【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 少議論抒情的文章，但是對(duì)于如何把事物的外在特點(diǎn)和內(nèi)在特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，并借之表達(dá)了作者的思想感情，表達(dá)理想和追求的托物言志的文章不太熟悉，理解起來(lái)有一定的難度。因此，學(xué)習(xí)本文需要引導(dǎo)學(xué)生帶著感情觀察事物，處理好物與情的關(guān)系，把握好文章的寫(xiě)法，并能寫(xiě)借物寓理的文章。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課播入歌曲《小白楊》，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：此歌曲詠的僅僅是一棵白楊樹(shù)嗎？我國(guó)現(xiàn)代著名作家茅盾也曾高聲贊美白楊樹(shù)，他們?cè)谑址ㄉ嫌挟惽ぶ睢＝裉?，就讓我們?lái)一起欣賞散文《白楊禮贊》。整體感知1）聽(tīng)課文朗讀錄音（放出西北高原雄壯的畫(huà)面，配樂(lè)朗讀，以此促進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境）2）把握文章主要內(nèi)容A、作者是從哪些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的？ B、你明白作者贊美白楊樹(shù)其實(shí)為贊美什么嗎？ C、白楊樹(shù)和抗日革命根據(jù)地軍民之間有何相似點(diǎn)？ 3）感知白楊樹(shù)外形先讓學(xué)生找出描寫(xiě)白楊樹(shù)外形的段落。以此引出第5段的分析。學(xué)生帶著問(wèn)題、大聲朗讀這段，（配樂(lè)）邊讀邊思考問(wèn)題，熟悉白楊樹(shù)的外形及特征及環(huán)境。請(qǐng)每個(gè)學(xué)生看著畫(huà)圖大聲朗讀。小組討論，合作探究此時(shí)安排學(xué)生聽(tīng)課8段錄音，由形象到本質(zhì)的過(guò)程也是作者托物言志的過(guò)程，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物由淺入深的過(guò)程，通過(guò)朗讀了解先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法，熟悉四個(gè)反問(wèn)句是如何逐層加深的，揭示主題。（白楊樹(shù)內(nèi)涵）小組合作討論，以下問(wèn)題：1）第7段分幾層？為什么說(shuō)白楊樹(shù)是樹(shù)中的“偉丈夫”（請(qǐng)找出重點(diǎn)詞語(yǔ)）？這是怎樣的寫(xiě)法？2）白楊樹(shù)的象征意義是如何揭示的？文章是如何展開(kāi)聯(lián)想、由樹(shù)及人的？四個(gè)反問(wèn)句是是怎樣逐層加深的？3）反問(wèn)句與陳述句的區(qū)別？難點(diǎn)重點(diǎn)的突破，激發(fā)學(xué)生想象力配樂(lè)朗讀第8段，要求學(xué)生指出白楊樹(shù)的象征意義，選擇一些跟白楊樹(shù)較為接近的物（梅、竹等）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用象征手法，想象他們的象征意義。分析：9段不同抒情的作用，加以體會(huì)。作業(yè)布置1）尋找常見(jiàn)的景物，用象征手法，寫(xiě)一個(gè)片段，注意在記敘中穿插抒情和議論。2）選擇你喜歡的句段摘抄在積累本上，試背下來(lái)。七、說(shuō)板書(shū) 白楊禮贊環(huán)境 農(nóng)民 外形 平凡而不平凡的 哨兵 內(nèi)涵 精神、意志說(shuō)明：板書(shū)原則是形象、簡(jiǎn)潔、直觀。力求將課文內(nèi)主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)要的板書(shū)作用于學(xué)生的雙眼理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。第四篇：白楊禮贊《白楊禮贊》教學(xué)實(shí)錄 教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)、白楊樹(shù)的象征意義富有感情和含義深刻的語(yǔ)言象征的藝術(shù)手法；排比、反問(wèn)的修辭手法教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)以研究、探討、合作的方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。二、難點(diǎn)和重點(diǎn)作者是怎樣圍繞線索來(lái)安排材料的。作者實(shí)如何用直接抒情的句子將全文內(nèi)容貫穿起來(lái)的。對(duì)比和烘托的巧妙運(yùn)用三、教學(xué)方式自主研究，集體討論四、創(chuàng)新設(shè)想及其理論依據(jù)針對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)文體的閱讀方法，在學(xué)習(xí)的自主性、探究性，以及合作學(xué)習(xí)等方面作一點(diǎn)實(shí)踐性嘗試。