植物的蒸騰作用教學設計(編輯修改稿)
2025-05-14 04:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的氣孔視頻播放氣孔開閉原理蒸騰作用的意義聯(lián)系生活拓展應用歸納總結鞏固新知，舉一反三七、教學設計:教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖一、課前準備課前組織引導學生進行分組實驗的操作。 學生分組進行測定植物蒸騰作用的實驗并拍攝實況照片讓學生進一步、理解感受探究實驗的過程。二、創(chuàng)設情境，引出課題以課件展示“對比照片：原大新中學的茂密的樹木和現(xiàn)在銀川四中的樹木（從大新中學移栽過來的）”問題導入新課— 植物蒸騰作用對學生的回答給予肯定，導入課題踴躍回答激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性進行探究三、探究實驗測定植物的蒸騰作用注明：由于實驗在課前準備了針對于此實驗學生其實在課前已經(jīng)進行了探究實驗，所以這里只講解探究實驗的一般過程，展示結果，說明葉片是植物蒸騰作用的主要器官。提出問題：葉片是植物蒸騰作用的主要器官么？引導學生作出假設：葉片是植物蒸騰作用的主要器官。制定計劃：課前已進行制定，引導交流討論。３、 實施計劃：（由于課前已進行實驗，這里只做實驗展示）（1）點評：設計的成功之處（2）動腦分析探究：證明葉的蒸騰作用實驗。課件展示觀察思考：（1）錐形瓶內(nèi)為何要滴入少許植物油？（2）為什么將裝置放在溫暖有陽光的地方？（3）實驗裝置會發(fā)生什么現(xiàn)象？有何不同？（4）留有葉的裝置中塑料袋上的水珠從何而來？（5）這個實驗說明了什么？歸納蒸騰作用概念根據(jù)生活經(jīng)驗推測作出假設：葉片是植物蒸騰作用的主要器官。學生交流、討論并根據(jù)自己組的實驗方案派代表闡述設計方案。明確要設置對照實驗，才能說明問題，講明單一變量是葉片的數(shù)量。各組推選代表公布他們的實驗現(xiàn)象，分析實驗現(xiàn)象得出結論：葉片是植物蒸騰作用的主要器官。針對教師所提的問題在小組內(nèi)討論分析，回答歸納蒸騰作用概念進一步理解科學探究
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1