【文章內(nèi)容簡介】 單元習作教學設(shè)計教學目標：一、知識與能力：培養(yǎng)學生的觀察能力；培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達能力、交際能力。二、過程與方法：在教學過程中，先進行積累、感受，再盡情表達，最后嘗試寫作。三、情感、態(tài)度、價值觀：通過看圖說話，培養(yǎng)學生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭、同情戰(zhàn)爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。教學重點：在寫作過程中，內(nèi)容要具體，要表達真情實感，提高學生的寫作能力。教學難點：通過看圖說話，培養(yǎng)學生的想象力和感悟力，提高學生的寫作能力。教學手段：課件展示本單元中關(guān)于戰(zhàn)爭的語句，課件照片配樂，日本轟炸上海視頻片段。教材分析：經(jīng)過了本組課文的學習，學生對“戰(zhàn)爭與和平”已有了一定的理解和認識，本次習作訓練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖作文，這是一幅真實的圖片。著重引導學生觀察圖中的人和景。再展開想象圖中孩子的未來命運會怎樣，最后引導情感的表達。教學過程：一、回憶課文，誘發(fā)情感。師：同學們，通過本單元的學習，我們已經(jīng)了解了戰(zhàn)爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚。現(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。（課件展示本單元中關(guān)于戰(zhàn)爭的語句）二、細心觀察，大膽想象（一）整體感知，了解內(nèi)容。師：戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難是深重的！我們中國也曾飽受外敵的侵略，也曾飽受戰(zhàn)爭的蹂躪。請看大屏幕的這張照片，說說你看到了什么？（引導圍繞主體，有序觀察照片，描述圖片。觀看這張戰(zhàn)爭照片，應(yīng)抓住照片的主體──照片中哭泣的小孩，按照一定順序進行全面、仔細觀察。怎么觀察呢？首先，抓住照片的主體部分，關(guān)注照片傳遞的主要信息。這張照片映入眼簾的是照片中央坐地而哭的男孩：他悲傷的啼哭，他的孤立無助讓人揪心。然后，圍繞這一中心人物，采用由主體到環(huán)境、由近及遠的順序，一一觀看照片的各部分內(nèi)容，進行全面、細致地觀察。例： 瞧，男孩蜷曲雙腿坐于被炸壞的鐵軌中間，四周是被炸成廢墟的火車站，鐵路扭曲，地上滿是碎磚碎瓦，天橋斷裂，鋼架搖搖欲墜，遠處破壁殘墻，一片悲涼??（設(shè)計意圖：由近及遠，由人及物，讓我們對這張照片，有了清晰人教版四年級下冊第四單元習作教學設(shè)計而深刻的認識：這幅拍攝戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的照片，沉痛而有力地揭示了侵略者在中國大地上犯下的血腥罪行！教師激情的講述，自然地將學生帶入情境中，為下一環(huán)節(jié)學生的想象做好鋪墊。老師介紹照片背景：1937年8月28日下午2時，日機瘋狂轟炸上海南火車站。上海原有南北兩個車站，“八?一三”以后，北站處于戰(zhàn)區(qū)，交通完全斷絕，南站就成了陸路交通的唯一出口。當時上海及其附近的難民蜂擁而至，爭相出逃、南站擁擠不堪。第一批4架日機首先向南站投彈炸死難民500多人。不一會，又有8架日機飛抵南站上空投彈，炸死200多人。車站天橋、鐵軌、房屋被炸得稀爛，地上滿是焦黑殘缺的尸體，尸體上面還壓著鉛皮和木板。很多被炸死的婦女緊抱著無頭缺肢的孩子。一時間煙霧彌蔓，哭聲四起，慘不忍睹。（設(shè)計意圖：學生都是出生于21世紀的孩子，對這場戰(zhàn)爭是缺乏了解認識的。老師向大家介紹一下這張圖的背景資料，可以加深學生對當時情況的了解，激發(fā)學生對戰(zhàn)爭的痛恨和平生活的關(guān)注、向往。）