全等三角形專題復習教學設計優(yōu)秀范文5篇(編輯修改稿)
2024-10-25 06:35 本頁面
【文章內容簡介】 示．讀作_______2．△ABC全等于三角形△DEF，用式子表示為_______3．△ABC≌△DEF，∠A的對應角是∠D，∠B的對應角∠E，則∠C與_______是對應角；AB與_______是對應邊，BC與_______是對應邊，AC與_______是對應邊．4．判斷題：(1)全等三角形的對應邊相等，對應角相等．（）(2)全等三角形的周長相等．（）(3)面積相等的三角形是全等三角形．（）(4)全等三角形的面積相等．（）．檢查學生對本節(jié)課的掌握情況．小結與作業(yè)課堂小結1．回憶這節(jié)課：在自己動手實際操作中，得到了全等三角形的哪些知識?2．找全等三角形對應元素的方法，注意挖掘圖形中隱含的條件，如公共元素、對頂角等，但公共頂點不一定是對應頂點；3．在運用全等三角形的定義和性質時應注意規(guī)范書寫格式．對于學生的發(fā)言，教師要給予肯定的評價．本課教育評注（課堂設計理念，實際教學效果及改進設想）1．本設計通過學生在做模型、畫圖、動手操作等活動中親身體驗，完成對三角形全等的實驗，加深對“三角形全等”“對應”含義的理解，既培養(yǎng)學生的畫圖、識圖能力，又提高了邏輯思維能力．2．“構造一對全等三角形”這樣一個開放性問題的設計，學生可以采用復寫紙、手撕、剪紙，扎針眼、描圖等方式獲得，這往往因不同學生所擁有的生活經(jīng)驗而有所不同．顯然，不同的學生從不同的生活背景和生活閱歷出發(fā)，都能得到全等三角形，彼此之間的交流可以實現(xiàn)他們對全等三角形關鍵特征的理解和認識，同時，大家在交流中都能獲得理解，分享成功的快樂!3．在整個教學過程中，學生在自主探索和合作交流中，經(jīng)歷了觀察、實驗、歸納、類比、直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程，而這樣的過程能夠促進學生對數(shù)學的真正理解和把握，從中不僅獲得了數(shù)學知識、技能，而經(jīng)歷了數(shù)學活動的過程，體驗了數(shù)學活動的方法，同時情感、態(tài)度、價值觀都能得到很好的發(fā)展。第三篇：三角形全等復習課教學設計三角形全等復習課教學設計安坪中學吳發(fā)禮學習目標：，熟練運用全等三角形對應邊相等，對應角相等的性質。，能利用全等三角形全等的性質與判定進行相關的證明體驗幾何證明的嚴謹性與表述的規(guī)范性。，體會證明的過程要步步有據(jù)。教學重點難點重點：三角形全等的判定方法的應用。難點：利用三角形全等的性質與判定進行相關的證明。教學過程一、AB與CD相交于點O，且OA=OB，要添加一個條件，才使得△AOC≌△BODACODB方法一：添加（），依據(jù)（）方法二：添加（），依據(jù)（）方法三：添加（），依據(jù)（）二．實例分析例、已知：如圖，AB=CD，BC=DA，E、F是AC上的兩點。且AE＝CF。求證：BF＝DE 分析：證明題的思維模式證明：在△ABC與△CDA中｛AB=CD BC=DA AC=CADFECA∴△ABC≌△CDA（SSS）∴∠BCF＝∠DAE在△BCF與△∠DAE中B｛ BC=DA ∠BCF=∠DAE CF=AE ∴△BCF≌△DAE ∴BF＝DE此題中BF與DE在數(shù)量上是相等的。在位置上有何關系。請猜測并說明理由。（小組討論）例２、如圖，已知EG//AF。請以下面三個條件中，任選出兩個為已知條件，另一個作為結論，推出一個正確的命題。（只寫出一種情況）①AB=AC、②DE=DF、③BE=CF 已知：EG//AF，求證：AEBGDCF（小組討論）每組派一人寫出本組解題過程：三．鞏固練習已知，如圖，AB=AD，BC=DC。求證：∠B＝∠D提示：操作一條輔助線得到兩個三角形ABCD四．總結提高學習全等三角形注意以下幾個問題（1）要正確區(qū)分“對應邊”“對應角”與“對角”的含義（2）表示兩個三角形全等時，表示對應頂點的 腰與在對角的位置上（3）時刻注意圖形中的隱含條件，如“對應角”“對應邊”“對頂角”五．作業(yè)（必做）B組第11題（選做）第四篇：全等三角形復習課教學設計全等三角形復習課教學設計教材分析：《三角形全等復習課內容》選用義務教育課程標準實驗教材《數(shù)學》（華師大版）九年級上冊，三角形全等是初中數(shù)學中重要的學習內容之一。本套教材把三角形全等看作是三角形相似的特殊情況，同時三角形全等的概念，三角形全等的識別方法，與命題與證明，尺規(guī)作圖幾部分內容相互聯(lián)系緊密，尤其是尺規(guī)作圖中作法的合理性和正確性的解釋依賴于全等知識。本章中三角形全等的識別方法的給出都通過學生畫圖、討論、交流、比較得出，注重學生實際操作能力，為培養(yǎng)學生參與意識和創(chuàng)新意識提供了機會。設計理念：針對教材內容和初三學生的實際情況，組織學生通過擺拼全等三角形和探求全等三角形的活動，讓學生感悟到圖形全等與平移、旋轉、對稱之間的關系，并通過學生動手操作，讓學生掌握全等三角形的一些基本形式，在探求全等三角形的過程中，做到有的放矢。然后利用角平分線為對稱軸來畫全等三角形的方法來解決實際問題，從而達到會辨、會找、會用全等三角形知識的目的。教學目標：通過全等三角
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