【文章內(nèi)容簡介】 林教頭風(fēng)雪山神廟》說課稿各位評委老師：大家好！我今天說課的題目《林教頭風(fēng)雪山神廟》是新課標(biāo)高中語文人教版必修五第一單元的第一篇課文。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)法，教學(xué)過程五個(gè)部分來進(jìn)行說明。一 說教材《林教頭風(fēng)雪山神廟》是新課標(biāo)高中語文人教版必修五第一單元的第一篇課文。本單元是高中階段必修課本的第二個(gè)小說單元，其教學(xué)重點(diǎn)是把握小說的主題和情節(jié)。而人物性格的刻畫往往直接揭示主題，情節(jié)的發(fā)展、矛盾的解決常?？坍嬋宋镄蜗蟆⒔沂拘≌f主題，可見三者緊密相連。本課通過敘述林沖怒殺賊人，逼上梁山的完整、曲折故事情節(jié)，再現(xiàn)了林沖由忍辱負(fù)重，委曲求全到奮起反抗的性格變化，鞭笞了北宋王朝的黑暗腐敗，揭示了“官逼民反”的小說主題和歷史必然性。本課故事情節(jié)完整、曲折、合理，這和本單元另外兩篇文章《裝在套子里的人》《邊城》淡化情節(jié)有所不同，而三篇小說都是以人物形象為中心，借語言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物性格，學(xué)習(xí)本文中可為后階段引導(dǎo)學(xué)生鑒賞不同風(fēng)格的小說打下基礎(chǔ)。二 說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)《新課標(biāo)》提倡“以教師為主體，以學(xué)生為主導(dǎo)”“提倡學(xué)生的個(gè)性化閱讀”的教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：梳理小說情節(jié)，概括段落大意。分析林沖的性格特點(diǎn)、挖掘其人物性格由忍辱負(fù)重到奮起反抗的根源，把握小說主題。學(xué)習(xí)本文通過語言、動(dòng)作、神情和細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的方法。4 引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，多角度評價(jià)林沖。教學(xué)重點(diǎn)：緊抓文本，分析林沖人物性格的變化。教學(xué)難點(diǎn)：把握“官逼民反”的小說主題。三、說教法教法：從“人物形象”這個(gè)角度來展開教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的課堂理念，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀小說的積極性，提倡個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。它的具體要求是：教師縱觀全局，抓住重點(diǎn)，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生逐層探索，教師在關(guān)鍵處作靈活而簡明的評說點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生真正理解和掌握課文的精髓。這種評定法從學(xué)生的角度來講，是通過篩選、感受、點(diǎn)撥而產(chǎn)生頓悟，而不是教師塞給他們某種現(xiàn)成的結(jié)論，讓學(xué)生為自己的發(fā)現(xiàn)而欣慰不已，無形之中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四．說學(xué)法學(xué)法：語文學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“養(yǎng)習(xí)得法”，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際做到初讀感知，細(xì)讀鑒賞，延伸讀創(chuàng)造。首先，讓學(xué)生在課下初讀小說，解決字音字形字義等基礎(chǔ)知識，篩選文中主要信息，理清故事情節(jié)。其次，在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，細(xì)讀小說，鑒賞人物形象和藝術(shù)表現(xiàn)手法，培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。