【文章內(nèi)容簡介】 力還是學(xué)生語文能力形成的重要標(biāo)志。如何讓學(xué)生體驗到老鷹對小鷹要求的不斷提高以及小鷹學(xué)飛的刻苦，在教學(xué)過程中，我抓準(zhǔn)時機(jī)引導(dǎo)他們進(jìn)行個性化的閱讀，表達(dá)出他們各自獨特的感受。在學(xué)習(xí)小鷹三次學(xué)飛時，我提出這樣一個問題：小鷹的三次飛有什么不同？你體會到了什么？通過賽讀、挑戰(zhàn)讀、演一演等形式仔細(xì)品讀老鷹和小鷹的話，鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講解多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”。由于我的提問給了學(xué)生更廣大的讀的空間，鼓勵學(xué)生從各自獨特的視角去體會、解讀課文，因此學(xué)生的個性得以充分張揚(yáng)。因此，整堂課，我都以朗讀為主線，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象表達(dá)中積淀語感。但整節(jié)課上完，總的來說比較流暢。但在上課的過程中，還是或多或少地出現(xiàn)了一些問題。課前我已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課后生字詞，但在朗讀時，我班還有個別同學(xué)讀詞不準(zhǔn)。這點上我覺得以后在學(xué)習(xí)課文之前，最好還是以檢查預(yù)習(xí)生字的形式，花個三五分鐘，先把生字讀音解決了，然后再上課。教師本身的語言還不夠簡練，以后我應(yīng)多注意整理自己的教學(xué)語言，以便花不必要的時間，更讓課堂顯得更加成熟。第二篇：小鷹學(xué)飛教學(xué)反思小鷹學(xué)飛教學(xué)反思小鷹學(xué)飛教學(xué)反思1在教學(xué)這一課時，開始認(rèn)為孩子是不是不能說：“學(xué)無止境”，但后來“學(xué)無止境”一詞是學(xué)生自己說的，真是讓人沒有想到??！這一課的教學(xué)我主要用了以下方法：自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，討論：小鷹學(xué)飛學(xué)了幾次？媽媽分別提出了怎樣的要求？小鷹是怎樣做的？分角色朗讀課文。我把課文改了改：師：有一個孩子跟著媽媽學(xué)知識，他學(xué)習(xí)了一個詞語，就高興地叫起來：“我學(xué)會知識了。”媽媽搖了搖頭，說：“?！保ㄒ陨侠ㄌ柌糠肿寣W(xué)生接著說。）師：孩子又跟著媽媽繼續(xù)學(xué)習(xí)，他學(xué)會了寫一個句子。他又興奮地說：“我是一個有學(xué)問的人了?！眿寢層謸u了搖頭，說：“（）?！睅煟汉⒆佑指鴭寢寣W(xué)習(xí)，學(xué)啊，學(xué)啊，學(xué)會寫詞，寫句，還能寫一篇長長的作文了，/youer/他說：“現(xiàn)在，我總算是個有學(xué)問的人了吧？”媽媽沒有說話，把他帶到了圖書館，說：“孩子，你看?！焙⒆酉蚯翱慈?，他看見了什么？他能明白媽媽的用心嗎？你明白了什么？孩子們說了許多頗有道理的話，讓我們一起來看看他們說了些什么吧：學(xué)無止境；要向小鷹一樣勤奮好學(xué)；活到老學(xué)到老；一山比一山高；山外有山，樓外有樓；永遠(yuǎn)不能驕傲；學(xué)習(xí)就要堅持不懈；學(xué)習(xí)要持之以恒……你還真別小瞧了孩子們的理解能力噢！我為孩子們而驕傲！小鷹學(xué)飛教學(xué)反思2執(zhí)教完《小鷹學(xué)飛》第二課時后，我認(rèn)真聽取了劉春梅主任和二年級各位老師給出的意見和建議，就整堂課的教案設(shè)計和課堂教學(xué)做如下反思：根據(jù)教材特點和編者意圖，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：、流利、有感情地朗讀課文。重點指導(dǎo)朗讀一、二小節(jié)；半扶半放指導(dǎo)三、四小節(jié)；演讀五、六小節(jié)。，能聯(lián)系上下文理解“鼓起勁”、“急促地喘著氣”等詞語，學(xué)會用“已經(jīng)”說話?！皩W(xué)無止境”的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。反思一：應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀一、二小節(jié)時，我讓學(xué)生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對話，然后抓住“我已經(jīng)會飛啦！”