【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生跳出惡性循環(huán)的怪圈，以小步子前進(jìn)，將挫折的頻率降低到最小的程度，長(zhǎng)期保持一種充滿自信、積極向上的精神狀態(tài)，誘導(dǎo)他們發(fā)揮潛力。因此，要多關(guān)心差生，多與差生談心，不歧視冷淡差生，增加對(duì)差生的感情投入，使差生由厭學(xué)化為愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。六、重視課堂小結(jié)總結(jié)也是一門大學(xué)問。無(wú)論做任何事，做完就不了了之，那么永遠(yuǎn)找不到自己的不足和長(zhǎng)處什么，無(wú)法更上一層樓。所以在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師不但要總結(jié)出每個(gè)小組出現(xiàn)的狀況，每個(gè)小組之間的進(jìn)展?fàn)顩r和學(xué)習(xí)合作的效果，還要根據(jù)出線的問題及時(shí)制定解決的方法，為以后的學(xué)習(xí)合作積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生也要做好總結(jié)，總結(jié)出自己在合作學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)和感悟，讓他們?cè)诳偨Y(jié)中進(jìn)步。學(xué)習(xí)也是一個(gè)不斷反省的過程，養(yǎng)成了好的總結(jié)習(xí)慣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有不可小覷的影響?？傊?，高效課堂無(wú)論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會(huì)先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠(yuǎn)躍傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：［1］《陶行知教育全集》陶行知 江蘇教育出版社 ［2］《給教師的建議》蘇霍姆林斯基 教育科學(xué)出版社 ［3］《教育的智慧》林崇德 開明出版社第三篇：淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂徐欽榮濉溪縣橋中心學(xué)校目前，我們的教學(xué)中有一個(gè)非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。其中有一個(gè)重要因素就是我們教師在課堂教學(xué)上的工作是低效或是無(wú)效的。新課標(biāo)的實(shí)施，課程改革的推進(jìn)為數(shù)學(xué)課堂注入了新的生機(jī)。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性高效性是廣大教師所共同追求的。因此，高效是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育改革的呼喚。高效是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。高效是珍惜課堂時(shí)間，珍惜學(xué)生的生命必然體現(xiàn)。那么,如何在把握新課標(biāo)理念下，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，是目前課改熱點(diǎn)問題之一。那么在具體教學(xué)中如何開展高效教學(xué)呢?一、興趣和愛好添加高效的課堂動(dòng)力興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)和諧、生動(dòng)、自然的學(xué)習(xí)情境，能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)際生產(chǎn)、生活中，應(yīng)有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)素材滲透于教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可避免枯燥無(wú)味而且有親切感和濃厚的興趣，直觀趣味和知識(shí)實(shí)用不僅使學(xué)生在輕松、愉快、興奮的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境，放下包袱，學(xué)有所得，而且能激勵(lì)他們養(yǎng)成勤于觀察的良好習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，“角是一個(gè)端點(diǎn)引出的兩條射線”，這個(gè)概念的描述不易理解，非常抽象。在教學(xué)時(shí)可做如下描述：“盛夏，酷暑炎熱，人們都習(xí)慣在樹下納涼，孩子們?cè)跇湎率幥锴А＃ǔ鍪臼幥锴D）瞧，老師來了。”（師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個(gè)角。）這時(shí)老師立即一轉(zhuǎn)話鋒，進(jìn)入主題：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個(gè)數(shù)學(xué)概念?！边@時(shí)，學(xué)生興趣正濃，一定會(huì)想：擺臂、蕩秋千怎么會(huì)同數(shù)學(xué)概念連在一起呢？此時(shí)此刻，思維的火花不點(diǎn)自燃。因此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣并且能自覺去鉆研，是實(shí)施高效教學(xué)的關(guān)鍵。二、高效的設(shè)計(jì)成就高效的課堂教學(xué)作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)高度重視教學(xué)設(shè)計(jì)，力求有獨(dú)特構(gòu)思，有創(chuàng)造性、實(shí)用性的教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到高效的課堂教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)如果設(shè)計(jì)的獨(dú)特而新穎，有深度、有廣度、有見解，既可以體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的大氣之感，又可以體現(xiàn)原生態(tài)的數(shù)學(xué)味道。