【文章內(nèi)容簡介】 或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很用心是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，增強課堂效益意識，活躍課堂，為學(xué)生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。九年級英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思萬寧市第二中學(xué) 紀(jì)明淑一、教學(xué)內(nèi)容要精在復(fù)習(xí)課前應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行篩選和重組。我們需要總結(jié)出知識點之間的關(guān)聯(lián)性，提煉出知識點的重中之重以及羅列出學(xué)生容易犯錯的知識點，然后重組教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過這樣的篩選之后，教學(xué)內(nèi)容更有針對性，課堂教學(xué)也更為有效了。二、教學(xué)切入點要準(zhǔn)內(nèi)容確定了，我們就要找準(zhǔn)教學(xué)切入點，能在問題癥結(jié)處對癥下藥，使學(xué)生更好的理清知識聯(lián)系，幫助他們建構(gòu)起自己的知識體系。比如，把動詞的不同形式作為教學(xué)切入點展開教學(xué)，然后展現(xiàn)不同句型，最后要求學(xué)生柔和這些句型進行表達，由淺入深，層層推進，這樣教學(xué)思路更為清晰，學(xué)生在建構(gòu)知識體系時也更容易了。三、教學(xué)方式要新復(fù)習(xí)課既然是對所學(xué)知識的復(fù)現(xiàn)，那勢必會存在一定的重復(fù)，而重復(fù)教學(xué)卻是教學(xué)中最忌諱的，因為學(xué)生生性好奇，他們熱衷于新鮮的事物，一旦一樣?xùn)|西重復(fù)兩次以上，他們就會感到索然無味，失去學(xué)習(xí)興趣。既然學(xué)習(xí)內(nèi)容上的重復(fù)是不可避免的，那我們就應(yīng)該盡量減少在教學(xué)方式上的重復(fù)。通過多種渠道豐富課堂教學(xué)資源，充分利用學(xué)生資源，課本資源及多媒體資源，采用比一比，賽一賽，說一說等多種方式開展活動，而且內(nèi)容都是非常貼近學(xué)生生活，很能引起他們的學(xué)習(xí)共鳴。四、練習(xí)設(shè)計要精而全在復(fù)習(xí)課上增加適量的筆頭練習(xí)是必要的。一方面，寫作能力也是學(xué)生應(yīng)具備的能力之一，另一方面，適當(dāng)?shù)墓P頭練習(xí)可以及時向老師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于老師及時調(diào)整接下來的教學(xué)步驟。講練結(jié)合，精講精做，針對主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計習(xí)題，在習(xí)題設(shè)計上充分考慮到了層次性，既有深度，又有廣度。操作過程中，即講即練即反饋，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到的問題與困惑。九年級英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思萬寧市第二中學(xué) 紀(jì)明淑初三學(xué)生學(xué)習(xí)時間尤為寶貴，注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神，把握好課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率已成為當(dāng)務(wù)之急。為了把握好課堂教學(xué)，我不但在課前從多方面積極準(zhǔn)備，精心策劃，而且注重每一節(jié)課堂教學(xué)后的反思，并把這種反思貫穿于教學(xué)過程的始終。具體做法可概括“引導(dǎo)、體驗、激勵、提高”四步教學(xué)法。首先，通過布置復(fù)習(xí)要求，建議學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對自己的復(fù)習(xí)活動有一種方向感、使命感，減少盲目性，從而起到事半功倍的作用。其次，在課堂教學(xué)活動中，自己的舉手投足都能向?qū)W生傳遞一定的信息，能盡量將英美人士表情豐富的顯著特點表達出來，使學(xué)生受到潛移默化的影響，進而去模仿。同時在我的指導(dǎo)下，讓同學(xué)們在演、聽、看用的過程中努力地去體驗語言、感悟語言，從而對語言有個初步的感性認識，不時地運用小組合作學(xué)習(xí)法，形成語言交流的小氣候，通過表演、討論來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生接觸、運用并充分理解所復(fù)學(xué)的語言材料，進而提高學(xué)生的聽說能力。對學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的演示、討論等方面我總是適時地給予合理的肯定和評議，以便引導(dǎo)他們主動地投身于教學(xué)活動并參與競爭，主動地使用英語，最大限度地調(diào)動他們的積極性，這就是我所說的“激勵”?！疤岣摺本褪且龑?dǎo)學(xué)生對所學(xué)的“狀語從句”“賓語從句”進行歸納小結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)知識有感性認識上升到理性認識，然后根據(jù)教學(xué)大綱，參照中考對相關(guān)知識點的考察，組織新的語言材料或設(shè)計典型例題來檢查、驗收、鞏固學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。在復(fù)習(xí)賓語從句時，我設(shè)計了以下句型改寫：I wondered（What?s in the box?）（What? wrong?/the matter?/the trouble）（Who will take you to Nantong ?）（What happened yesterday?）（Who are they laughing at?）（How are you getting along at school?）He said（The earth moves around the sun.）（There are seven days in a week.）Would/Could you tell me（Is it going to rain?）（Can Jane swim?）通過“引導(dǎo)、體驗、激勵、提高”四步，不僅使學(xué)生對課本內(nèi)容掌握得更準(zhǔn)確、更牢固，而且達到了英語課堂上“個個參與，人人有機會，充分用英語進行?談、說、評、議?等言語表達活動”的目的，從而提高了學(xué)生的英語運用能力。可美中不足的是有許多需記憶的內(nèi)容學(xué)生無時間去鞏固，且大的課堂容量使一些基礎(chǔ)差的同學(xué)無法適應(yīng)，兩極分化現(xiàn)象更趨于明顯，如何解決這一現(xiàn)象還需與同人一同商榷。第二篇：九年級英語教學(xué)反思九年級英語教學(xué)反思九年級英語教學(xué)反思 外語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一、初二段所獲得的語言技能，能否在初三年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。這就給教 師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把課程標(biāo)準(zhǔn)化為具體的要求，落實到教和學(xué)上，對每課時的教學(xué)計劃逐項 落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學(xué)生為主；對每個單元進行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時補缺補差，幫助學(xué)生過關(guān)。平時作業(yè)或測驗得到好 成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當(dāng)面批改，及時訂正。所謂“活”就是側(cè)重知識的活用訓(xùn)練，把外語課由“講演課”變成“實 踐課”。采用任務(wù)型的教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個講英語、用英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。教學(xué)一開始就寓于情景，設(shè)置任務(wù)，如unit3 teenagers should be allowed to choose their own clothes的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)們理解哪些事情是他們能允許做的，哪些是不允許他們做的。第一個課時，我先把完成任務(wù)所需的語言寫在黑板上，從而引出新 單詞，然后設(shè)置任務(wù)，要求同學(xué)們討論他們能做的和不該做的。這學(xué)期我們搬遷到了宏村學(xué)校，大家置身于美麗而又潔凈的新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，是不是都想為她做些什 么呢？我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際，從我做起，從身邊做起，很自然地，同學(xué)們就理解了what they teenagers should be allowed to do, and what they teenagers