【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與能力：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、交際能力。二、過程與方法：在教學(xué)過程中，先進(jìn)行積累、感受，再盡情表達(dá)，最后嘗試寫作。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)、同情戰(zhàn)爭(zhēng)中的無辜者的情感，理解人們對(duì)和平的呼喚。教學(xué)重點(diǎn)：在寫作過程中，內(nèi)容要具體，要表達(dá)真情實(shí)感，提高學(xué)生的寫作能力。教學(xué)難點(diǎn)：通過看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，提高學(xué)生的寫作能力。教學(xué)手段：課件展示本單元中關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的語(yǔ)句，課件照片配樂，日本轟炸上海視頻片段。教材分析：經(jīng)過了本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”已有了一定的理解和認(rèn)識(shí)，本次習(xí)作訓(xùn)練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖作文，這是一幅真實(shí)的圖片。著重引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的人和景。再展開想象圖中孩子的未來命運(yùn)會(huì)怎樣，最后引導(dǎo)情感的表達(dá)。教學(xué)過程：一、回憶課文，誘發(fā)情感。師：同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對(duì)和平的呼喚?，F(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫x讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。（課件展示本單元中關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的語(yǔ)句）二、細(xì)心觀察，大膽想象（一）整體感知，了解內(nèi)容。師：戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難是深重的！我們中國(guó)也曾飽受外敵的侵略，也曾飽受戰(zhàn)爭(zhēng)的蹂躪。請(qǐng)看大屏幕的這張照片，說說你看到了什么？（引導(dǎo)圍繞主體，有序觀察照片，描述圖片。觀看這張戰(zhàn)爭(zhēng)照片，應(yīng)抓住照片的主體──照片中哭泣的小孩，按照一定順序進(jìn)行全面、仔細(xì)觀察。怎么觀察呢？首先，抓住照片的主體部分，關(guān)注照片傳遞的主要信息。這張照片映入眼簾的是照片中央坐地而哭的男孩：他悲傷的啼哭，他的孤立無助讓人揪心。然后，圍繞這一中心人物，采用由主體到環(huán)境、由近及遠(yuǎn)的順序，一一觀看照片的各部分內(nèi)容，進(jìn)行全面、細(xì)致地觀察。例： 瞧，男孩蜷曲雙腿坐于被炸壞的鐵軌中間，四周是被炸成廢墟的火車站，鐵路扭曲，地上滿是碎磚碎瓦，天橋斷裂，鋼架搖搖欲墜，遠(yuǎn)處破壁殘墻，一片悲涼??（設(shè)計(jì)意圖：由近及遠(yuǎn)，由人及物，讓我們對(duì)這張照片，有了清晰人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)而深刻的認(rèn)識(shí)：這幅拍攝戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的照片，沉痛而有力地揭示了侵略者在中國(guó)大地上犯下的血腥罪行！教師激情的講述，自然地將學(xué)生帶入情境中，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生的想象做好鋪墊。老師介紹照片背景：1937年8月28日下午2時(shí)，日機(jī)瘋狂轟炸上海南火車站。上海原有南北兩個(gè)車站，“八?一三”以后，北站處于戰(zhàn)區(qū)，交通完全斷絕，南站就成了陸路交通的唯一出口。當(dāng)時(shí)上海及其附近的難民蜂擁而至，爭(zhēng)相出逃、南站擁擠不堪。第一批4架日機(jī)首先向南站投彈炸死難民500多人。不一會(huì)，又有8架日機(jī)飛抵南站上空投彈，炸死200多人。車站天橋、鐵軌、房屋被炸得稀爛，地上滿是焦黑殘缺的尸體，尸體上面還壓著鉛皮和木板。很多被炸死的婦女緊抱著無頭缺肢的孩子。一時(shí)間煙霧彌蔓，哭聲四起，慘不忍睹。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生都是出生于21世紀(jì)的孩子，對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是缺乏了解認(rèn)識(shí)的。老師向大家介紹一下這張圖的背景資料，可以加深學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)情況的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和平生活的關(guān)注、向往。）