【文章內容簡介】 要注意。⑵書空、書寫、展示、學生評議。六、擴展活動學生交流各自會背的詩。七、作業(yè)設計朗讀課文、背誦課文。寫出帶有下面偏旁的字各兩個：（）（）（）寫出詩句，選擇加粗字的意思：⑴（ ），疑是地上霜。疑：①好象（）；②不信（ ）⑵舉頭望明月，（ ）。舉：①向上抬（）；②全（）?！景鍟O計】靜夜思窗前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！鹅o夜思》教學設計4教學目標：“夜、思”等9個生字；會寫“思、床”等四個生字。，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。，初步感受詩中描繪的景象。教學重點：能正確流利地朗讀古詩，讀出古詩節(jié)奏，背誦古詩。教學難點：想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。學具準備：無教學過程：一、激情導課：導入課題：同學們，上學期的時候，我們曾學過三首古詩，你們還記得嗎？能背給老師和同學聽聽嗎？（請三位同學背）今天我們要學習一首新的古詩，題目是《靜夜思》（板書課題），作者是唐朝著名詩人李白。明確目標：這節(jié)課我們需要完成3個任務，能夠認寫生字，讀誦古詩，并能初步感受詩中描繪的景象。預期效果：相信大家通過這節(jié)課的努力表現一定會很好的完成我們的學習任務?！驹O計意圖】引導學生回憶上學期的知識，迅速投入這節(jié)課的學習。二、民主導學：任務一：認讀生字任務呈現：認讀生字自主學習：，圈出生字。展示交流：，說一說用什么樣的方法記住這些字。，讀古詩。，劃分節(jié)奏?！驹O計意圖】通過讓學生說如何記憶生字，增強主動學習的。其次，通過多次多種形式的朗讀，使學生讀出節(jié)奏，熟讀成誦。任務二：正確書寫生字任務呈現：正確書寫生字自主學習：出示生字思考自己如何才能記住這個生字，想一想寫這個字需要注意什么。展示交流：交流觀察結果，并說明自己如何識記這些字。教師范寫。學生書空。描紅，仿寫，口頭組詞。展示優(yōu)秀作品?！驹O計意圖】對于一年級的學生來說，識字比較枯燥，而且這節(jié)課的識字比較大，所以通過與實物結合來增強識字趣味，不僅識了字還能了解其含義。任務三：感受課文，誦讀古詩任務呈現：感受課文，誦讀古詩自主學習：出示圖片與古詩思考圖片上畫了什么，這首古詩講了什么。展示交流：交流觀察結果?？磼靾D說說“靜夜思”就是詩人在什么時間怎么樣？根據圖片說說每一句的意思。說說詩人當時是什么樣的心情。閉著眼睛邊想象邊誦讀。三、檢測導結：我會背根據老師給的圖片背誦古詩。我會認認一認下列詞組。我會寫練習本上寫生字并組詞?！驹O計意圖】檢驗學生課堂所學知識是否掌握。《靜夜思》教學設計5教材分析《靜夜思》是素有“詩仙”美稱的唐朝人李白的經典佳作，這首詩語言凝練，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學以前已倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，關鍵在于指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學生學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。教學目標認識10個生字，會寫生字“頭”，認識新偏旁“攵”。初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時能做到正確，有感情。激發(fā)學生對閱讀中華傳統文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。教學重點識字、寫字，朗讀和背誦古詩。教學難點初步感知詩歌所描繪的意境，培養(yǎng)學生對中華傳統文化的熱愛之情。教學過程（一）猜謎導入，揭示課題猜謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。揭題：今天我們一起學習一首跟月亮有關的古詩《靜夜思》。［設計意圖：猜謎是低年級學生喜聞樂見的，課伊始，就讓學生猜謎，學生的濃厚興趣被激發(fā)，為整堂課打下了良好的基礎。］板書課題，學習生字“靜、夜”（1）指名試讀課題。（2）師板書這三個字的拼音，再讓學生把課題讀準。（3）這三個字你們認識嗎？是怎么認識的？能給它們找找伙伴嗎？（相機板書：安靜夜晚思念）（4）揭題：這首詩是我國古代唐朝詩人李白的經典佳作。這是他剛剛離開家鄉(xiāng)，離開親人后，在一個安靜的夜晚，面對皎潔的月亮勾起的對家鄉(xiāng)親人的思念。（這一環(huán)節(jié)中，用學生自組的三個詞串聯整首詩的意思，學生易于接受。）（二）初讀古詩，感情意境提要求：我知道很多小朋友已經會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學習，你不僅要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。