展示給學(xué)生的是高效的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)有所得，生有所獲。因此，課堂教學(xué)的成與敗，取決于多種因素。其中，教學(xué)設(shè)計(jì)的合理、獨(dú)特、有效，是成就高效課堂教學(xué)最重要的前提。提高教學(xué)設(shè)計(jì)主觀上應(yīng)重視如下幾方面：以學(xué)生為本位。高效課堂展示的是學(xué)生的才華，挖掘的是學(xué)生的潛能，培養(yǎng)的是學(xué)生的能力，提升的是學(xué)生的層次。這就要求教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生為本位、為中心。學(xué)生是課堂的主人，是受益的群體。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，多站在學(xué)生的角度，思考學(xué)生想知道什么、應(yīng)該知道什么，探究學(xué)生怎樣才能將疑難問題領(lǐng)會(huì)、如何設(shè)問和解疑、如何提升問題的高度等。當(dāng)我們真正做到心中有學(xué)生，我們?cè)O(shè)置的問題才會(huì)更加有效，才會(huì)更有可挖掘的價(jià)值。深入挖掘文本。文本是我們傳授知識(shí)，提高學(xué)生能力，與學(xué)生溝通、合作、探究的載體。作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，應(yīng)重視、關(guān)注所選擇的文本。在讀懂、讀透文本的前提下，潛心鉆研文本的深度、廣度，并用心查閱具有可借鑒性、有效性強(qiáng)的教學(xué)資源，再結(jié)合對(duì)文本評(píng)價(jià)式的深層次閱讀，會(huì)加深我們對(duì)文本高層次的領(lǐng)會(huì)。文本挖掘到位，才會(huì)推進(jìn)下一步的有效進(jìn)行。擇取有效資源。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該具備擇取有效資源的能力。教材內(nèi)、教材外的篇章，都可以作為我們課堂教學(xué)的樣本，都可以成為教師與學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、提升的載體。但是什么樣的課外資料更適合自己學(xué)生選用，教師要站在客觀角度理性、全面的去思考，要明確自己的學(xué)生需要提升哪些方面，需要借助怎樣的資源在短期內(nèi)讓學(xué)生有更大的飛躍，這需要我們數(shù)學(xué)教師用心去擇取文本內(nèi)容。打破教參束縛。若想逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，教師需要養(yǎng)成獨(dú)立構(gòu)思設(shè)計(jì)教學(xué)的良好品質(zhì)和習(xí)慣。常言說：“要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣”，作為教師應(yīng)形成良好的思考品質(zhì)和思考習(xí)慣。脫離各種教參的束縛，能結(jié)合教學(xué)實(shí)際有自己的教學(xué)思路和獨(dú)特的見解。一個(gè)沒有獨(dú)到見解、創(chuàng)新精神的教師是很難成為一名優(yōu)秀教師的，更難以實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。此環(huán)節(jié)富有挑戰(zhàn)性，它可以歷練、打造一位教師走向成熟、走向成功。關(guān)注學(xué)生生成，課前的預(yù)設(shè)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的充分準(zhǔn)備，但不是唯一。在課堂演繹的過程中，常常會(huì)出現(xiàn)臨時(shí)生成的一些東西，如何應(yīng)對(duì)課堂的某些生成也是我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)思考的問題。能在課堂教學(xué)過程中巧妙處理“預(yù)設(shè)”與“生成“的內(nèi)容，呈現(xiàn)自然、真實(shí)、和諧、原生態(tài)的數(shù)學(xué)課堂是高效教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)。三、變式的訓(xùn)練供給高效的課堂活力初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的操作活動(dòng)是不可缺少的，首先要有模仿、記憶形成基本技能的過程，但低層次的活動(dòng)并不能形成數(shù)學(xué)能力，通過變式，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提煉和組織，把底層次的知識(shí)變?yōu)楦邔哟蔚某ＷR(shí)，再把數(shù)學(xué)放到現(xiàn)實(shí)中使用，這時(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)才是最有效的。所以，我們應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原則，設(shè)計(jì)梯度清晰的適度的“變式”，幫助學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確理解，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，進(jìn)一步可以幫助學(xué)生理解知識(shí)的不同組成部分和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)時(shí)可以安排如下的變式：變式1：判斷下列各題中的兩項(xiàng)是不是同類項(xiàng)： ① 6xy與6xz② －xy與xy ③ 2mn2與－3n2m ④ 4xy2與－4yxz ⑤ －∏變式2：若下列每對(duì)式子都是同類項(xiàng)，請(qǐng)問括號(hào)內(nèi)應(yīng)填上什么樣的數(shù)或字母：23()3① －2ab與6ab ②－2a2 b3與2a()b()2()()3③ －2ab與ab ④－()3()2與a2 b3 ∣x∣23∣y∣變式3：若5ab與－，則x=______，y=______變式3：每個(gè)同學(xué)編寫兩個(gè)單項(xiàng)式（可以是同類項(xiàng)也可以不是）讓小組內(nèi)同學(xué)判斷是否是同類項(xiàng)。點(diǎn)評(píng)：在引入同類項(xiàng)的概念后，運(yùn)用變式讓學(xué)生直接運(yùn)用概念作出判斷和解答，是熟悉概念、形成概念的過程。由學(xué)生互相