這個關(guān)鍵句讓學(xué)生體會小鷹飛上大樹后的心情，引導(dǎo)學(xué)生做一只高興的小鷹，讀好這句話，從而讀好老鷹與小鷹的對話。教材三、四小節(jié)與一、二小節(jié)句式相同，因此我采用“半扶半放”，讓學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí)一、二小節(jié)的方法去學(xué)習(xí)。但是，在學(xué)完一、二小節(jié)后應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)比如：該如何邊讀書邊劃出對話？教師適時進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)。反思二：句式對比設(shè)計要有針對性。在學(xué)習(xí)課文第二部分（34自然段）時，我采用男女賽讀、小組賽讀的方法，試著放手讓學(xué)生朗讀。這一環(huán)節(jié)設(shè)計有些粗糙，如果能對重點句子“我真的會飛啦！”加以指導(dǎo)，設(shè)置兩個對話即“我已經(jīng)會飛啦！”和“我真的會飛啦！”的句式比較，引導(dǎo)學(xué)生體會小鷹從“已經(jīng)”會飛到“真的”會飛的心情變化過程，學(xué)生的朗讀效果會更好。此外，在學(xué)習(xí)課文第三部分（56）自然段時，我設(shè)計比較兩個句式“現(xiàn)在我總算會飛了吧？”和“這下我總算會飛了吧？”來讓學(xué)生體會省略號的意義，感悟小鷹說話喘氣，上氣不接下氣的那種累。如果換成三個句式的比較：我已經(jīng)會飛啦！”、“我真的會飛啦！”和“現(xiàn)在我總算會飛了吧？”從而讓學(xué)生感悟到小鷹心情的變化，為接下來的分角色朗讀課文做好鋪墊。反思三：朗讀指導(dǎo)應(yīng)落實到每一位學(xué)生。教材中的重點對話如：“我已經(jīng)會飛啦！”、“我真的會飛啦！”和“現(xiàn)在我總算會飛了吧？”這些句式，可采取開火車的形式撒網(wǎng)式指導(dǎo)檢查學(xué)生的朗讀情況，這樣就不局限于個別學(xué)生，便于教師掌握基本情況，扎扎實實將朗讀訓(xùn)練落實到位。綜上所述，作為一名教學(xué)新手，我需要不斷學(xué)習(xí)和刻苦鉆研，好好把握每一次上教研課當(dāng)成鍛煉和展示自己的機(jī)會，在學(xué)中教、在教中反思，爭取早日成為一名有獨特教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)能手。小鷹學(xué)飛教學(xué)反思3頗為得意的課前準(zhǔn)備，明確而清晰的教學(xué)思路，成了我為《小鷹學(xué)飛》精心構(gòu)建的頗為美麗的“天空”，從而忽略了“鷹”這種天空的霸主，只要氣候、地理環(huán)境適宜，它都可以自己不斷地往上飛！ 學(xué)生，不也是這樣嗎？我們學(xué)校舉辦“語文評優(yōu)課”，我將上一堂課，教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語文第三冊中的那篇《小鷹學(xué)飛》。課前，我做了充分的準(zhǔn)備。先給這次公開教學(xué)定下一個指導(dǎo)思想：“在情景中體驗文章”引導(dǎo)學(xué)生把小鷹的3次學(xué)飛讀好。在此思想指導(dǎo)下，我給這堂課定了一條縱線：“小鷹說了什么？老鷹是怎么教育他的？”讓學(xué)生始終帶著這兩個問題去讀。圍繞這一條線，我精心設(shè)計了如下教學(xué)步驟：先提出問題，讓他們帶著問題先讀。例學(xué)“小鷹的第一次飛”，讓學(xué)生抓重點詞句理解課文內(nèi)容；學(xué)生先自學(xué)，把句子讀通讀順，交流匯報；我還精心設(shè)計了圖片，給他們以直觀展示，哪一句、哪些字詞都考慮全面，盡量不空漏多余，不旁逸斜出；接著總結(jié)三次學(xué)飛的過程，讓學(xué)生體會到學(xué)無止盡；最后讓學(xué)生仿照課文，來一個現(xiàn)場課本劇。經(jīng)過如此準(zhǔn)備之后，我信心十足地走進(jìn)了課堂，但課后的感覺除了“順利”二字以外，心中總有一份說不出的忐忑不安，畢竟是新教師，經(jīng)過幾位導(dǎo)師的講評，我的這份感覺變得清晰起來。經(jīng)過導(dǎo)師的點評，使我一下豁然開朗：課文中“有很多東西”，我忽略了。第一、基礎(chǔ)知識的鞏固這節(jié)課一開始我用了簡筆畫邊問，“小鷹跟著老鷹飛到過哪些地方？”邊出示小鷹飛過的地方。同學(xué)們齊聲說“大樹、高山、高空”，然后我就開始讓學(xué)生帶著問題自讀課文。其實這時可以進(jìn)行看圖寫字訓(xùn)練，對知識進(jìn)行鞏固。知識的鞏固是語文教學(xué)中一個不可缺少的部分，我們要重視這一方面的教學(xué)，低年級就應(yīng)該抓起，打好堅實的基礎(chǔ)。