最后，學(xué)完小說后，鼓勵(lì)學(xué)生對文本有自己的分析和判斷，從多角度進(jìn)行闡發(fā)和評價(jià)，提倡個(gè)性化閱讀。五 說教學(xué)過程（一）激情導(dǎo)入：古代有很多英雄人物,他們的故事一直在廣大人民群眾中流傳,有的至今還展現(xiàn)在舞臺上,如“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”、“大鬧野豬林”、“武松打虎”、“醉打蔣門神”、“李逵下山”、等等，以上這些激動(dòng)人心的故事都出自古典文學(xué)名著《水滸傳》,那么它是一部什么樣的書呢? 今天我們就將要學(xué)習(xí)其中的一章（二）整體感知請同學(xué)復(fù)述小說故事情節(jié)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)。教師直接概括小說情節(jié)：滄州遇舊——買刀尋仇——接管草場——?dú)①\復(fù)仇（三）人物形象分析：以故事情節(jié)為線索，以文本語言為中心，重點(diǎn)分析林沖的語言、動(dòng)作、神情、心理等描寫所反映的林沖性格及其變化。滄州遇舊問題1：林沖和李小二是怎樣相識的？從中看出林沖什么性格？ 引導(dǎo)：“看顧”行俠仗義 扶危濟(jì)困 問題2：林沖又是如何敘述自己的遭遇的？文本：林沖指著臉上道：“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司，刺配到這里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。不想今日到此遇見。引導(dǎo)：假如你是林沖，高俅陷害了你，你會怎么說？（師：林沖哥哥，你怎落得如此田地？生（預(yù)設(shè)）：我遭高俅老賊陷害。）其中，動(dòng)詞“惡”極妙，我們賞析一下。惡，何意？怎么“惡”？到底是誰“惡”了誰？（霸占嬌妻 賣刀陷害 野豬林謀命）“生事陷害”可知林沖對造成自己不幸遭遇的罪魁禍?zhǔn)拙褪歉哔?，可林沖還敬稱高俅為“高太尉”，為什么會這樣說呢？表現(xiàn)林沖什么性格？（心存希望而必須忍辱負(fù)重，委曲求全。）問題3：還有哪些語言描寫，看出林沖什么性格？ 文本：“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個(gè)?！?引導(dǎo)：可見其心地善良，為他人著想。問題4：李小二待林沖如何？引導(dǎo)：衣服給林沖漿洗，好湯水送與林沖吃。（連接詞：看來，還是好人有好報(bào)。林沖真誠對待李小二，使得李小二對林沖是感恩戴德。李小二在偶然的機(jī)會中得知了一個(gè)驚天大秘密，并馬上告訴了林沖。是何秘密？）買刀尋仇問題1：林沖得知陸虞候陷害自己，如何反應(yīng)？反映怎樣性格？ 文本：（1）林沖聽了，大驚道：“這三十歲的正是陸虞候。那潑賤賊也敢來這里害我！休要撞著我，只教他骨肉為泥！”（2）林沖大怒，離了李小二家，先去街上買把解腕尖刀，帶在身上。當(dāng)晚無事。次日，天明起來，早洗漱罷，帶了刀又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日。牢城營里都沒動(dòng)靜。（3）林沖自回天王堂，過了一夜。街上尋了三五日，不見消耗，林沖也自心下慢了。引導(dǎo)：“大驚”——驚，吃驚，沒料到之意。林沖沒料到自己遠(yuǎn)配滄州，高俅還是不放過自己；“大怒”——一怒沒想到自己再三忍耐，高俅等人還是不肯放過自己；二怒故友陸虞候再次來襲，怒火中燒；語言描寫，足見林沖內(nèi)心愁恨之深，如“那潑賤賊”“骨肉為泥”。動(dòng)作描寫，可見林沖是主動(dòng)尋仇，這是初次反抗；“慢”說明林沖失去警惕性，反抗不堅(jiān)決不徹底，對仇人還存有幻想，得過且過，委曲求全。（連接詞：林沖放松警惕，可是陸虞候等人正在策劃一場巨大的陰謀，危險(xiǎn)正一步步逼近林沖。）接管草場問題1：林沖意識到這場陰謀的一些蛛絲馬跡沒有？ 文本：卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？引導(dǎo)：心有疑慮，但不深究，放松警惕。為何？因?yàn)榱譀_只想安安穩(wěn)穩(wěn)地過日子，正如前文中“未知后事如何”，現(xiàn)在后事了得，得到了一個(gè)好差。問題2：林沖在草場的生活是怎樣的？（滿足現(xiàn)狀）哪些生活細(xì)節(jié)可以看出來？引導(dǎo)：（1）林沖道：“天王堂內(nèi)，我也有在那里，你要便拿了去?！保ㄍ氲鷤浜?，長久之計(jì)。）（2）這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來修理。