事物的正確答案不止一個_公開課教案5篇(編輯修改稿)
2024-10-25 06:45 本頁面
【文章內容簡介】 有創(chuàng)新思維？四、再讀課文，理清文章思路，同時思考，作者是用什么論證方法來論證的：167。1——3舉例論證事物的正確答案不止一個，提出了“我們不能滿足于一個答案，不放棄探求”的論點。167。4——8論證創(chuàng)造性思維的要素及所引發(fā)的創(chuàng)造力 167。9——12論證怎樣擁有創(chuàng)造力 167。13總結分析課文默讀課文第一部分，思考：長期以來，我們已經習慣于事物的正確答案只有一個這種思維模式。這篇課文卻提出與之相反的觀點，要求我們不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點為什么非常重要？請在文章中找到作者給我們的答案。明確：因為生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。那么，要做到事物的正確答案不止一個，需要具備哪些要素呢？請在文中找出答案。汲取知識——基礎 活用知識——關鍵堅持嘗試——根基作者是如何來證明要創(chuàng)新必須扼要具備這些要素的呢？ 舉例論證用簡單的語言概括一下事例（1）約翰?古登貝爾克將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來發(fā)明了印刷機和排版術。（2）羅蘭?布歇爾把電視接收器作為試驗對象，發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開始了游戲機的革命。能否再舉一例類似的事例？有天中午，日本帝國大學的化學教授池田菊苗在喝妻子端上來的一盤海帶黃瓜片湯時，覺得很鮮，很奇怪海帶和黃瓜都是極普通的食物，怎么會產生這樣的鮮味呢？于是他以科學家的機敏和興趣，對海帶進行研究，在海帶中可提取出一和叫做谷氨酸鈉的化學物質，并給它取了一個雅致的名字——味精。小結文中所舉事例典型有代表性，能具體的闡明事理那么怎樣的人才具備這種創(chuàng)造力呢？請閱讀第三部分留意細小想法 堅信自己小結：作者引用了某心理專家研究小組的結論，通過引用論證，指出是否具有創(chuàng)造力，關鍵在于看能否留意自己細小的想法，并堅信自己一定能變?yōu)楝F(xiàn)實。五、深入理解，質疑解惑文章為什么要從圖形的問題談起？明確：從生活中的現(xiàn)象談開去，直觀生動地揭示話題“事物的正確答案不止一個”的內涵。生動有趣，這樣使讀者很容易接受作者的觀點，并一步步思考探求知識和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力之間的關系。同時也為后面分析作了很好的鋪墊，顯得自然順暢。文章最后一節(jié)的作用是什么？總結前文，得出結論六、總結文章，作業(yè)鞏固總結學了本文，我們明白：只要我們不斷積累知識、活用知識、抓住小的靈感并讓它發(fā)展下去，我們任何人都是具備創(chuàng)造性思維的。學習完這篇文章之后，我想同學們一定會信心大增。只要我們熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，多想想為什么。堅持下去，同學們的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力一定會不斷提高。作業(yè)：（1）必做：詞語積累；完成點擊（2）選作：課外收集有關創(chuàng)新的名人名言和小故事；用100字左右簡述知識與創(chuàng)造力的關系。第四篇：事物的正確答案不止一個公開課教案《事物的正確答案不止一個》教案教學目的學習做一個富有創(chuàng)造性的人。理解本文的中心論點和分論點。學習理解并運用事實論據。幫助學生確立理解“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng) 造性思想、創(chuàng)造力之間的關系，鼓勵學生端正態(tài)度，積極投身到創(chuàng)新的洪流中去。重點難點重點：理解本文的中心論點和分論點。難點：理解并運用事實論據。教學過程一、情境導入：請同學們快速地說出答案： 2+1=？ 3+4=？看看這樣的結果可能嗎？2（月）+1（月）=1（季度）3（天）+4（天）=1（周）從這個小練習中，你得到了什么啟示？教師評價歸納：面對生活里中那些看似不可思議的東西，只要調整一下思維方式，換一個思考角度，跳出習慣的思維圈圈，就會得到異乎尋常的答案，使不可能變?yōu)榭赡?。今天我們來學習美國實業(yè)家羅迦費因格的一篇文章《事物的正確答案不
黨政相關相關推薦
鄂ICP備17016276號-1