第二、注意學(xué)生的個性特點在本課的教學(xué)中，我始終貫穿的兩個問題，其中一個：“老鷹是怎么教育它的？”對于低年級的學(xué)生來說用”媽媽”更加適合，更加感性點，使學(xué)生在情景中體驗老鷹那種作為媽媽的嚴(yán)格及對孩子的愛，使學(xué)生更加容易進(jìn)入課文。教學(xué)是機(jī)動的，教育的對象是人，是很特殊的個體，他們都有自己的年齡特征。選擇合適的語言對于教育效果有很大的幫助。第三、注意組塊教學(xué)在最后我們進(jìn)行總結(jié)時很多學(xué)生都提到了我事先想好的成語，但是有一個學(xué)生說了一個我沒有想過的詞語，當(dāng)時，我心里登了一下，沒有想象中答的，怎么辦？可是時間不讓我多想，我問學(xué)生：“這是你從哪里知道的呢？”學(xué)生答：“是從后面的練習(xí)中?！焙髞砦铱戳艘幌拢鋵嵨耶?dāng)然可以把課文與后面的練習(xí)結(jié)合起來教學(xué)，教材的編排順序只是給我們做參考的，學(xué)生是活的，教學(xué)更加要機(jī)動。第四、發(fā)揮學(xué)生的主體性漸漸地，我感受到，其實我為《小鷹學(xué)飛》所做的精心設(shè)計，恰恰有些部分成了砌在自己和學(xué)生間的一堵“教”與“學(xué)”的墻。我最后的出示相關(guān)詞語都是那些我定好的模式，“學(xué)無止境”、“學(xué)海無涯”強(qiáng)調(diào)了一個思想，其實有的學(xué)生也有可能覺得小鷹已經(jīng)會飛了，不要給他們一個定式，應(yīng)該給他們想象的空間?！皬?qiáng)而勿抑，開而勿達(dá)，導(dǎo)而勿牽?！苯毯蛯W(xué)是一個學(xué)生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于學(xué)生，也屬于教師。在這個過程中，學(xué)生應(yīng)該處于主體的地位，但這個主體地位不是教師給的，而是教師應(yīng)該尊重的；在這個過程中教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，但這個主導(dǎo)作用的發(fā)揮必須圍繞著學(xué)生這個主體得到發(fā)展這個中心。國家新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的三個層次：知識技能，方法過程，情感態(tài)度價值觀，這三個層次的教學(xué)目標(biāo)不存在孰輕孰重的問題，只要是有利于學(xué)生主體發(fā)展需要的，就應(yīng)該是我們教學(xué)需要努力的。只有把學(xué)生的發(fā)展放在心中，這才是我們教學(xué)所要追求的。才能守住教學(xué)永遠(yuǎn)不應(yīng)該改變的東西：把學(xué)生放在心中，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”中得到充分主動發(fā)展小鷹學(xué)飛教學(xué)反思4在教《小鷹學(xué)飛》一課時，基本過程還不錯，條理也很清晰，自我感覺還都行，但是也有一些問題存在。在導(dǎo)入時，所提問題的指向不明確，課題要多讀幾遍，我當(dāng)時忘記讓學(xué)生讀課題了。在學(xué)生回答問題答不到點子上時，要進(jìn)行點撥，讓孩子的思路打?qū)?，發(fā)展思維。在學(xué)生回答完問題，要進(jìn)行反饋處理，要引導(dǎo)，糾正，不要不去回答。在放錄像，讀課文之前要出示要求，有目的的去看，去聽，去讀。在學(xué)生讀錯字或詞時，要強(qiáng)化他們的記憶，在個別糾正后要集體糾正，理解詞語時，要將詞語，句子結(jié)合起來理解，將容易的先解決掉，再深入理解難的。理解生字時，要接近學(xué)生的生活，利用課堂資源，將容易錯的紅筆警示，老師寫，學(xué)生也要跟著書空練寫。最后，我忘記布置作業(yè)了，一堂課后，作業(yè)是肯定要的。小鷹學(xué)飛教學(xué)反思5《小鷹學(xué)飛》是教版小學(xué)語文第三冊的一課，課文講的是小鷹跟著老鷹三次學(xué)飛的過程，來體會小鷹由原來的高興到后來的虛心學(xué)飛來體會小鷹虛心學(xué)習(xí)的精神。二年級低段的學(xué)生還主要是以識字為主，低段的學(xué)生每節(jié)課都要有十五分鐘的時間來教學(xué)生識字，結(jié)合我的理解和培訓(xùn)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我確定了這一課的教學(xué)目標(biāo)：通過對課文的朗讀來體會小鷹虛心學(xué)飛的精神和學(xué)習(xí)本課的生字詞。在課堂開始，我先讓學(xué)生通過拼音來朗讀課文，標(biāo)出自然段落并解決小鷹幾次跟老鷹學(xué)飛和從文中找出有關(guān)老鷹、小鷹的對話和動作的語句這兩個問題。