（師相機板書：熱愛和平，遠離戰(zhàn)爭）（二）突出重點，展開想象。師：根據(jù)老師介紹的照片背景，試試想象一下：這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？這個孩子今后將會怎樣？（放大課件中“痛哭的孩子”，指導學生有重點地觀察、想象。）生四人小組交流后，匯報。例：當時，上?；疖囌竞屯Ｒ粯樱縿拥娜巳捍鞑幌?，正在這時，天空中突然傳來“嗡嗡”的敵機聲，還沒等人們醒悟之即，“轟轟”幾聲巨響，頓時，火車站硝煙四起，建筑物坍塌了半邊?！肮碜拥娘w機來了”“快跑呀，快跑呀”“爸爸、媽媽??”哭聲、喊聲，頓時連成了一片，人們慌做一團，不知所措?？蓴橙说霓Z炸還在繼續(xù)，天橋倒塌了，此時的火車站變成了一片廢墟。人們停止了涌動，一個個尸體倒在血泊中，剛才還在喧嘩的火車站現(xiàn)已死一般的寂靜，只是偶爾還能聽見幾聲低的呻吟。就在這寂靜的片刻，突然傳來了一個小男孩的哭喊聲，“媽媽，你在哪里?！薄鞍职?，我害怕??”他坐在鐵軌中間滿身是血，正張著大嘴呼喊著。他看著眼前滿身是血跡的父母、不知發(fā)生了什么事情，他不知父母為何一動不動，他也不知道從此以后即將成為孤兒，他更不知道今后怎么生存??（設(shè)計意圖：這張照片只是歷史瞬間的一個具體場景，但它不是這段歷史的全部，不能看出侵略者如何狂轟濫炸，屠殺無辜的全貌。因此，同學們必須根據(jù)照片所拍攝的人和景，敞開心扉編故事。）那個記者拍完照片后會怎么做？想到這些，你想對日本侵略者說什么？和戰(zhàn)爭中的孩子對比，你有何感受？你的愿望是什么? 生四人小組交流后，匯報。例：我想，那個記者一定會在拍完照片后幫助他的。他一定會在好心人的憐愛中成長為一個對社會有用的人，為新中國的建設(shè)做出貢獻。長大后的他也一定會對需要幫助的孩子們伸出援助之手?？墒?，我又想到，在那個年代，日本侵略者對我們中國的踐踏遠遠不止一個火車站。一定還有很多可憐的孩子，他們在日本鬼子無情的炮火中失去了親人，又得不到幫助。那些孩子很可能還沒長大就死了，因人教版四年級下冊第四單元習作教學設(shè)計為沒人給他飯吃。還有的孩子也許能活下來，但是如果沒人管他，他們很可能會變成小偷。因為沒人給他錢，讓他生存，更沒人告訴他什么該做，什么不該做。（設(shè)計意圖：由照片中孩子命運聯(lián)想到當時戰(zhàn)爭中別處孩子的命運，學生的情感得到了提升。）（教師鼓勵學生運用已學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。）三、明確要求，掌握寫作方法（一）審題意，明要求師：通過觀察，我們了解了照片所講述的故事。我們本次習作有什么具體的要求呢？請打開課本第78頁，自學習作要求。生匯報：本次習作有三點要求：仔細觀察照片，想一想這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？這個孤獨的孩子后來的命運如何？聯(lián)系照片的人和景，把你看到的和想到的寫下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，表達出自己的真情實感。（二）擬題目，理思路，學寫法師：根據(jù)習作要求，可擬什么習作題目？生交流后匯報。老師課件呈現(xiàn)：可選擇題目戰(zhàn)爭中的孤兒 一張舊照片、沉痛的教訓、廢墟中的孩子、哭泣??.本次的作文思路應(yīng)該怎樣寫呢？生交流后匯報：有兩種形式：根據(jù)畫面創(chuàng)編一個故事，然后按事情發(fā)展的書序描述畫面的內(nèi)容，講述畫面中的故事；以介紹照片為切入點，直接描述畫面的內(nèi)容，發(fā)表自己的感受和看法。老師提示拓展：親眼目睹法（假設(shè)你就是那個孩子）習作倒敘開頭，寫“我”現(xiàn)在的生活情況；其次，回憶“我”悲慘的童年生活；然后，敘述一個人收留了“我”；最后，描述 “我”對和平的呼喚。寫信形式（參考第15課）師：明白了寫作的要求和思路，怎樣才能把畫面寫“活”呢？我們所看到的照片只是瞬間的情景，看圖作文就是要展開想象，從靜態(tài)引出動態(tài)，從“瞬間”寫出過程，讓