聽錄音讀詩，要求學生邊聽邊點。自讀詩句，要求邊讀邊圈出生字條里的生字，生字圈好后多試拼幾遍。指名讀，評議。檢查生字學習情況。（1）集中出示生字：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)。a、開火車試讀，要求拼準b、請小老師帶讀（2）分塊識字：a、找出在題目中剛認識的兩個字“靜，夜”，帶讀。b、自讀“床，光，望，鄉(xiāng)”，說發(fā)現。（它們都是后鼻音的字，而且韻母都是“ang”。）c、用做動作的方式識記“舉、低”。d、學習“故”。介紹新偏旁“攵”。（3）做“摘星星”的游戲。師：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，它說：“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星就送給你了。”a、做“摘星星”的游戲。b、書寫“頭”。（指導兩點的位置是一上一下）c、把字寶寶送回家。（4）出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，齊讀生字。［設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計，意在充分遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律來選擇教學策略，真正體現以學定教，關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳。教學中充分相信學生，放手讓學生自主識字，體驗成功的快樂。］（三）朗讀詩句，感悟詩韻（課件出示課文插圖）在柔和的古箏聲中師插入：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外，此時此刻，他的心情會怎么樣呢？（難過，傷心……）讀全詩，感悟詩韻（1）教師范讀，再現意境。（2）模仿練讀，想象意境。（3）配樂朗讀，深入意境。（4）表演讀：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）（5）指名表演讀古詩。[設計意圖：古詩詞往往用字凝煉，意境深遠，學生難以理解，對于一年級小朋友來說，學習古詩詞，重在讀，不在“懂”，對詩意理解可以淡化。]（四）課堂拓展，欣賞古詩古朗月行（拼音注釋）小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。出示詩歌，范讀。自由練讀，指名讀，齊讀。在這首詩中，你從哪兒感受到李白寫的是月亮？寫月亮的詩有很多，請同學們回家搜集一首跟月亮有關的古詩，并把它背下來。［設計意圖：葉圣陶先生曾說過，“語文學習的外延等于生活的外延”，我們的語文教學就應給學生搭建有利的教學平臺，讓學生在更廣闊的知識背景下探索，獲取新知。］［教學反思］本節(jié)課的教學，我主要分兩個板塊進行，首先是識字教學。在這個過程中，我把要求識記的字分成四類：第一類是剛剛在課題中認識過的兩個字“靜”、“夜”；第二類是韻母都是“ang”的字“床、光、望、鄉(xiāng)”；第三類是做動作識記的兩個字“舉、低”；第四類是需要介紹新偏旁的字“故”。這樣的分層教學，真正體現了以學生的發(fā)展為中心，也適合一年級學生認字的規(guī)律，學生易于接受。其次是朗讀教學。因為古詩詞往往用字凝煉，意境深遠，學生難以理解，對一年級小朋友來說，重在讀，不在“懂”，對詩的意境能初步感知就行。所以我安排了一系列的39。讀，學生讀得瑯瑯上口，勁頭十足?！鹅o夜思》教學設計6【教學目標】認識10個生字，會寫目、耳等四個生字。讓學生了解古詩的意思，培養(yǎng)學生觀察與說話的能力?！窘虒W重點】朗讀、背誦古詩，認識10個生字，會寫4個生字?！窘虒W難點】有韻律地朗讀、背誦詩歌，展開想象體會詩歌意境?！窘叹邷蕚洹空n件、生字卡?！窘虒W過程】一、畫面激趣，談話導入電腦放夜空課件。小朋友你看到了什么?喜歡嗎?今天我們學習一首與月亮有關的詩。板書：靜夜思二、初讀古詩感知整體美電腦出示古詩。看課文，聽錄音，整體感知。讀課文，讀準字音：⑴自讀課文。⑵指名讀課文。⑶互相交流，讀懂了那些詞語。⑷配音朗讀。指名到講臺前背誦，其他學生點評。認記生字交流學法：⑴認識要求會認的10個字，自讀課文、開火車讀、分組讀。⑵學生交流學習方法。三、品讀課文，領悟要點合作探究：我們一起來讀讀這首詩，比一比誰讀得最好。課件出示全詩，放手讓學生自己讀，用自己的方式來理解詩句，誦讀詩句。指導朗讀，領悟要點：讓我們跨越時空，跟詩人一起在月光下思念家鄉(xiāng)的親人。⑴教師引導學生通過多種形式的讀、想象聯系生活實際等手法感悟詩的意境，感受語言文字的美。⑵在理解詩句的過程中指導朗讀：①教師引導學生自由讀后，問：“在這個明月夜，你知道李白在干什么嗎”“你是從哪句知道的?”