【文章內(nèi)容簡介】 來：“我真的會飛啦！”（5）、老鷹又是怎么想的？（6）、讀好老鷹的話。（7）、男女生分角色讀三四小節(jié)。學(xué)習(xí)56小節(jié)。（1）、過渡：聽了老鷹的話，小鷹只好鼓起勁拼命向上飛。飛呀，飛呀，（移動小鷹到白云下面）大樹看不見了，大山也變得矮小了。（2）、自由讀第五小節(jié)。（3）、指名讀第一句，說說為什么要這么讀？強調(diào)“鼓起勁”“拼命”（4）、加上動作讀第二句話。（5）、看這只小鷹飛得多吃力呀！它還喘著粗氣呢！表演讀，讀出喘氣的語氣。（6）、為什么會急促地喘著粗氣呢？（7）、讀好小鷹的話。（8）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它 地喊起來：“我……總算……會飛了吧？”（9）、小鷹好棒呀！可是老鷹卻向頭頂上指了指說——（引讀）小鷹一抬頭，只見……（10）、什么叫“盤旋”？小朋友見過嗎？課件演示（也可用手勢）（11）、讀好“盤旋”一句。（12）、寫寫“盤旋”。說話練習(xí)。A、當(dāng)你看到白云上面還有鷹在盤旋時，你會想些什么？B、老鷹媽媽會對小鷹說些什么呢？相機板書成語：天外有天、人外有人、學(xué)無止境、一往無前C、小鷹又會怎么做呢？【設(shè)計理念：采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中悟意。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學(xué)生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來。這一階段的教學(xué)利用文中重點詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與，從動口、動手、動腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊?！咳⒒胤女嬅?，角色表演：運用畫面，幫助學(xué)生形成完整的故事情節(jié)，并鼓勵學(xué)生大膽上臺分角色表演，把書面的語言內(nèi)化成自己的語言，自己的動作?！驹O(shè)計理念：突出學(xué)生主體地位，利用電教媒體再現(xiàn)情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑，主動參與學(xué)習(xí)過程。】四、總結(jié)全文，升華主題。（結(jié)合板書）今天，小鷹學(xué)飛行可認(rèn)真了。他飛過了大樹，越過了高山，還飛到了白云的下面。他還懂得了天外有天、人外有人，學(xué)無止境，但只要一往無前就一定會有新的進(jìn)步的道理。小朋友們也學(xué)得非常認(rèn)真，不過還要加油，因為小鷹又向新的高空飛行了！【設(shè)計理念：總結(jié)升華主題，激勵學(xué)生?！课?、作業(yè)設(shè)計。（三星作業(yè)）抄寫本課詞語兩遍。默寫詞語，并訂正。把《小鷹學(xué)飛》的故事講給家人聽?！驹O(shè)計理念：有梯度的作業(yè)設(shè)計，可面向全體學(xué)生，照顧學(xué)生之間的差異性，讓每個學(xué)生都能有所成就，體驗學(xué)習(xí)的快樂?！苛?、板書設(shè)計：（略）《小鷹學(xué)飛》說課稿6說教材：《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，本課是一篇童話，敘述了小鷹在追隨老鷹學(xué)飛的歷程中，老鷹不停向小鷹提出新的目的，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不停朝上前進(jìn)的原理。全文共6個天然段，生動風(fēng)趣，富有行動性。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于門生細(xì)致視察，合抱負(fù)象。說目標(biāo)：根據(jù)大綱要求以及學(xué)生的年齡特點，我這樣設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，開展小組討論，使學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等全方位的培養(yǎng)。能力目標(biāo)：通過課文中的對話進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力。思想目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識老鷹對小鷹的期望，使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。習(xí)慣目標(biāo)：通過滲透以小組為單位討論的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生互學(xué)互幫，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。說重難點：重點：加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過理解課文，進(jìn)入角色會讀書。難點：體會老鷹對小鷹的期望及懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。說教法學(xué)法：培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，以及自主合作、探究的精神是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，構(gòu)建有活力的課堂，我采用開放式談話討論法、自主閱讀法、合作探究法、情境式教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生自主參與、積極學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。說教學(xué)：在確定了目標(biāo)，重難點的基礎(chǔ)上，根據(jù)二年級學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主，將情境教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中寓意。據(jù)此我如下設(shè)計教學(xué)：(一)通過朗讀張揚個性課標(biāo)對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！痹谶@樣的理念支撐下，本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，初讀課文時，先讓學(xué)生自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。再讀課文，劃分自然段，并思考小鷹在學(xué)飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”。接著分自然段讀，同時思考小鷹說這些話時到底學(xué)得怎樣?老鷹怎么回答的?在學(xué)習(xí)12自然段時注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，會怎么想?再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動作表演出來，進(jìn)入情境體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會了，自然地讀出它此時高興、滿足的心情。這時候，再問學(xué)生老鷹是怎么說的?你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛，鼓勵學(xué)生讀出親切、和謁的語氣。(初讀階段讓學(xué)生讀了3遍課文，學(xué)習(xí)2自然段時讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入情境感情朗讀，這不僅使學(xué)生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標(biāo)，也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對話的過程。)(二)、通過活動演繹精彩如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處體驗“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會“學(xué)無止境”的寓意。我在教學(xué)中通過讀悟、指點、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用，使學(xué)生通過活動再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。