（師相機(jī)板書：熱愛和平，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)）（二）突出重點(diǎn)，展開想象。師：根據(jù)老師介紹的照片背景，試試想象一下：這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孩子今后將會(huì)怎樣？（放大課件中“痛哭的孩子”，指導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地觀察、想象。）生四人小組交流后，匯報(bào)。例：當(dāng)時(shí)，上?；疖囌竞屯Ｒ粯樱縿?dòng)的人群川流不息，正在這時(shí)，天空中突然傳來“嗡嗡”的敵機(jī)聲，還沒等人們醒悟之即，“轟轟”幾聲巨響，頓時(shí)，火車站硝煙四起，建筑物坍塌了半邊?！肮碜拥娘w機(jī)來了”“快跑呀，快跑呀”“爸爸、媽媽??”哭聲、喊聲，頓時(shí)連成了一片，人們慌做一團(tuán)，不知所措?？蓴橙说霓Z炸還在繼續(xù)，天橋倒塌了，此時(shí)的火車站變成了一片廢墟。人們停止了涌動(dòng)，一個(gè)個(gè)尸體倒在血泊中，剛才還在喧嘩的火車站現(xiàn)已死一般的寂靜，只是偶爾還能聽見幾聲低的呻吟。就在這寂靜的片刻，突然傳來了一個(gè)小男孩的哭喊聲，“媽媽，你在哪里?！薄鞍职郑液ε??”他坐在鐵軌中間滿身是血，正張著大嘴呼喊著。他看著眼前滿身是血跡的父母、不知發(fā)生了什么事情，他不知父母為何一動(dòng)不動(dòng)，他也不知道從此以后即將成為孤兒，他更不知道今后怎么生存??（設(shè)計(jì)意圖：這張照片只是歷史瞬間的一個(gè)具體場(chǎng)景，但它不是這段歷史的全部，不能看出侵略者如何狂轟濫炸，屠殺無辜的全貌。因此，同學(xué)們必須根據(jù)照片所拍攝的人和景，敞開心扉編故事。）那個(gè)記者拍完照片后會(huì)怎么做？想到這些，你想對(duì)日本侵略者說什么？和戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子對(duì)比，你有何感受？你的愿望是什么? 生四人小組交流后，匯報(bào)。例：我想，那個(gè)記者一定會(huì)在拍完照片后幫助他的。他一定會(huì)在好心人的憐愛中成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，為新中國(guó)的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。長(zhǎng)大后的他也一定會(huì)對(duì)需要幫助的孩子們伸出援助之手。可是，我又想到，在那個(gè)年代，日本侵略者對(duì)我們中國(guó)的踐踏遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一個(gè)火車站。一定還有很多可憐的孩子，他們?cè)谌毡竟碜訜o情的炮火中失去了親人，又得不到幫助。那些孩子很可能還沒長(zhǎng)大就死了，因人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)為沒人給他飯吃。還有的孩子也許能活下來，但是如果沒人管他，他們很可能會(huì)變成小偷。因?yàn)闆]人給他錢，讓他生存，更沒人告訴他什么該做，什么不該做。（設(shè)計(jì)意圖：由照片中孩子命運(yùn)聯(lián)想到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)中別處孩子的命運(yùn)，學(xué)生的情感得到了提升。）（教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)或課外資料幫助表達(dá)，力求說清楚、說完整、說具體。）三、明確要求，掌握寫作方法（一）審題意，明要求師：通過觀察，我們了解了照片所講述的故事。我們本次習(xí)作有什么具體的要求呢？請(qǐng)打開課本第78頁(yè)，自學(xué)習(xí)作要求。生匯報(bào)：本次習(xí)作有三點(diǎn)要求：仔細(xì)觀察照片，想一想這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孤獨(dú)的孩子后來的命運(yùn)如何？聯(lián)系照片的人和景，把你看到的和想到的寫下來。內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。（二）擬題目，理思路，學(xué)寫法師：根據(jù)習(xí)作要求，可擬什么習(xí)作題目？生交流后匯報(bào)。老師課件呈現(xiàn)：可選擇題目戰(zhàn)爭(zhēng)中的孤兒 一張舊照片、沉痛的教訓(xùn)、廢墟中的孩子、哭泣??.本次的作文思路應(yīng)該怎樣寫呢？生交流后匯報(bào)：有兩種形式：根據(jù)畫面創(chuàng)編一個(gè)故事，然后按事情發(fā)展的書序描述畫面的內(nèi)容，講述畫面中的故事；以介紹照片為切入點(diǎn)，直接描述畫面的內(nèi)容，發(fā)表自己的感受和看法。老師提示拓展：親眼目睹法（假設(shè)你就是那個(gè)孩子）習(xí)作倒敘開頭，寫“我”現(xiàn)在的生活情況；其次，回憶“我”悲慘的童年生活；然后，敘述一個(gè)人收留了“我”；最后，描述 “我”對(duì)和平的呼喚。寫信形式（參考第15課）師：明白了寫作的要求和思路，怎樣才能把畫面寫“活”呢？我們所看到的照片只是瞬間的情景，看圖作文就是要展開想象，從靜態(tài)引出動(dòng)態(tài)，從“瞬間”寫出過程，讓