（大難臨頭，卻想隨遇而安，委曲求全。）（3）神明庇佑！改日來燒紙錢。（充滿幻想）（4）信步投東，雪地里踏著碎瓊亂玉。（心情愉快）（5）“將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東??”（鎖門，帶鑰匙，可見盡職、謹(jǐn)慎，為生活做長久之計(jì)。）（6）“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了?！薄耙琅f把門拽上，鎖了，望那廟里來?！保ㄖ?jǐn)慎細(xì)心）（連接詞：林沖自以為危險(xiǎn)已經(jīng)遠(yuǎn)離，生活恢復(fù)了平靜，他正自在地生活著時(shí)，危險(xiǎn)終于來臨了。）殺賊復(fù)仇問題1：找出林沖怒殺三賊的語段，分角色齊讀。引導(dǎo)：旁白 林沖 陸虞候。讀完后教師播放《好漢歌》第一段。問題2：先點(diǎn)評學(xué)生閱讀。感受怎樣？ 引導(dǎo)：大快人心 血腥殘忍 問題3：林沖性格怎樣？引導(dǎo)：武藝高強(qiáng) 徹底清醒 徹底反抗 5 小說主題：問題：林沖最終走上梁上，是什么造成的？引導(dǎo)：一是林沖的軟弱、心存僥幸的性格；二是高俅、陸虞候等人的步步緊逼，反應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會的黑暗、腐敗，認(rèn)識封建社會人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。這一切揭示了“官逼民反，民不得不反”的小說主題。6 個(gè)性化閱讀： 情種林沖舊讀水滸，只識林教頭之溫爾儒雅，槍棒過人。及其妻被辱，逼走梁山，怒其不爭，哀其不幸也。重讀水滸，方悟林教頭乃情種也！東岳見辱，雖為怯弱，非為烏紗，實(shí)乃計(jì)長遠(yuǎn)也。深林余生，猶慮愛妻，使魯達(dá)顧之，愛之深也。教頭滄州忍辱，只為破鏡重圓，無奈奸佞當(dāng)?shù)溃制鸬堵?，快哉快哉！及逼走梁山，一心殺賊，只為亡妻之恨！林沖乃真真?zhèn)ツ凶右?！——王第平《重讀林沖》作業(yè)布置：林教頭逼上梁山之后，又會有怎樣的故事呢？請同學(xué)們找到接下來的故事閱讀。六 說板書林教頭風(fēng)雪山神廟施耐庵心理：心存希望 初次反抗 滿足現(xiàn)狀 徹底反抗 情節(jié)：滄州遇舊——買刀尋仇——接管草場——?dú)①\復(fù)仇 性格：忍辱負(fù)重 嫉惡如仇 隨遇而安 徹底醒悟第五篇：《林教頭風(fēng)雪山神廟》引用 《林教頭風(fēng)雪山神廟》優(yōu)秀教案默認(rèn)分類 20100817 21:10:31 閱讀2763 評論2 字號：大中小 訂閱引用殷曲 的 《林教頭風(fēng)雪山神廟》優(yōu)秀教案教學(xué)目標(biāo)知識與能力簡要概括小說情節(jié)的發(fā)展，梳理文章脈絡(luò)。分析并理解林沖性格的轉(zhuǎn)變是怎樣隨著情節(jié)的發(fā)展而完成的，學(xué)習(xí)在矛盾斗爭過程中刻畫人物。找出小說中的環(huán)境描寫，分析環(huán)境描寫的特點(diǎn)及作用，賞析課文中“風(fēng)雪”的描寫及其關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生通過情節(jié)、環(huán)境、言行及細(xì)節(jié)描寫來分析人物性格特點(diǎn)的能力。５、簡要了解《水滸》的情節(jié)及不同人物形象的塑造方法。過程與方法：評點(diǎn)法情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解封建社會“官逼民反，民不得不反”的事實(shí)及其必然性。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課 人物的性格是由多方面因素造成的，有先天遺傳的因素，也有后天的促成因素。其中后天因素和人的生活環(huán)境密切相關(guān)，“孟母三遷”的故事可以作為一個(gè)例證，我們今天要學(xué)習(xí)的《林教頭風(fēng)雪山神廟》所在的《水滸傳》更是充分地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。二、介紹《水滸》及“林教頭風(fēng)雪山神廟”的故事前因。請學(xué)生簡單介紹《水滸》前十回的故事情節(jié)，老師作補(bǔ)充。提綱：高俅發(fā)跡——林娘子受辱——誤入白虎堂——刺配滄州道——遇險(xiǎn)野豬林——風(fēng)雪山神廟——逼上梁山“《水滸》是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。”