【文章內(nèi)容簡介】 義為本節(jié)課的重點。 七年級學(xué)生是第一次練習(xí)制造臨時裝片，有一定難度，因而我把徒手制造臨時裝片，觀察葉片構(gòu)造確立為教學(xué)難點。教學(xué)預(yù)備老師方面——新鮮菠菜葉，冬青葉，載玻片，蓋玻片，鑷子，雙面刀片，清水，70℃熱水，毛筆，培養(yǎng)皿，滴管，紗布，吸水紙，顯微鏡，橙汁及多媒體課件等。醫(yī)用消毒棉，酒精和紗布。學(xué)生方面——興趣小組預(yù)備關(guān)于觀察植物的蒸騰現(xiàn)象的實驗材料。二、說教學(xué)方法：按照以上教材分析，本節(jié)課主要采納以下教學(xué)方法：直觀教學(xué)法：用顯微鏡觀察臨時裝片和多媒體的使用，使得教學(xué)直觀形象、生動有趣。引導(dǎo)覺察法：教學(xué)中，老師不斷處于“主導(dǎo)”的位置，引導(dǎo)學(xué)生層層深化覺察未知，而學(xué)生作為課堂的主體不斷處于“動腦、動手、動口”的積極參與狀態(tài)。體驗互動法：通過學(xué)生的真實體驗，讓學(xué)生理解蒸騰作用的意義。 三、說學(xué)法指導(dǎo)：“現(xiàn)代文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人?！币蚨?，老師要最大限度的將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生的主體地位充分表達。本節(jié)課主要采納的學(xué)習(xí)方法有：自主探究法：通過觀察蒸騰現(xiàn)象的實驗以及觀察葉片構(gòu)造的實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析征詢題處理征詢題的才能。合作學(xué)習(xí)法：通過觀察葉片構(gòu)造的實驗，分析阻礙蒸騰作用的要素，培養(yǎng)學(xué)生的合作才能和交流表達才能。歸納總結(jié)法：在學(xué)生查閱課內(nèi)外材料時，引導(dǎo)學(xué)生掌握方式方法，并學(xué)慣用思維導(dǎo)圖、概念圖等歸納總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生處理信息的才能。四、說教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)情境，激疑導(dǎo)入展示藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物的代表圖片，復(fù)習(xí)提征詢它們所處的生活環(huán)境。明確各種植物類群都需要水，那植物吸收的水分用來做什么呢？如今，多數(shù)學(xué)生會誤認(rèn)為植物吸收水分用于本身組成。是如此嗎?讓同學(xué)們帶著不明白看典型例子——一株玉米從出苗到結(jié)實一生所需的水分約200千克,，僅占植物吸水總量的1%，那其余的99%的水分到哪里去了呢?如今，學(xué)生對此產(chǎn)生了濃重的興趣，迫切地想明白。老師通過語言獨白“要弄明白這個道理，就得從植物的蒸騰作用說起，什么是蒸騰作用？蒸騰作用對植物的生活又有什么意義呢？這確實是我們今天要研究的征詢題?！?板書課題名稱)(設(shè)計意圖:通過回憶上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)征詢題情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生求知渴望,吸引了學(xué)生的有意留意，有利于教學(xué)秩序的有序進展。)接下來，生物小組展示課前預(yù)備實驗：選取兩支類似的枝條，甲不做處理，乙去掉全部葉片。分別插入兩支錐形瓶內(nèi)，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎緊袋口。在兩支錐形瓶內(nèi)分別參加同量的水，并做上標(biāo)記，置于陽光下一段時間。引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，同時考慮：塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來的？塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來的？比擬各塑料袋內(nèi)水珠的多少，說明什么征詢題？（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生歸納出蒸騰作用的概念，體會到葉是蒸騰作用的主要器官，進而把學(xué)生的留意力拉到觀察葉片構(gòu)造上來。