【文章內(nèi)容簡介】 搞、獲只寫個標(biāo)題?？傊?，這是一套質(zhì)量不錯的試卷，能夠全面考查學(xué)生的語文技能，能夠較好的為高中甄選學(xué)生，在很大程度上將引領(lǐng)語文教師的下一步教學(xué)，起到較好的示范作用。第三篇：語文試卷質(zhì)量分析高鎮(zhèn)中學(xué)20132014第一學(xué)期七年級上冊語文11月月考測試卷質(zhì)量評析一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點命題以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)行初中語文教材為依據(jù)，本著強(qiáng)調(diào)積累、突出讀寫、鼓勵創(chuàng)新的原則，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。不僅考查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，更注重考查學(xué)生語言文字的綜合運用能力；關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗和審美活動；體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。從學(xué)生身心實際出發(fā)，注重聯(lián)系社會實際和學(xué)生生活實際，注重新舊知識融會貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設(shè)置了綜合運用題及開放性試題，以培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力和創(chuàng)新能力。能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對于提高學(xué)生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的需要來實施課堂教學(xué)指明了方向。試卷第一部分為語言的積累及運用，共20分，主要考查學(xué)生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字拼音、錯別字的辨別、語句句式、修辭的理解判斷、詞語的感情色彩分析、歧義句的修改、古詩默寫、幾個方面。第二部分為拓展延伸，共10分。主要考查學(xué)生的理解、運用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，特別是綜合性學(xué)習(xí)的考查，更是體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力，注重過程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價值觀”的新理念。第三部分是閱讀理解，共計40分。文題《______在其中》，補全題目，文體不限。這是一道半命題作文。學(xué)生可以從所給的“趣、美、情、義、做人”重任選一個，也可以選擇自己熟悉的其他詞填入空白處，這樣學(xué)生就有了寫作的自由度。這個題目暗含了一個敘事主體——“我”，即寫出“我”在“其中”感受到生活重的“真、善、美”。這個其中”也是代詞，需要從生活中去尋找，如：學(xué)習(xí)、讀書、游戲、失敗等，這樣學(xué)生也會有話可說。題目本身富有一定的挑戰(zhàn)性，留給了學(xué)生一定的思維想象的空間。對于那些大而無當(dāng)、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。寫作題由以往的“小我”到今年的“大我”。引導(dǎo)學(xué)生積極向上，團(tuán)結(jié)合作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人物群體，關(guān)注身邊人的生活狀況。較以往不同的是寫的是人物群像，這有一定的難度，給考生有些“突然”的感覺，備考寫作訓(xùn)練往往以感悟生活類記事為主，寫人較少對作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于600字。二、考試情況分析第一部分主要是考查學(xué)生對語言積累運用，%。學(xué)生對于識記沒有多大問題，這部分失分率最高是第 7小題，這是一道語言運用題（判斷下列句子成語使用是否有誤，句子有無歧義，并修改歧義句），%，因為這是一道超綱題，平時又沒有作過相應(yīng)練習(xí)，因此學(xué)生得分率較低。此外第3題得分率也%，（讓學(xué)生分析出字義屬于其基本義的一項）第二部分的閱讀分析題，%。得分率高的是課內(nèi)閱讀，%，課外閱讀（一）文章你文是課內(nèi)的一篇重點篇目，材料內(nèi)容都是老師在課堂上強(qiáng)調(diào)過的重點知識，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸，便于老師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況?，F(xiàn)代文閱讀文（二）和（三）都是課外閱讀，旨在讓學(xué)生分析寫法、懂得概括總結(jié)，并能在文中找到相應(yīng)的語句。作文部分，得分率在76%左右。需要關(guān)注的問題是學(xué)生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。綜觀學(xué)生答題情況，學(xué)生在答題中暴露出如下的問題：1．基礎(chǔ)知識不扎實，語言運用能力不強(qiáng)。“積累與運用”部分中，常用字的讀音和常用詞語的書寫全部從教材“讀一讀，寫一寫”中或課文中選取，名著閱讀和古詩文默寫也選自教材課文或教材后面推薦的篇目。但學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握并不牢固，字音、字形、古詩文默寫識記不準(zhǔn)。如：在給“掙脫“訓(xùn)誡”中的“誡“字注音，90%以上的學(xué)生把“ji232。”寫成了“ji224。n”，給“頃刻”中的“頃”字，90%以上的學(xué)生把“qǐng”寫成了“qīng”。古詩文默寫，課內(nèi)好于課外，精讀好于略讀，名句好于一般句子。一些學(xué)生背誦效果不好，默寫不準(zhǔn)確。語言綜合運用能力不強(qiáng)，仿寫、對對聯(lián)、擬寫廣告、改病句等語言運用類題失分較高。說明一些基本知識還不會在語境中實際運用，沒有轉(zhuǎn)化為能力，缺乏語感。文言文詞語積累不牢固，對篇章內(nèi)容理解膚淺。對文言詞語的含義把握不準(zhǔn)確，七年級《河中石獸》中解釋“閱”的意思，很多人答成了“閱讀”，而正確答案應(yīng)是“經(jīng)過”。由于沒有掌握好常見文言實詞和虛詞，不能抓住句中關(guān)鍵的詞語來翻譯，導(dǎo)致翻譯句子馬馬虎虎或主觀臆斷，因表述不準(zhǔn)確而失分。一些學(xué)生對書下沒有明確注釋的詞語理解不到位。這說明學(xué)生學(xué)習(xí)文言詞語沒有方法，機(jī)械記憶，不能遷移，不能融會貫通。對文言文篇章內(nèi)容理解、賞析能力不強(qiáng)，只會死記硬背，遇到活題不會變通?，F(xiàn)代文閱讀缺乏語言理解感悟能力?，F(xiàn)代文閱讀題都失分最多，說明現(xiàn)代文閱讀存在問題最大?？偟目磥?，說明文、記敘文、議論文這些文章類閱讀得分高于散文、小說