《水滸》是一部描寫北宋末年農(nóng)民起義的著名長篇古典小說。這部章回體小說是在《宣和遺事》、民間故事及宋元話本小說的基礎(chǔ)上，經(jīng)過元末明初的施耐庵整理加工，進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災(zāi)害，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。家夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖！”（見《水滸》第十六回）于是大大小小的農(nóng)民起義接連地爆發(fā)?！端疂G》生動(dòng)地描寫了一支以宋江為首的聲勢浩大的農(nóng)民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級的黑暗統(tǒng)治，歌頌了農(nóng)民階級的革命斗爭，塑造了一個(gè)個(gè)為人民喜愛的有血有肉個(gè)性鮮明的英雄人物。也可以說《水滸》是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說?！端疂G》中英雄人物斗爭的故事，一直在廣大人民群眾中流傳，有的至今還展現(xiàn)在舞臺上，如“三打祝家莊”、“武松打虎”、“李逵下山”、“林沖發(fā)配”等等。林沖是《水滸》中的重要人物之一。他原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個(gè)美滿的小家庭。他對封建統(tǒng)治階級抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調(diào)戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權(quán)勢指使他的狗腿子陸謙（陸虞候）、富安等人設(shè)下毒計(jì)，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機(jī)重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進(jìn)莊院，受到殷勤接待；柴進(jìn)又寫信給滄州官府托請照顧林沖。林沖到了滄州牢營，由于送了銀子給差撥、管營，又有柴進(jìn)薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后（課文節(jié)選的內(nèi)容由此開始），陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現(xiàn)實(shí)步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領(lǐng)之一。林沖被“逼上梁山”具有典型意義?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。那么課文是怎樣刻畫林沖性格的轉(zhuǎn)變的？“《林教頭風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認(rèn)識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。”三、簡要概括小說情節(jié)的發(fā)展，梳理文章脈絡(luò)。第一部分(引子，第1節(jié))：林教頭滄州遇舊知。包括插敘和林、李對話。作用：交代主要人物、事情起因。點(diǎn)明林沖與高俅的尖銳矛盾，說明林、李親密關(guān)系，留下李小二感恩圖報(bào)的伏筆。第二部分(開端，25節(jié))：陸虞候密謀害林沖。陸虞候密謀策劃，李小二疑慮警惕，林教頭識破陰謀，怒林沖買刀尋敵。矛盾的展開：林沖刺配滄州后，高俅派陸謙追蹤而來，密謀策劃，新的沖突醞釀。沒有平鋪直敘，設(shè)置懸念，沒有交代來酒店的是什么人，而是通過李小二夫妻的觀察，寫出來人的鬼鬼祟祟，說話偷偷摸摸，手段卑鄙陰險(xiǎn)。再寫林沖根據(jù)李小二提供有關(guān)來人的身材、相貌、年齡等分析斷定是陸謙，使故事情節(jié)引人入勝。林沖買刀尋敵，矛盾進(jìn)一步激化。第三部分(發(fā)展，69 節(jié))：林教頭接管草料場。接管草料場──交割──沽酒。本段是由陸謙的謀害到林沖殺人報(bào)仇的過渡，表面看，緊張形勢緩和下來，實(shí)際上，事態(tài)正按照陸謙的預(yù)謀發(fā)展。表面上的平靜掩蓋著一