教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備（指導(dǎo)預(yù)習(xí)）劃出課文中的生字詞查閱資料，寫(xiě)一篇１００字左右的《茅盾簡(jiǎn)介》閱讀課本第３１頁(yè)《散文的一般常識(shí)》，了解散文的特征課堂實(shí)錄一、導(dǎo)入新課（板書(shū)課題）播放一段汽車(chē)在生長(zhǎng)著白楊樹(shù)的高原上行駛的風(fēng)光短片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀后感。生：大西北具有雄壯、豪放、粗獷的風(fēng)格。請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫(xiě)出生字詞：坦蕩如砥積雪消融不折不撓縱橫決蕩二、交流《茅盾簡(jiǎn)介》教師提示要點(diǎn)：原名沈德鴻，字雁冰?，F(xiàn)代作家。代表作《子夜》，《林家鋪?zhàn)印访┒芪膶W(xué)獎(jiǎng)５、請(qǐng)學(xué)生上黑板寫(xiě)出作者姓名及簡(jiǎn)介三、研討課文教師：要粗略地讀懂一篇文章，其實(shí)首先只要弄懂三個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)、為什么這樣寫(xiě)。請(qǐng)大家想想這三個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涉及了一篇文章的那些方面？（學(xué)生討論）學(xué)生：第一個(gè)主要是從內(nèi)容上講，第二個(gè)主要談的是寫(xiě)作手法等等，第三個(gè)則與主題有關(guān)。教師：很好！再想想如果從散文的特征－－“形散神不散”這個(gè)角度來(lái)看呢？這三者的關(guān)系又是如何的呢？ 板書(shū)：形散神不散（學(xué)生討論）學(xué)生：第一和第二問(wèn)題主要是“形”這個(gè)方面的問(wèn)題；第三則是有關(guān)“神”這個(gè)方面的。學(xué)生：根據(jù)我所查閱的資料（課本第３１頁(yè)《散文的一般常識(shí)》）：所謂“形散”是指散文的取材可以不受時(shí)間和空間限制；散文的表現(xiàn)手法可以不拘一格。但是兩者的運(yùn)用都有一個(gè)前提：就是必須服務(wù)于“神”，即根據(jù)主題的需要去選擇材料和表現(xiàn)手法。教師：非常好！下面我給大家開(kāi)列一個(gè)書(shū)目，請(qǐng)大家瀏覽課文，然后以這三個(gè)問(wèn)題為框架，各自列寫(xiě)出這篇課文的學(xué)習(xí)提綱。最后請(qǐng)以四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，在四人所列提綱的基礎(chǔ)上醞釀出一個(gè)新的提綱，以供大家交流和探討。注意充分運(yùn)用所列書(shū)目。書(shū)目：《小橘燈》 《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》 《愛(ài)蓮說(shuō)》《荔枝蜜》 學(xué)生讀書(shū)、列寫(xiě)提綱，展開(kāi)討論。教師：大家剛才閱讀都很認(rèn)真，討論也很熱烈，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下，哪個(gè)小組可以將提綱拿來(lái)給大家評(píng)頭論足一番？在眾人面前展示自己對(duì)問(wèn)題的看法是要有點(diǎn)勇氣、有點(diǎn)實(shí)力的，但也是一個(gè)展示自己才華的難得的機(jī)會(huì)！（運(yùn)用實(shí)物投影儀展示第三組所列提綱）提綱如下：本文的體裁是什么？本文的線索是什么？本文是怎樣圍繞線索來(lái)展開(kāi)抒情和議論的？（如何分段）本文主要運(yùn)用了那些藝術(shù)手法？本文的主題是什么？作者真正想禮贊的是誰(shuí)？文中哪些語(yǔ)句富有深刻的含義，哪些詞語(yǔ)御用比較準(zhǔn)確、生動(dòng)和優(yōu)美？教師：大家就這份提綱談?wù)勛约旱目捶?，看看它的精譬之處何在？不足之處又是什么？?qǐng)大家暢所欲言，盡量做到知無(wú)不言、言無(wú)不盡。學(xué)生甲：這份提綱從體裁一直談到字詞，比較全面。學(xué)生乙：這份提綱給我的感覺(jué)好象有些籠統(tǒng)或者問(wèn)題太大了一些，有些方面的問(wèn)題則沒(méi)有涉及到。教師：怎么講？學(xué)生乙：比如說(shuō)：根據(jù)書(shū)目中《荔枝蜜》一文主要是贊頌蜜蜂，作者卻宕開(kāi)一筆寫(xiě)荔枝林，我想，本文課題是《白楊禮贊》，那么寫(xiě)黃土高原的目的是什么？黃土高原的特征是什么？ 學(xué)生丙：還有，各個(gè)段落之間的關(guān)系如何？