②引導學生理解“疑”，讓學生用“疑”組詞。然后：“為什么使人將月光疑是霜呢?”讓學生聯系生活實際說說。③第4句引導學生用動作來領會詩句的含義，展開想象：“坐在窗邊的同學抬起頭來看看窗外，你看見了什么?”“那要是夜晚，又會怎樣?”然后讓學生讀讀這句詩?！拔覀儼杨^低下閉上眼睛，十秒鐘后告訴大家，你想到了什么?”月光下李白又會想到什么?讓學生讀一讀，怎樣才能把詩人思念家鄉(xiāng)的感情讀出來。④教學生讀詩句時，先讀一句，讓學生跟讀。熟讀之后，配樂朗讀，最后練習背誦。四、課外延伸課下讓學生找一找有關月亮的美麗傳說及描寫月亮的詩句，大家交流?！景鍟O計】靜夜思窗前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。《靜夜思》教學感悟《靜夜思》是我們第一冊語文中學到的第二首古詩，整首詩語言精練，感情真摯，意境深遠，堪稱李白詩中的經典，所以大部分學生都會背誦了，故教學重點放在了讀準字音和理解古詩上。家長教孩子背古詩，一般不會注重字音有沒有念準了，所以聽孩子們背誦這首詩，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以糾正字音，要花一定的功夫。首先課題中的“靜”，很多孩子都沒讀準，它是后鼻音，比較難度，“思”是平舌音，個別孩子常讀成翹舌音了，把古詩的題目讀正確，也花費了不少時間。其次在理解詩意時，大部分孩子都對第二行有疑問——疑是地上霜。抓住了這個難點，我首先讓孩子們了解什么是霜，恰好今天早上發(fā)現塑膠跑道上有一層白白的霜，就帶孩子們去看了看，并加以解釋，當氣溫下降到0℃以下時，近地面空氣中的水汽附在地面的土塊、石塊、樹葉、草木、低房的瓦片等物體上，就凝結成了冰晶的白霜。接著讓孩子們讀讀第一行和第二行，說說李白覺得什么像地上的霜，到底是一年級的孩子，很多孩子沒認真讀就開始亂猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我讓孩子們別急，再仔細讀讀一、二兩行，第二次讀，很多孩子都有了新的體會，“月光像地上霜?！笔前?，李白覺得月光灑在床前就像地上的霜一樣。此時如何讓孩子們體會到，當時李白外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦，此時的凄涼孤寂讓孩子們去體會可能困難了點。于是我試著讓孩子們想一想，你們覺得月光灑在地上像什么，孩子們對這種充滿想象力的問題最有興趣了，有的說像一層白白的紗，有的說像白糖，有的說像條白裙子……是啊，為什么作者不把月光比作白紗、白裙，而是比作寒冷的霜呢?說明當時李白的心情如何?孩子們慢慢地體會到，李白當時孤單、寂寞的感覺，這樣對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因為思念家鄉(xiāng)，思念親人，無法立刻回去和他們團聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺。像這樣突破難點，以點帶面的教學方法，在本課中取得了比較好的效果?！鹅o夜思》教學設計71教學目標認識10個生字和“反文旁”。誦讀古詩，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人情感。朗讀、背誦古詩。初步感知月亮在中國文人眼中的特殊意義，培養(yǎng)學生對學習中國古詩的興趣。2學情分析這是一首表現外出游子靜夜思鄉(xiāng)的詩。語言凝練，感情真摯，意境深遠。對于一年級的孩子來說，誦讀是學習古詩，理解古詩最好的方法。我主要想通過抓住重點詞語引導學生誦讀古詩，理解古詩；通過解讀“月”，讓學生了解月在中古古代文人眼中的特殊意義，幫助學生更好的來體會詩人情感。3重點難點識字、寫字。朗讀、背誦古詩誦讀古詩，感受詩的美好意境，體會詩人思鄉(xiāng)之情。4教學過程第二學時教學目標誦讀古詩，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人情感。朗讀、背誦古詩。初步感知月亮在中國文人眼中的特殊意義，培養(yǎng)學生對學習中國古詩的興趣。學時重點朗讀、背誦古詩。誦讀古詩，感受詩的美好意境，體會詩人思鄉(xiāng)之情。學時難點誦讀古詩，感受詩的美好意境，體會詩人思鄉(xiāng)之情。教學活動活動1【導入】第二學時一、圖片欣賞，導入課題課件展示月亮圖片，讓學生初步感受詩歌美好意境。師：中國古代詩人也非常喜歡月亮，今天我們就來學習一首關于月亮的古詩。揭題，讀題（1） 老師板書題目《靜夜思》（故意把思寫大些）。（2）抽生讀題，提醒學生注意“靜”是后鼻音，“思”是平舌音。（3）齊讀課。（4）引導學生質疑：讀了課題你知道了什么？預設：學生有可能說到安靜的夜晚，很思念家鄉(xiāng)。（5）重點疑“思”：看老師把這個“思”寫得這么大，誰來給它找個朋友，（思想，思念），那它在古詩中是什么意思呢？我們一起來讀讀古詩吧？活動2【講授】靜夜思二、學習古詩，在誦讀中悟