這對于學(xué)生來說比較的簡單，在快速的閱讀之后，學(xué)生很快說出了他們的理解，于是，我讓學(xué)生來通過他們的分角色朗讀和加動作表演來更深入的感受這一過程，學(xué)生配合的很好，之后我進(jìn)行了拓展延伸：老鷹說的“孩子再往上看”是什么意思，看到白云上面還有幾只鷹在盤旋時，小鷹會怎么想怎么做？讓學(xué)生進(jìn)行了說話訓(xùn)練，最后通過課文的學(xué)習(xí)，我給出了這樣的填空來總結(jié)他們的感受：（ ）的小鷹、（ ）的老鷹。而且在講解的過程中讓學(xué)生對基本的詞語進(jìn)行了理解和說話訓(xùn)練，比如說：已經(jīng)、盤旋、急促、拼命等詞語。之后我用剩余的十分鐘時間來讓學(xué)生解決課后的生字，先觀察字的結(jié)構(gòu)、占格，經(jīng)過同學(xué)的互相提醒，我還示范了兩個帶有新偏旁的`生字之后讓同學(xué)進(jìn)行描紅。只是我感覺描紅的時間有點緊，有的學(xué)生還沒有寫完，我就進(jìn)行了總結(jié)，送給學(xué)生四個成語：人外有人、天外有天、學(xué)無止境、一往無前。這四個成語也是我們這個單元練習(xí)四中成語。小鷹學(xué)飛教學(xué)反思6教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。學(xué)習(xí)理解四個成語：人外有人天外有天學(xué)無止境一往無前使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。教學(xué)重點：正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。教學(xué)難點：讀懂課文，體會學(xué)無止境的道理。教學(xué)過程：一、初讀課文自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音；利用生字卡片正音，檢查學(xué)生自讀情況；自由輕聲讀，讀通句子；再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學(xué)飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”，是怎么說的？指名分自然段讀，思考小鷹說這些話時到底學(xué)得怎樣？老鷹怎么回答的？二、學(xué)習(xí)小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎么說？〈體會“高興”、“喊”、“已經(jīng)”等詞的含義〉讀出高興的語氣。老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說？感情讀老鷹的話（親切、和藹）齊讀、男女分角色讀。三、按上述方法，帶著三個問題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。小鷹怎么說？老鷹怎么回答？老鷹為什么這么說？四、同樣帶著三個問題學(xué)習(xí)小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學(xué)生自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。教師注意重點詞的理解?！肮钠饎拧薄ⅰ捌疵蛏巷w”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛?！帮w呀，飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓學(xué)生來表演，體會小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生表演朗讀。老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，“盤旋”是環(huán)繞著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領(lǐng)是沒有盡頭的，因而學(xué)習(xí)也是沒有止境的。五、朗讀全文。齊讀全文。指名分角色讀。全體起立，自由表演讀。六、聯(lián)系實際談體會：小朋友，你們在學(xué)習(xí)新本領(lǐng)時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎(chǔ)上，挑兩個典型事例在班上交流。教學(xué)反思：在講《小鷹學(xué)飛》時，我先讓學(xué)生整體上感知了課文，然后按照小鷹第一次飛行、第二次飛行、第三次飛行的順序進(jìn)行“串講”，中間用巧