另外根據(jù)參考書(shū)目《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一課中第四、第八小節(jié)再結(jié)構(gòu)上的作用，我想本文的一、四、六小節(jié)在結(jié)構(gòu)上也可能與之相類(lèi)似，但是又不完全相同，這里的異同點(diǎn)是什么？學(xué)生?。何矣X(jué)得第七和第八小節(jié)很重要：第七小節(jié)的四個(gè)反問(wèn)句之間的關(guān)系，第八小節(jié)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用是什么都應(yīng)該作重點(diǎn)分析。學(xué)生戊：我覺(jué)得還有一個(gè)問(wèn)題要補(bǔ)充一下，那就是本文是在什么樣的背景之下寫(xiě)出來(lái)的？........還有，好象作者寫(xiě)得比較隱晦，不，是含蓄。教師：你從哪兒發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生戊：就是最后一小節(jié)寫(xiě)那個(gè)楠木，好象作者對(duì)楠木持否定的態(tài)度。作者在前文中由白楊樹(shù)聯(lián)想到了北方的農(nóng)民和哨兵，但是這里卻沒(méi)有說(shuō)明楠木是指誰(shuí)？教師：不錯(cuò)，這個(gè)問(wèn)題提的好？同時(shí)表現(xiàn)這個(gè)同學(xué)很會(huì)思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我們不妨請(qǐng)這個(gè)提綱的原作者－－第三組的同學(xué)談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生戌：我覺(jué)得這幾個(gè)同學(xué)提的意見(jiàn)很好。（下面一片笑聲）但是我們覺(jué)得有必要解釋一下：有兩點(diǎn)，第一，老師在提出列寫(xiě)提綱的時(shí)候，并沒(méi)有明確說(shuō)明是要列詳細(xì)的還是簡(jiǎn)略的提綱；（下面竊竊私語(yǔ)，教師插一句：這個(gè)好象的確是老師欠考慮之處）第二，我們覺(jué)得，如果要想包括剛才幾位同學(xué)所提的問(wèn)題，那么這個(gè)提綱就得是一個(gè)比較詳細(xì)的、包含幾個(gè)層次的提綱。教師：好，總之大家確實(shí)是認(rèn)真地閱讀了課文，并且進(jìn)行認(rèn)真深刻的思考，提的問(wèn)題比較有價(jià)值，而且最難能可貴的是，大家在探討現(xiàn)有問(wèn)題的同時(shí)，能夠不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。這很值得贊賞！下面請(qǐng)大家結(jié)合剛才幾位同學(xué)的發(fā)言，對(duì)自己原有的提綱進(jìn)行再討論和修改，然后編寫(xiě)出一個(gè)比較詳盡的，富有層次感的提綱，最好幫我把板書(shū)也設(shè)計(jì)出來(lái)，這樣也省得我再動(dòng)腦筋了。（學(xué)生大笑）注意：要綜合大家剛才所提的方方面面的建議。并且能夠通過(guò)討論自行解決提綱中涉及的問(wèn)題。學(xué)生分組討論展示第七組經(jīng)過(guò)修改后的提綱（實(shí)物投影儀）本文的體裁是抒情散文。本文以贊美白楊樹(shù)的不平凡為線索。本文是怎樣圍繞線索來(lái)展開(kāi)抒情和議論的？如何分段？ 學(xué)生先討論“本文是怎樣圍繞線索來(lái)展開(kāi)抒情和議論的？”，討論意見(jiàn)歸納如下： １）課文首句就采用直接抒情的方式，點(diǎn)出贊美對(duì)象。然后宕開(kāi)一筆寫(xiě)黃土高原，先寫(xiě)其“雄壯”“偉大”，再寫(xiě)其“倦怠”“單調(diào)”，目的還是突出白楊樹(shù)。接著寫(xiě)其外形，通過(guò)展示其外形進(jìn)而揭示其內(nèi)在的“神”美。并且在抒情議論中揭示白楊樹(shù)的象征意義，最后再次直接抒情，突出文章主題。這樣文章的主線十分清楚，布局嚴(yán)謹(jǐn)。２）課文第6小節(jié)在結(jié)構(gòu)上的作用這幾小節(jié)在結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言運(yùn)用上都有其相似之處，實(shí)際上它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上起著承上啟下的過(guò)度作用。正是它們使課文的線索清晰可辨，將課文的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)的整體。４、關(guān)于段落的劃分：學(xué)生甲：根據(jù)課文的線索－－“不平凡”－－本文可以分為五個(gè)段落：第一部分：（第1小節(jié)）點(diǎn)明白楊樹(shù)的不平凡，直接抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的贊美和和崇敬之情。統(tǒng)領(lǐng)全文。第二部分：（第2－4小節(jié)）描寫(xiě)黃土高原的景色，揭示其生長(zhǎng)環(huán)境的不平凡。第三部分：（第6小節(jié)）具體描寫(xiě)白楊樹(shù)外形的不平凡。第四部分：（第8小