濟南版七上生物的分類方法word說課稿(編輯修改稿)
2025-01-10 16:26 本頁面
【文章內容簡介】 物。然后提問：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么 ?【呈現】 (組織學生討論，分析，得出結論。 ) 邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎 ? (組織學生拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物?！境尸F】 ) ： 由淺入深，通過有無脊柱這個簡單特征，使學生初步嘗試著根據動物的特征進行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動圖片，進一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認識。 拖動的過程，又使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學生。 對脊椎動物進行分類 (這部分需要 15 分鐘 ) ：介紹根據脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問：你能根據書 87 頁的提示，將這些脊椎動物分成 5 大類么 ?哪 5 大類 ?分別有哪些動物 ?【呈現】 (組織學生分小組討論，分析，填寫書 87 頁表格，得出結論。 ) 邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎 ?哪些是魚類 ?為什么 ? (組織學生拖動魚類圖片，并講出魚類的主要特征?！境尸F】 ) 同樣的方法，組織學生拖動兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片，并講出主要特征?！境尸F】 ：通過填寫表格，發(fā)展學生的分析、歸納能力。通過拖動圖片，進一步使學生學會根據動物的特征進行分類，并且對脊椎動物的主要類群有所了解。拖動圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學生主動學習、自主探究。 分組對生物標本室里的脊椎動物進行分類 (這部分需要 16 分鐘 ) ：發(fā)出請求：生物標本室里的脊椎動物標本弄亂了，你能根據這些動物的特征重新分類整理嗎 ?【呈現】然后強調進標本室的注意事項?！境尸F】 (組織學生小組討論，明確分工。然后到標本室，觀察標本，記錄。 ) ：使學生理論聯系實際，親身體驗根據生物的特征進行分類。這種走出課堂，使學生與動物近距離接觸的活動，既發(fā)展了學生的實踐能力、合作探究能力，也是對學生熱愛動物的一種情感教育，并且充分利用了學校資源。 表達和交流分類成果 (這部分需要 5 分鐘 ) ：組織 1~2 個小組交流分類成果，其他組進行補充或糾正?！境尸F】 ：檢驗學生的實踐成果，使學生享受到實踐的喜悅。 疑難解析 (這部分需要 2 分鐘 ) ：提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龜各屬于哪類動物 ?為什么 ?【呈現】 (組織學生辯論、得出結論 ) : 使學生對脊椎動物的各類群有進一步的認識，學會抓住事物的主要特征。 ㈦綜述 以上是對 “生物的分類 ”這一節(jié)教材的認識和教學過程的設計。本著改變課堂
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