堂，符合有效課堂的特征，是高參與的課堂、高認知的課堂、高情意的課堂。課堂練習(xí)是針對學(xué)生在考卷中表現(xiàn)出的薄弱之處設(shè)計的，在學(xué)生對考卷進行評講后進行練習(xí)，能有效幫助學(xué)生進一步掌握解題方法。課堂針對性練習(xí)班級姓名組別如圖，在△AEB和△AFC中，有下列論斷：①∠EAC=∠FAB；②AB=AC；③BE=CF；④AE=，另一個論斷作為結(jié)論，、（1）已知：如圖，在△ABC中，∠BAC=90176。，AB=AC，直線AF交BC于F，BD⊥AF于D，CE⊥：DE=BDEC（2）對于（1）中的條件改為：直線AF在△ABC形外，與BC的延長線相交于F，其他條件不變，上述結(jié)論仍成立嗎？(請畫出圖形)若成立，請證明；若不成立，請寫出正確的等式，并證明.第三篇：全等三角形教學(xué)反思初中一年級數(shù)學(xué)（北師版）（下）《全等三角形》教學(xué)反思涪陽中學(xué)：張長城一、教學(xué)細節(jié)方面在字體大小上，以前自己親手制作的幾何圖形在字母大小的表示很小，學(xué)生看起來肯定是比較吃力；這樣不利于學(xué)生對知識的閱讀與理解。在概念關(guān)鍵字上，比如能夠重合的兩個圖形稱為全等圖形，全等圖形的形狀和大小都相等；上課的時候?qū)W生是直接給出，沒有對概念的中關(guān)鍵詞“形狀”、“大小”加以強調(diào)，在課上學(xué)生是用聲音重和慢來突出關(guān)鍵詞“形狀”、“大小”，并追問：“判斷兩個圖形是不是全等圖形關(guān)鍵是看這兩個圖形的什么？”提高學(xué)生對知識的理解深化。二、課后反思在上全等三角形這節(jié)課中，全等指的是兩個圖形之間的關(guān)系，直接給出兩個圖形，這樣學(xué)生對全等圖形是指兩個圖形之間的關(guān)系很模糊，而逐步呈現(xiàn)，這樣有利于學(xué)生的理解全等圖形是兩個圖形之間的關(guān)系有了更加深刻的認識。我認為在基本概念分析透徹上是非常有必要的。拿出兩個全等三角形紙片，當(dāng)這兩個全等三角形獨立的時候，讓學(xué)生找它們對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊、對應(yīng)角；如果將兩個全等的三角形擺放的位置發(fā)生變化：這時在課堂上呈現(xiàn)兩個全等三角形擺放成“蝴蝶型”、“Z字型”等，讓學(xué)生感受，進行分析；在最后增加利用全等三角形對應(yīng)邊相等、對應(yīng)角相等練習(xí)。練習(xí)部分的內(nèi)容在課堂的時間上一般是后半部分，練習(xí)部分的題目設(shè)計上我認為最好的是既能將各個練習(xí)之間內(nèi)在的關(guān)系挖掘出來，給學(xué)生呈現(xiàn)內(nèi)在的美與氣質(zhì)，更需要將有氣質(zhì)的題目以新穎的形式呈現(xiàn)出來，；這樣能夠有效調(diào)動學(xué)生各方面的感官為學(xué)習(xí)服務(wù)。就能有效地提高教學(xué)的效率。三角形全等判定（SSS）課后反思三角形全等的判定方法一：邊邊邊公理，是判定方法研究的第一課時，本課在教學(xué)時有三個難點：1．體會有一組量、兩組量對應(yīng)相等的兩個三角形不一定全等；2．三組量對應(yīng)相等的各種情況的分類；3．利用“邊邊邊”判定全等推理的書寫格式；有學(xué)生前置學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，難點1的突破還是可以很快進行的，但是反例的列舉還是略顯單薄。難點2是學(xué)生分類解決問題能力的檢驗，可以預(yù)料：學(xué)生能夠很順利地分成四類：三條邊、兩邊一角、兩角一邊、三個角，但是兩邊一角和兩角一邊中，由于相互位置的不同學(xué)生不能更加細致地分類，不能進一步把兩邊一角分為兩邊及其它們的夾角、兩邊及其中一邊的對角；不能