在學(xué)習(xí)下文時我讓學(xué)生以小組為單位，帶著三個問題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛(第三、第四自然段)。1)、小鷹怎么說?2)、老鷹怎么回答?3)、老鷹為什么這么說?孩子是最喜歡動起來的，在交流時播放插圖使學(xué)生體會飛到大山上空，小鷹更加高興了。指導(dǎo)學(xué)生自己編動作朗讀老鷹和小鷹的對話，指名學(xué)生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓教學(xué)“活”起來。讓學(xué)生在邊讀邊演中學(xué)習(xí)朗讀，理解詞語。在半扶半放中學(xué)會了小鷹的第二次試飛后，我放手讓學(xué)生同樣帶著上面的三個問題自學(xué)小鷹第三次試飛(第五、第六自然段)。學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。教師注意重點詞的理解，“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛?！帮w呀，飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，這些都讓學(xué)生來表演，體會小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?”小鷹用探問的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生在小組內(nèi)表演朗讀并體會小鷹當(dāng)時急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語氣。(三)、通過想象拓展感悟寓意課文最后一個自然段是教學(xué)的重點，也是難點。這里引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。這時讓學(xué)生展開想象的翅膀說說小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，會想些什么?它又會怎么去做?從而悟出鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領(lǐng)是沒有盡頭的。說反思：“講授就其素質(zhì)而言，是來往的歷程，是對話的運動，是師生通過對話在來往與相同運動中配合創(chuàng)造意義的歷程。”閱讀本領(lǐng)從何而來?應(yīng)實事求是地駐足于文本，重在品詞析句領(lǐng)會筆墨的神韻，領(lǐng)會推測作者所要表達(dá)的意圖和情緒，聯(lián)合本文特點和二年級學(xué)生的現(xiàn)實環(huán)境，我牢牢圍繞以讀為主線，將情境講授法貫串始終，讓學(xué)生在肯定的情境中明白語句，在創(chuàng)造性想象表達(dá)中積淀語感。因此，我致力于建構(gòu)民主、同等的氣氛，恭敬、信托學(xué)生，在學(xué)生明白了課文內(nèi)容，有了本身奇特的閱讀感悟中，激生路生的本性，觸發(fā)門生在與文本、與老師和同硯對話歷程中積極情緒的反響，使之愛閱讀，愛語文。在整個講授歷程中，學(xué)生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是調(diào)和的，講堂滿盈了活力?！缎→棇W(xué)飛》說課稿7教學(xué)設(shè)計思路：《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察，起行合理想象。根據(jù)二年級學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語感和言語交際經(jīng)驗。通過情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。教師抓朗讀訓(xùn)練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用，使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中悟意。教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。2．學(xué)會本課10個生字，其中兩條綠線里的5個生字只識不寫，認(rèn)識2個新偏旁，理解由生字組成的詞語，會用“已經(jīng)”說話。，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。教學(xué)重點：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在說話、朗讀、想象、質(zhì)疑、爭辯中情有所感，理有所悟，語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結(jié)合，融為一體。課標(biāo)對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！痹谶@樣的理念支撐下，本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。在學(xué)習(xí)1－2自然段時注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時會怎么想呢？再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學(xué)生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學(xué)生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來。這一階段的教學(xué)利用文中重點詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與，從動口、動手、動腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！白髡咝赜芯?，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。課標(biāo)指出：學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)豐富性、多變性和復(fù)雜性。在教學(xué)中，要及時適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造條件，營造空間，設(shè)計一些問題或讓學(xué)生提出問題，在提問中不斷增強創(chuàng)新情感，提高創(chuàng)新能力。閱讀教學(xué)中的課堂提問具有多種功能。它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和思維積極性，又可以提高學(xué)生根據(jù)條件分析問題、運用知識解決問題的能力，同時還可以幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生思維流向及心理變化等方面的信息，以便合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏，使課堂教學(xué)獲得更好的教學(xué)效果。問題的關(guān)鍵是這種提問必須具有科學(xué)性和啟發(fā)性．必須服從教學(xué)的需要，必須遵循學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，必須著眼于學(xué)生語文能力的綜合提高和其身心的全面發(fā)展。在講到老鷹第二次的“還不算會飛”時，提出一系列問題：老鷹為什么說它“還不算會飛”？“還”在這里是什么意思？與前一個“還”有細(xì)微差別嗎？老鷹心里會怎么想？再通過朗讀、小組討論回答，通過此環(huán)節(jié)，為學(xué)生進(jìn)一步理解課文設(shè)下線頭，為突破難點打下基礎(chǔ)。又如在講第六自然時提出：望著上空盤旋的鷹，小鷹會想什么？它會怎么去做？這個問題的空間較大，學(xué)生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會。但在課堂上，學(xué)生的回答大都一致，也許是我無意中已經(jīng)把答案灌輸給了學(xué)生。如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處體驗“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會“學(xué)無止境”的寓意。設(shè)計幾種學(xué)習(xí)方法（1）小組學(xué)習(xí)。它是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一種基本途徑，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多的擁有了自