【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 責(zé)備的目光，多一點(diǎn)欣賞的熱情，引導(dǎo)他們?cè)诔晒蚴〉捏w驗(yàn)中不斷努力。五、存在問(wèn)題的思考學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭形成教育合力，共同做好工作。在長(zhǎng)期的教學(xué)研究過(guò)程中，我們深深體會(huì)到，我們無(wú)法左右社會(huì)對(duì)學(xué)困生的影響。從目前來(lái)看，社會(huì)對(duì)學(xué)困生的負(fù)面影響作用是非常明顯的，學(xué)校也是非常無(wú)奈的。如何讓社會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的正面教育作用，這是一個(gè)值得長(zhǎng)期研究的課題。由于現(xiàn)行的有關(guān)學(xué)生學(xué)業(yè)管理制度與現(xiàn)實(shí)相矛盾，致使人為地造成一定數(shù)量的學(xué)困生。如本縣對(duì)留級(jí)率的控制，不論是成績(jī)多差的孩子都一律升級(jí)。我校相當(dāng)一部分學(xué)生由于學(xué)前教育、家庭教育跟不上，再加上有的學(xué)生進(jìn)入小學(xué)對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活適應(yīng)較慢，有的學(xué)生智力發(fā)展較慢，有的學(xué)生愛(ài)家庭環(huán)境因素等影響，不能很好地掌握所學(xué)知識(shí)而成為學(xué)困生。同時(shí)，又因受學(xué)校教育指標(biāo)的限制，他們不得不在學(xué)習(xí)本來(lái)就很困難的情況下升級(jí)，這一升造成了學(xué)習(xí)更加困難，由此導(dǎo)致了惡性循環(huán)。總之，只要教育工作者能曉之以理，動(dòng)之以情，教學(xué)方法得法，繼續(xù)不斷地鉆研探索，相信學(xué)校的學(xué)困生會(huì)越來(lái)越少，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)不斷提高的。同時(shí)只要我們能夠盡可能多地給學(xué)困生以關(guān)愛(ài)，給予他們熱切的期望，具體的幫助，就一定會(huì)讓他們重新樹立起學(xué)習(xí)的自信心的。所以我相信，他們的明天一樣會(huì)燦爛輝煌。第三篇：學(xué)困生形成原因?qū)W困生形成原因目前，很多學(xué)校都非常重視升學(xué)率，把升學(xué)率作為考核的很重要方面。因此，要想提高升學(xué)率，作為老師必須重視后進(jìn)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，使盡可能多的學(xué)生能夠進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)成績(jī)。同時(shí)，如果一個(gè)班后進(jìn)生較多，教師負(fù)有不可推卸的責(zé)任，主要原因可能在于，教師對(duì)他們重視不夠，上課提問(wèn)找優(yōu)生，課后談心找優(yōu)生，課后對(duì)后進(jìn)生沒(méi)有很好的輔導(dǎo)，從而后進(jìn)生覺(jué)得老師不喜歡他們，歧視他們，這樣更加不會(huì)把數(shù)學(xué)學(xué)好。這些學(xué)生往往不能很好的適應(yīng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，加上有些從小學(xué)開始一直是數(shù)學(xué)上的困難戶，缺陷累積太多，積重難返。有些學(xué)生運(yùn)算能力差，過(guò)度依賴計(jì)算器，運(yùn)算速度太慢，粗枝大葉，不會(huì)找簡(jiǎn)便的方法，而運(yùn)算能力在數(shù)學(xué)中十分重要，數(shù)學(xué)中的大多數(shù)題目是需要運(yùn)算的，選擇題、填空題中若是運(yùn)算錯(cuò)誤，則前功盡棄。有些學(xué)生不善于思考，思維不靈活，題目條件稍作變化就不會(huì)做，只習(xí)慣于生搬硬套。以及其他的缺乏抽象思維能力、邏輯思維能力、空間想象能力等。社會(huì)生活占學(xué)生生存空間的很大一部分，部分學(xué)生在其中自覺(jué)或不自覺(jué)地接受社會(huì)潛移默化的影響。社會(huì)生活的負(fù)面效應(yīng)，如不良的人際關(guān)系、文化環(huán)境、高消費(fèi)的生活方式等，都對(duì)其產(chǎn)生重要的作用。家庭教育方法不當(dāng)，是后進(jìn)生形成的重要原因之一。一味溺愛(ài)、嬌慣孩子、滿足其物質(zhì)生活，對(duì)思想品德教育重視不夠，導(dǎo)致孩子物質(zhì)消費(fèi)超前，追求享受，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，數(shù)學(xué)成績(jī)下降。缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，課前不預(yù)習(xí)，課上不認(rèn)真聽講、記筆記。課堂上老師提出的問(wèn)題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。解題過(guò)程沒(méi)有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。