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮，主動覺察，合作交流的認(rèn)識和才能。）學(xué)生要想明白植物如何樣通過葉進展蒸騰作用散失水分，就必須理解葉片的構(gòu)造，這是本節(jié)課的重點及難點，為此，我設(shè)計了第一個課堂活動。那確實是——自主探究 互動你我請同學(xué)們按照實驗“五步驟”（1）明確實驗?zāi)康囊蟆毩?xí)制造徒手切片；認(rèn)識葉片各部分的構(gòu)造特點。（2）清點材料器具（3）閱讀實驗步驟（4）觀看切割演示視頻，講解切割要領(lǐng)，強調(diào)平安認(rèn)識。（5）以四人小組為單位展開實驗。實驗過程中老師全班巡視指導(dǎo)。制造好臨時裝片之后,再通過看一看（觀察葉片構(gòu)造）；畫一畫（簡單繪制葉片根本構(gòu)造）；比一比（將繪制圖和課本方式圖比對）；賽一賽（答復(fù)各部分構(gòu)造名稱）四個環(huán)節(jié)對葉片各部分的構(gòu)造進展認(rèn)知理解。在實驗過程中學(xué)生會提出許多征詢題，互相討論，老師要積極確信、適度鼓舞,并給予精確提示，因而在熱烈的課堂氣氛中，實現(xiàn)了師生互動、生生互動。在學(xué)生對葉片的根本構(gòu)造有了感性認(rèn)識之后,接著引導(dǎo)學(xué)生：我們理解了葉片的根本構(gòu)造，那么水分到底是從葉片中的什么構(gòu)造中散發(fā)出來的呢？把學(xué)生把留意力集中到氣孔上面。通過觀察臨時裝片,學(xué)生特別容易覺察, 氣孔主要分布在葉片的下表皮。接著征詢：氣孔是什么模樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生說出,。（設(shè)計意圖——通過引導(dǎo)學(xué)生制造徒手裝片，鍛煉了實驗才能。通過自主探究不但突出了重點，而且通過 “五步驟”和“四環(huán)節(jié)”有效分解、打破了難點。使學(xué)生樹立起生物體的構(gòu)造與功能相習(xí)慣的生物學(xué)觀點。）關(guān)于阻礙蒸騰作用強弱的要素，展示在春天陽光下、夏天陽光下、陰天、電吹風(fēng)吹葉片四種情況下蒸騰作用強弱的圖片，讓學(xué)生理解蒸騰作用強弱受光照強度和環(huán)境溫度、空氣濕度以及空氣流淌情況的阻礙。春天陽光下夏天陽光下 陰天 電吹風(fēng)吹葉片 最后，首尾照應(yīng)，回歸到開場的征詢題：植物體內(nèi)99%的水分蒸發(fā)到空氣中是不是一種浪費呢？為理處理這個征詢題，我又設(shè)計了第二個課堂活動，那確實是——體驗感悟 討論交流體驗1：喝橙汁(半杯)。分析不用力吸，橙汁不能入口的緣故是缺少上升的動力，體會出蒸騰作用能使植物體內(nèi)產(chǎn)生一種向上的動力，促進根對水分的吸收，促進水分和無機鹽的運輸。體驗2：熱棉球擦皮膚。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解釋手感到?jīng)隹斓木壒?，感悟出蒸騰作用能降低葉片的溫度。提出征詢題討論：(1)．“俗話說：‘人往高處走、水往低處流’為什么植物體內(nèi)的水卻是往高處流的？(2). 為什么在酷熱的夏季，樹葉不會被灼傷？（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在體驗的過程中學(xué)習(xí)蒸騰作用的意義，提高他們分析征詢題的才能，歸納的才能。）梳理歸納 梯度訓(xùn)練通過課堂教學(xué)學(xué)生對課本知識已根本掌握，因而讓同學(xué)們本人以思維導(dǎo)圖的方式對本節(jié)內(nèi)容梳理歸納。習(xí)題呈梯度設(shè)計，不但能夠使全體學(xué)生掌握根底知識，又能夠使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，兼顧了拔尖和“減負(fù)”，實現(xiàn)了因材施教，學(xué)生共同開展的主旨，達成“課已盡而意無窮”的效果。板書設(shè)計綠色植物的蒸騰作用(1) 蒸騰作用的概念(2) 葉片各部分的構(gòu)造(3) 氣孔的分布及特點(4) 阻礙蒸騰作用強弱的要素(5) 蒸騰作用的意義我把板書設(shè)計的簡單明了,如此不但突出了重點和難點,而且也有有利于學(xué)生進展歸納總結(jié)。篇三：《綠色植物的蒸騰作用》說課稿《綠色植物的蒸騰作用》說課稿商河實驗中學(xué) 張樹嶺尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、