學(xué)寫對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-10-25 05:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 對(duì)，祝你們節(jié)日快樂！”指名讀。齊讀。師：我們把兩次寫的對(duì)話再比較讀一讀。同時(shí)出示合作交流：（比較異同）讀完這兩段對(duì)話你有什么感受？生自主發(fā)言。生：第二次比第一次要生動(dòng)。生：有了動(dòng)作、神態(tài)的描寫，很生動(dòng)。生：還有了語氣。聽起來有感情。師小結(jié)：我們加進(jìn)去的這些提示人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語氣等的詞語，就是提示語。有了提示語，我們的語言就更有生命力了，使人物活靈活現(xiàn)了，讀起來也就自然而然地有感情了。二、發(fā)現(xiàn)問題 感悟?qū)懛◣煟豪蠋煱堰@段對(duì)話還來了一次小變身呢！請同學(xué)們繼續(xù)看：〈三〉上課了，謝老師走進(jìn)教室，親切地對(duì)同學(xué)們說:“小朋友們，明天是什么節(jié)日？”“元旦節(jié)！”小朋友們齊聲說?！皩?duì)！”謝老師點(diǎn)點(diǎn)頭，高興地說，“祝你們節(jié)日快樂！” 師：我們再來讀一讀?？纯催@次老師是怎樣寫的？（生自主發(fā)言）生：一句一句寫的。生：分段寫的。師：知道分段寫的好處嗎？ 生1：很清楚，不重復(fù)。生2：清晰，一目了然。師：理由很充分呵！分段寫人物的對(duì)話，看起來清晰，讀起來也不累！生：我還發(fā)現(xiàn)提示語的位置改變了。師順機(jī)引導(dǎo)學(xué)生一起觀察提示語的變化。師：對(duì)！寫對(duì)話的時(shí)候，提示語的位置是可以變動(dòng)的。有時(shí)候還可以省略不寫。提示語的位置變動(dòng)了，再仔細(xì)看看什么也跟著變了？生：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也跟著變了。生：提示語放在說的話的前面，“ 說”后面是冒號(hào)；放在說的話的后面，“ 說”后面是句號(hào)；提示語放在說的話的中間，“ 說”后面是逗號(hào)。師：我們剛才看到的這些對(duì)話形式都可以。不過，我主張?zhí)崾菊Z適當(dāng)變化下，如果是連續(xù)的寫對(duì)話，分段會(huì)好些。這樣顯得活潑，不死板，對(duì)話形式是可以豐富多樣的。今天我們就一起來——學(xué)會(huì)寫人物對(duì)話（揭示課題）三、情景激趣 自由表達(dá)師:謝老師今天還帶來了一個(gè)小故事，請看:PPT 小猴子：媽媽，媽媽，我想吃桃子！猴媽媽：一天吃三個(gè)，夠不夠呀？ 小猴子：不夠，不夠！太少！太少！猴媽媽：三天吃九個(gè)，夠不夠呀？ 小猴子：夠了，夠了，謝謝媽媽！師：默讀、兩個(gè)一組分組讀?？凑l能讀出小猴和猴媽媽的語氣。師：讀完后有什么感受？ 生自由發(fā)言。(這是一只笨猴子饞嘴、可愛、貪吃、愚蠢??）師：那猴媽媽呢？（聰明、狡猾）師：請兩個(gè)小朋友來演一演吧！別忘了觀察他們的動(dòng)作、神態(tài)、表情呵！表演前老師溫馨提示：猴子有一個(gè)經(jīng)典的姿勢（雙手提起，十指下垂，放于胸前，同時(shí)，脖子一縮，眼睛一眨一眨的）來你們二位學(xué)一學(xué)。猴子還有一個(gè)經(jīng)典的動(dòng)作——抓耳撓腮。來，你們學(xué)一學(xué)。（學(xué)生表演。然后，老師分別扮演小猴子和猴媽媽，各表演一次）師：我們讀了，還演了，真是樂在其中?，F(xiàn)在讓我們結(jié)合他們的表演，用上我們平時(shí)積累的詞語，讓小猴和猴媽媽對(duì)話更活靈活現(xiàn)。師提示：小猴對(duì)媽媽是怎么說：“媽媽，媽媽，我想吃桃子！” 生暢所欲言，師及時(shí)給予肯定指導(dǎo)。四、大膽想象 妙筆生花師：如果我們把剛才的表演用文字寫出來，讓那些沒有看到的人也能真切地感受這一幕，該多好！其時(shí)人物對(duì)話就像一朵花，有了花還需要綠葉的襯托，才能讓它成為一篇完美的作文。我們一起來給它添枝加葉，好嗎？那應(yīng)該補(bǔ)充些什么？生1：加題目。師順勢提問，你會(huì)給它加上什么題目呢？生自由發(fā)言。(貪吃的猴子、不會(huì)算術(shù)的猴子??)生2：這是一件事，還應(yīng)該加上時(shí)間、地點(diǎn)、結(jié)尾、提示語?? 師順勢板書：題目、提示語??(用粉筆圈畫出板書重點(diǎn)詞，形狀如同一朵盛開的花)大膽想象 自由創(chuàng)作。師:嗯，可能同學(xué)們的心中都有自己的想法了。老師現(xiàn)在把這朵花送給你們。希望你們大膽想象，提起筆，開始寫吧！其中的人物都說了些什么？怎么說的？有些什么樣的動(dòng)作、語氣和神態(tài)？然后把它寫下來，注意提示語位置的變化。五、交流評(píng)改 總結(jié)升華，選擇典型作品，交流，講評(píng)。師：多數(shù)小朋友寫好了。我想請幾位小朋友到前邊來讀一讀。大家注意看，注意聽，看看這些同學(xué)寫的有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方，有什么值得注意的地方，并聽聽老師是怎樣修改的。師：其實(shí)，寫好人物對(duì)話并不難。只要我們有一雙會(huì)觀察的眼睛，有一對(duì)會(huì)聆聽的耳朵，隨著積累的不斷增加，一定會(huì)寫出更精彩的作品！2015 8年5月第三篇：《學(xué)寫人物對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)《學(xué)寫人物對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者教學(xué)目標(biāo)：借助對(duì)例文的分析，學(xué)會(huì)寫對(duì)話，寫清楚說的是什么，是誰說的；了解提示語位置的不同，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；寫出人物說話時(shí)的動(dòng)作、語氣和神態(tài)等。根據(jù)提供的對(duì)話材料，按要求練習(xí)寫對(duì)話。教學(xué)重點(diǎn)：掌握寫人物對(duì)話的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。
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