【文章內容簡介】 題號: 38本題分數(shù): 分根據(jù)信息技術與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，（）和全方位的課程整合階段A、開放式的、以資源為中心的課程整合階段 B、封閉式的、以資源為中心的課程整合階段 C、封閉式的、以課件為中心的課程整合階段 D、開放式的、以軟件為中心的課程整合階段 題號: 39 本題分數(shù): 分如果教師想保存網(wǎng)頁上的圖片作為教學的素材,應執(zhí)行怎樣的操作最為方便（）A、選擇菜單項”文件”“另存為”保存全部網(wǎng)頁 B、利用屏截圖||然后在畫圖軟件中截取所需圖片保存 C、選擇菜單項”編緝復制”即可 D、選項中待保存的圖片,點擊鼠標右鍵，在彈出的菜單中選擇“圖片另存為”命令。答案題號: 40 本題分數(shù): 分可以對zip或rar格式的壓縮文件進行解壓縮的軟件是（）A、dobe Reader B、FlashGet C、WinRAR 題號: 41 本題分數(shù): 分當前的國家課程標準中，將教學目標分為（）三個方面 A、認知、情感和動作技能 B、認知、情感和學習策略C、知識和技能．過程和方法．情感、態(tài)度和價值觀 D、了解、理解和應用 題號: 42 本題分數(shù): 分 使用一些諸如“到超市購物”之類的游戲軟件或課件，可以為學生創(chuàng)造了一個解決“（）”問題的豐富情境A、導數(shù)和微分 B、空間和圖形 C、統(tǒng)計與概率 D、數(shù)與代數(shù)題號: 43 本題分數(shù): 分帕金斯（Perkins,1991）認為學習環(huán)境包括的五個關鍵成分是（）A、信息庫．符號板．現(xiàn)象視窗．建構工具箱．支持系統(tǒng) B、信息資源．符號板．現(xiàn)象視窗．建構工具箱．任務管理者 C、信息資源．符號板．現(xiàn)象視窗．認知工具．任務管理者 D、信息庫．符號板．現(xiàn)象視窗．建構工具箱．任務管理者 題號: 44 本題分數(shù): 分（）設置挑戰(zhàn)性的問題情境，學生通過對游戲中的問題解決來獲得知識，技能，培養(yǎng)能力。A、操練型游戲 B、練習型游戲 C、交互式模擬游戲 D、問題解決游戲題號: 45 本題分數(shù): 分開放教育的學習方式主要是（）A、自主學習B、聽老師講授 C、全日制學習題號: 46 本題分數(shù): 分關于教學設計的內涵，以下解釋正確的為（）A、教學設計是指，主要依據(jù)教學理論、學習理論和傳播理論，運用數(shù)學的方法，對教學要素和教學環(huán)節(jié)進行分析、計劃并做出具體安排的過程B、完整的教學設計過程一般包括前期分析、確定教學內容、制訂策略、選擇教學工具、試行方案、評價和修改等過程C、信息化教學設計時充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，實現(xiàn)教學過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法D、所謂信息化教學設計就是“信息化”的教學設計，而不是“信息化教學”的設計 題號: 47 本題分數(shù): 分在評價學生情感與態(tài)度教學目標的效果時，例如在本課時中，評價學生情感地閱讀課文的能力水平，采用何種方法更為合適（）A、對照事選錄制好的音頻示范文件，讓學生親身感受自己的閱讀水平B、教師依次點學生閱讀，然后根據(jù)實際表現(xiàn)當堂給予切實的水平評判 C、分小組內部閱讀，然后根據(jù)組員的反應使學生了解自已怕閱讀水平D、讓學生在課后進行朗讀練習，并由家長評判學生的閱讀水平題號: 48 本題分數(shù): 分有助于提升記筆記的效率和效果的方法，不包括（）A、用圖表、關鍵詞等形式表達B、與已有的知識、經驗、經歷建立聯(lián)系 C、老師的話要一字不漏地記下 題號: 49 本題分數(shù): 分 進行英語寫作課的時候，教師可以隨時把某一范文或是某一學生的作文轉播到所有學生的終端，進行講評，讓學生有直觀、具體的認識，這中形式能夠（）A、為教師的演示教學提供新的方式 B、擴大和緊密英語學習的共同體 C、促進學生主動構建的英語學習D、創(chuàng)設英語學習環(huán)境 題號: 50 本題分數(shù): 分（）學校情境中以直接的，明顯的方式呈現(xiàn)的課程 A、顯形課程 B、隱形課程 C、分科課程 D、拓展型課程題號: 51 本題分數(shù): 分形成價值觀、組織價值觀系統(tǒng)和價值體系個性化等層次的目標屬于（）領域 A、情感 B、認知 C、生理D、動作技能題號: 52 本題分數(shù): 分在現(xiàn)有數(shù)學環(huán)境中實施下面哪項教學活動比較恰當（）A、老師通過投影向學生展示文具的價格 B、師生在網(wǎng)上進行交流，開展協(xié)作學習C、同學們通過直接瀏覽文具店網(wǎng)頁來獲得文具價格信息D、老師直接帶領學生支超市，讓學生體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的意義 題號: 53 本題分數(shù): 分設計量規(guī)時，需要注意很多要素，以下不屬于考慮范圍的一項為（）A、教學目標和學生的水平B、教學目標的側重點 C、學生的考試成績 D、量規(guī)指標描述的具體性和可操作性 題號: 54 本題分數(shù): 分下列哪一項不是學習目標所應該包含的基本要素()A、行為 B、資源 C、條件 D、標準題號: 55 本題分數(shù): 分搜集教學資源應遵循一些原則，你認為可以不考慮的因素是（）A、教學資源要有利于激發(fā)學生的學習動機，促進學生的身心發(fā)展 B、教學資源不能有科學性錯誤 C、教學資源應生動多樣D、教學資源需要是數(shù)字格式 題號: 56 本題分數(shù): 分與“知識點之間逐層遞進深入”的教學信息組織結構相對應的軟件導航是（）A、有線性的橫向導航 B、線性的縱向導航 C、非線性的樹狀導航 D、非線性的網(wǎng)狀導航 題號: 57 本題分數(shù): 分在教學設計過程不包括以下哪個環(huán)節(jié)（）A、設計教學策略 B、分析學習者 C、選擇教學媒體 D、組織期末考試題號: 58