教師布置的作業(yè)，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事。其次，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)信心不足，由于多次考試的失敗，數(shù)學(xué)難度的增加，使得他們怕數(shù)學(xué)，怕做題目，這樣造成惡性循環(huán)，當(dāng)然成績(jī)自然也就就提不高了。第四篇：學(xué)困生形成的原因小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化措施張彥寧小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和綜合能力；抽象、概括能力；判斷、推理能力；學(xué)生的遷移類推能力；引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的聯(lián)系，探索規(guī)律、總結(jié)規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“學(xué)困生”嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。數(shù)學(xué)科學(xué)困生產(chǎn)生的根本原因—教法不當(dāng)。醫(yī)生給病人治療先要找出病因，才能對(duì)癥下藥。同樣道理，作為教師，首先也要弄清學(xué)困生哪方面落后，受什么主客觀條件的影響。學(xué)困生成績(jī)不好的根本原因可能是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力等方面的個(gè)體差異，搞一刀切，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一要求上課，致使學(xué)生跟不上。例如：一、一步乘除計(jì)算的問(wèn)題還不會(huì)提，乘除兩步計(jì)算的提問(wèn)題又來(lái)了；長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)如何求還未掌握，長(zhǎng)方形面積的計(jì)算又出現(xiàn)了。教師的步伐越來(lái)越快，學(xué)困生落下的距離就越來(lái)越遠(yuǎn)，總是趕不上教師的進(jìn)度，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更是知難而退，于是教師就責(zé)罵學(xué)困生掉隊(duì)，部分頑固的學(xué)生還會(huì)用調(diào)皮的方式對(duì)付教師，整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就被破壞了。為了保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展，教師必須適當(dāng)調(diào)整要求，使教法妥當(dāng)，以退為進(jìn)，讓學(xué)困生也能聽懂。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系，通過(guò)因材施教去實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生最大可能的發(fā)展，切實(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生。因材施教的關(guān)鍵問(wèn)題是解決好學(xué)困生問(wèn)題，因此，在教學(xué)中我采取一些切實(shí)有效的措施幫助學(xué)困生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。學(xué)困生產(chǎn)生的直接原因—學(xué)法不佳。學(xué)困生往往差在既不會(huì)想，又不會(huì)做；既不會(huì)吸收，又不會(huì)消化；既不能向前探新，又不能回頭撫舊。面對(duì)問(wèn)題不會(huì)分析，勉強(qiáng)解完一道題，解后不反思，不深究，學(xué)習(xí)方法呆板，思維機(jī)制僵化膚淺。我班的一個(gè)學(xué)生，課堂40分鐘都能聚精會(huì)神地聽課，課余時(shí)間自覺(jué)地做數(shù)學(xué)題，學(xué)習(xí)用功，吃苦耐勞，但效果不佳，數(shù)學(xué)成績(jī)總上不去，徘徊在60分左右，使他自己非常苦惱。于是我和他一起查找根源。當(dāng)我詳細(xì)聽了他的學(xué)習(xí)過(guò)程后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在于他的學(xué)習(xí)方法和思維方式上，所以，我給他講了一些怎樣預(yù)習(xí)、怎樣聽講才能抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；課后怎樣回顧小結(jié)，怎樣使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化；怎樣分析解題思路，解后如何反思，才能達(dá)到舉一反三的效果等。經(jīng)過(guò)我的分析指導(dǎo)，這個(gè)學(xué)生及時(shí)糾正了學(xué)習(xí)方法，從此成績(jī)有了較大的提高?？梢?jiàn)，采用最佳的學(xué)習(xí)方法能夠事半功倍。反之，學(xué)法不佳也是學(xué)困生產(chǎn)生的一個(gè)直接原因。興趣不濃。在語(yǔ)文課堂上，可以知道一個(gè)個(gè)引人入勝的故事；在音樂(lè)課堂上，可以聽到一首首旋律優(yōu)美的歌曲；在美術(shù)課堂上，可以欣賞到一