乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法-教學教案(編輯修改稿)
2025-10-25 05:57 本頁面
【文章內容簡介】 感受“借助舊知識，解決新問題”的策略意識。通過應用，初步體驗兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學應用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯(lián)系，并體驗探究、應用過程中的成功感。教學重點：理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行計算。教學難點：理解用一個數(shù)的十位上的數(shù)去乘另一個數(shù)個位上的數(shù)，得數(shù)的末尾與十位對齊的道理。五、說教學過程(一)復習鋪墊，導入新課(二)創(chuàng)設情境，探究新知收集信息，提出問題。動手操作，探究算理。本節(jié)課我是由學生已有的知識經驗出發(fā)，引領學生不斷探索。要讓學生知其然，還要知其所以然。這節(jié)課我主要利用點子圖這一研究工具，為學生創(chuàng)設了數(shù)學交流與想象的機會，但他們說不清這樣計算的道理。如何溝通算理與算法之間的關系，如何激發(fā)學生學習積極性呢？我借助點子圖這個直觀模型，架起算理與算法之間的一座橋梁，使學生能直觀感悟計算的道理。開始學生根據(jù)情境列出乘法算式，教師給學生提供點子圖，讓學生把一本書看作一個點在圖上分一分，算一算，求出一共有多少本，學生操作過程中具有不同層次的學生有不同的學習效果，不會算的學生他們無意識的在1412的點子圖中進行劃分，計算出各個部分的結果之后進行累加，算出結果。試做豎式，探究算理而對于會計算的學生來說，他們會劃分成大小相等的兩部分。只要計算出一部分的結果通過乘份數(shù)方式就可以達到計算出結果的目的，預設方法同學們沒想到比如3個4套的分法?；?個3套的分法，學生們都是分的兩部分。有橫著分兩份的，有豎著分兩份的。還有一部分同學有意識地在1412的點子圖中結合豎式計算的過程進行劃分——就是2個14與10個14。這樣的學生是在已經掌握了計算方法基礎上能夠自主探索的學生，他們具有較強的學習能力。我留給學生足夠的自由學習探究時間之后，引導學生交流匯報，體驗方法的多樣性，使學生在交流的過程中找到這些多種多樣的計算方法，讓他們說出這些方法有一個共同特點“先分后合”，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉化成兩位數(shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十數(shù)。由新知識轉化成舊知識，先放后收方式進行。在學生自主操作后，再進行引導反思，教師讓學生試著豎式計算，找計算正確學生板演，說說是怎樣算的，應用4句口訣。解疑算式，深化算理教師再重復強調豎式書寫方法。這里也是本節(jié)課重點，學生在應用一四得四這句口訣時4還容易寫在個位。重點講解。然后引領學生將豎式與點子圖進行結合看哪種方案與豎式計算過程相吻合。此時所有學生從無意識思考到有意識思考，教師在投影上展示學生的作品，學生會很容易找到與豎式匹配的方案。再讓學生將豎式計算過程與點子圖相對比，在不知不覺中又探索計算方法背后的道理了。最后引領學生將總結出來的口訣算式進行完善，學生又進一步思考算法與算理之間的關系。此時學生才是由掌握算法轉向真正理解算法背后的算理。（三）專項練習，內化方法（四）課堂小結，思想升華。第三篇：一個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法的教案教學目標1．兩位數(shù)乘兩位數(shù)，相乘每一步都需進位（連續(xù)進位）．2．另一個因數(shù)是三位數(shù)，乘得的0要占數(shù)位．3．正確計算一個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法，提高計算能力．教學重點連續(xù)進位的計算．教學難點0占數(shù)位．教學步驟一、鋪墊孕伏．1．口算：254 48247。4 65＋7 78247。6390 78＋4 165 49＋656＋4 47＋6 69＋738＋6 49＋7 87＋82．板演：4822＝二、探究新知．1．出示例3：4872【演示課件“筆算乘法（二）”】（1）分組合
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