【文章內容簡介】 就是每一組的2號，依次讓學生輪流上臺展示，在這個環(huán)節(jié)中，教師起輔助作用，由小老師自己組織學生進行展示交流，這樣既鍛煉了學生的組織能力，也讓每一個孩子都有上臺展示的機會。環(huán)節(jié)四、游戲、讀課文鞏固新字。這一步我安排了兩個游戲，“摘樹葉”和“摘蘋果”，目的在于根據(jù)二年級學生的喜歡新鮮事物的特點，激發(fā)他們學習的興趣，以達到學習的目的。游戲過后，我讓學生通過多種形式的讀成語來鞏固識字，這一環(huán)節(jié)既鞏固了生字，又讓學生初步理解了成語的意思，為第二課時的學習做了準備。最后，我通過談話的方式結束了本課，對本課學習的內容進行了一個簡單的小結。課后反思： 篇五：二年級語文上冊《識字8》說課稿二年級語文上冊《識字8》說課稿二年級語文上冊《識字8》說課稿一、說教材本課是形聲字歸類識字。教材由插圖、4個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“ 饣”通過組合拼圖具體地告訴學生，“包”字可以分別與“火、艸、饣、氵”4個偏旁組成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語，幫助學生理解字義，區(qū)別字行，防止混淆，提高識字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學生識字、理解字義提供了語言環(huán)境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，增強識字效果。二、說教學目標學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。通過學習本課，進一步了解形聲字的構字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。能正確流利、有感情地朗讀兒歌。重點是：學會本課4個生字，理解由生字組成詞語的意思。難點：通過學習課本，進一步了解形聲字的特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣。教學準備：多媒體課件三、說教法；課件演示，激趣識字。教學時，通過教師演示字詞圖片，看到包是聲旁，給“包”加上不同的形旁：“火、艸、饣、氵”則構成了意思各不相同的幾個形聲字：“炮、苞、飽、泡”，從而再次認識形聲字的構字特點，將有關形聲字的知識轉化為能力。借助拼音、自主識字。教學中讓學生自學生字，把音形義有機結合起來，首先要讀準每個生字的音。接著要求學生認讀由生字組成的詞語，結合看圖和實物、理解“花苞”、“飽滿”、和 “水泡”的意思。指導朗誦、讀中感悟教學時引導學生仔細觀察圖畫，說說水下有什么，水上有什么，它們怎么樣。再練習把兒歌讀得流利，最后讓學生看圖想象，伴動作有感情地朗讀。新舊聯(lián)系、溫故知新通過復習以前的識字方法和內容，加深學字印象，加強學字能力，在熟悉的方法下能自主學習，培養(yǎng)自學能力。四、說教學程序在本課的教學過程中安排四個教學環(huán)節(jié) 第一環(huán)節(jié)：談話導入課題。第二環(huán)節(jié)：學習由“包”字和四個部首組成的生字、新詞，理解詞語的意思。第三環(huán)節(jié)：設置謎語填空，復習前面所學知識。第四環(huán)節(jié)：看圖學習兒歌、朗讀兒歌。第五環(huán)節(jié)：書寫生字的課堂練習。這個教學過程的安排，目的是讓學生在課堂上有更多的機會參與課堂教學活動，突出以教師為主導，學生為主體的教學構思，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導下，在活動中學習，提高學生的識字能力。第二篇：識字8評課《識字8》教學評課《識字8》是蘇教版一年級下冊中的一篇識字課文。課文利用“轉盤圖”，顯示基本字“青”換上不同的偏旁可組成不同的字，揭示了這組形聲字的構字規(guī)律，增強了識字的趣味性。韓英老師在教學時，讓學生初步了解形聲字的構字規(guī)律，激發(fā)學生學習漢字的興趣，并采用多種方式，多種活動進行有效的識字、寫字教學，讓學生既動眼、動腦、又動手?！墩n標》指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣?！币箤W生愿學、樂學，首先要調動他們的學習興趣。識字課文較閱讀課文而言，顯得略為枯燥些，而低年級學生又天性好動、注意力難以集中。所以在教學一開始，韓老師課前復習時，聯(lián)系學生生活實際問“這些偏旁和什么有關系？”學生結合自己的生活實際記住了這些偏旁。便為學生創(chuàng)設了一個具有吸引力的故事場景，通過偏旁與小青蛙交朋友跳舞的故事，吸引學生的注意力，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入新課的學習，通過這種故事情境法，學生學習興趣高，又易于掌握新字，收到了事半功倍的效果。為了維持學生的學習興趣，在教學中還運用多媒體功能創(chuàng)設了一個個形象直觀的識字情境，加深了學生對字義的理解。在交代形聲字后，能從學生的名字中發(fā)現(xiàn)形聲字，學生興趣盎然，這里的設計體現(xiàn)出了識字不單單在語文課上，學習機會和資源無處不在，無時不有，從而幫助學生找到了更多的識字識字渠道。韓老師還積極地創(chuàng)設了幾個識字的情境，“跟小蜻蜓打招呼”、“用請字說一句話”、“找反義詞”等等，有效地進行了語文基本技能的訓練，培養(yǎng)了學生的思維能力和說話能力，增加了語言的積累。教育學家卡羅琳說過，“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”因此根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點，韓老師設計了“小青蛙做客”的游戲來激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，把學生的情緒調動起來，幫助學生牢固掌握了生字的讀音、字形和字義，也取得了較好的效果。此外，蘇教版十分重視寫字教學，把寫字教學提到了一個十分重要的位置上。在指導寫字的時候，韓老師采用了扶放結合的教學方法，先由老師重點指導書寫事和情兩個字，講述要點，讓學生進行書空，再順水推舟，以激勵性的語言鼓勵學生說說其他生字還有什么地方要提醒小朋友注意的。這樣，通過小伙伴或自己的提醒，讓這些生字在學生的頭腦中建立深刻的印象，既而興致勃勃地進行描紅、臨寫。當然，在這節(jié)課中，仍然存在著一些不足之處，有名孩子看到老師指蜻蜓的