企業(yè)文化融入高職班級教育管理之探索(編輯修改稿)
2024-10-25 04:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 踐知識。,學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計方案的要點,,參考“課標(biāo)”中的“工具、材料、設(shè)備及資料”，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容要求進行準(zhǔn)備。,學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計方案的要點,,參考“課標(biāo)”中的“勞動組織方式”，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容要求進行設(shè)計與組織。,學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計方案的要點,,從工作過程系統(tǒng)化的角度進行策劃，包括獲取信息，明確任務(wù)制定計劃實施計劃檢查控制評價反饋等。,學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計方案的要點,,對應(yīng)本學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置評價內(nèi)容與方式，綜合考慮學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力的綜合評價，形成性評價和 評價。,學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計方案的要點,,,,,,教學(xué)資源的建設(shè),編制工作頁,提供工作手冊、說明書、規(guī)章制度、網(wǎng)絡(luò)資源、教材等,教案編寫培訓(xùn)與行動導(dǎo)向為主的教學(xué)方法培訓(xùn),教學(xué)試驗與效果監(jiān)控,1.一體化課程標(biāo)準(zhǔn) 2.課程教學(xué)方案 3.學(xué)材、教材等資源,1.學(xué)校教師與企業(yè)人員共組 2.專業(yè)能力與教學(xué)能力融合,具備學(xué)習(xí)交流、實驗或技能操作、學(xué)習(xí)資料查詢、工具材料放置、學(xué)業(yè)成果陳列、設(shè)備結(jié)構(gòu)與工作原理圖示、工作計劃展示呈現(xiàn)及教師辦公等功能。,1.教學(xué)管理建立以學(xué)生為中心的柔性教學(xué)控制系統(tǒng) 2.仿企業(yè)架構(gòu)管理模式搭建班級管理模式 3.考核評價實行過程性與終結(jié)性考核相結(jié)合,一體化課程 體系的構(gòu)成,一體化課程標(biāo)準(zhǔn)（人才培養(yǎng)方案） 開發(fā)流程,課程開發(fā)第一環(huán)節(jié),產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展情況前期調(diào)研， 確定各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向。,課程開發(fā)第二環(huán)節(jié),實踐專家工作崗位及工作任務(wù)分析，選聘若干實踐專家，作為長期支持該專業(yè)建設(shè)的企業(yè)專家。,課程開發(fā)第三環(huán)節(jié),召開實踐專家訪談會，根據(jù)實踐專家職業(yè)能力發(fā)展階段提取有一定職業(yè)進階的典型工作任務(wù)，以此作為該專業(yè)課程建設(shè)來源。,實踐專家訪談會程序,向所有實踐專家發(fā)放《實踐專家職業(yè)發(fā)展階段分析表》，每位實踐專家結(jié)合自身職業(yè)發(fā)展各階段情況，分析相關(guān)材料，填寫本人的職業(yè)發(fā)展階段分析表。,課程開發(fā)主持人從實踐專家填寫的《實踐專家職業(yè)發(fā)展階段分析表》中，提取代表性工作任務(wù)，列入《代表性工作任務(wù)提取表》中，并按職業(yè)能力進階各階段進行排列。,課程開發(fā)主持人引導(dǎo)實踐專家，根據(jù)職業(yè)能力發(fā)展階段（從初學(xué)者到專家）將代表性工作任務(wù)的同類項合并，整理、篩選、匯總代表性工作任務(wù)，形成《代表性工作任務(wù)匯總表》。,在課程開發(fā)主持人的引導(dǎo)下，實踐專家和專業(yè)教師進一步研討確定該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，從代表性工作任務(wù)中，共同篩選、確定典型工作任務(wù)并按職業(yè)發(fā)展階段排序，形成《典型工作任務(wù)提取表》。,鏈接：實踐專家訪談會的照片,實踐專家訪談會程序,隨后，進一步召集較高層次的企業(yè)技術(shù)專家和管理人員，與實踐專家、專業(yè)教師一起詳細描述每個典型工作任務(wù)，工作對象；工具、材料、設(shè)備及資料；工作方法；勞動組織方式；工作要求等，記錄在《典型工作任務(wù)描述表》。,課程開發(fā)第四環(huán)節(jié),在較高層次的企業(yè)技術(shù)專家、管理人員、實踐專家的指導(dǎo)下，結(jié)合技工院校辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一體化課程。通常情況下，典型工作任務(wù)與一體化課程一一對應(yīng)。,課程開發(fā)第四環(huán)節(jié),在企業(yè)技術(shù)專家、管理人員、實踐專家的協(xié)助下，
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