【文章內(nèi)容簡介】 潮。這種處理，使得學(xué)生再一次深深體會(huì)到：高爾基兒子對(duì)于父親深藏于內(nèi)心的愛，“此時(shí)無聲勝有聲”在他忙碌的勞作中傳遞這份沉甸甸的愛。感受“父愛子”，學(xué)習(xí)第5自然段。過渡：轉(zhuǎn)眼間，春天來了，兒子種的花全都開了。（出示圖片）你們瞧，多美??！你會(huì)怎么形容它呢？讓學(xué)生看著圖描述，相機(jī)引導(dǎo)，還仿佛聞到了些什么？聽到了什么？1．指導(dǎo)看圖，集體交流感受。，其余學(xué)生閉目想象。（1）“姹紫嫣紅”是什么意思？想象一下，會(huì)有哪些顏色的鮮花？交流后配樂朗讀。（2）出示填空導(dǎo)背。春天到了，兒子種的花（ ），春風(fēng)吹來，（ ）的花兒（ ），散發(fā)出，引來了（ ）。（3）看圖練習(xí)說話。高爾基欣賞著兒子種的花，心里會(huì)想些什么？（4）感情朗讀第5自然段，體會(huì)父愛子、思子心切、見花如見子的感情。（二）品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。：高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。請讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。3. 高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）（1）小組內(nèi)交流印象最深的哪一句？聯(lián)系實(shí)際說說你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。（2）有疑難之處在小組內(nèi)提出，討論解決?！驹O(shè)計(jì)意圖】：對(duì)課文的理解應(yīng)建立在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上。在閱讀教學(xué)過程中，給時(shí)間讓學(xué)生讀一讀、議一議，使學(xué)生成為讀書的主人，主動(dòng)地讀，自覺地讀，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)課文有所得、有所悟，同時(shí)也有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。，教師巡視指導(dǎo)。（1）重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“美好的東西”（2）高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”，為什么高爾基說是在“島上”？（引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解。）【設(shè)計(jì)意圖】：這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由高爾基信中“美好的東西”再次鞏固學(xué)生對(duì)第5自然段的理解，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。（3）“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……這里的“給”是什么意思？“拿”又是什么意思？(4)給和拿分別還可以換成什么詞語？（高爾基的這句話就是要告訴我們奉獻(xiàn)永遠(yuǎn)比索取愉快。）（5)你們能聯(lián)系自己身邊的人或事來談?wù)剬?duì)這句話的理解嗎？點(diǎn)撥：高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到什么？做怎樣的人？（幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂在于付出。）【設(shè)計(jì)意圖】：在這過程中，如何觸動(dòng)學(xué)生的情感顯得尤為要。這樣聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)，將課堂與生活“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個(gè)設(shè)計(jì)在不經(jīng)意間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。三、引導(dǎo)說話，拓展思維。（閃現(xiàn)父寫信、子讀信鏡頭）2. 正是這樣，高爾基積極投身于無產(chǎn)階級(jí)的革命斗爭，給予人們許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。其實(shí)，他給予大家的還有很多，讓我們一起來聽個(gè)故事《小攝影師》小攝影師1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個(gè)陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗邊飛到了桌子上。高爾基打開紙團(tuán)，上面寫著：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走?！备郀柣鶑拇翱谙蛲馔?，看見人行道邊上坐著個(gè)10歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機(jī)。“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基問?！笆堑摹！毙∧泻⒄酒饋恚狭藗€(gè)躬，“請讓我進(jìn)去吧！”“來吧，我讓他們放你進(jìn)來?！备郀柣f。過了一會(huì)兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過臉，對(duì)著他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起來?！澳阍趺戳耍俊备郀柣恢隽耸裁词?。小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了。”高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！毙∧泻⒖拗?，跳上一輛電車。電車馬上開走了。晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師?！薄笆莻€(gè)小男孩嗎？”高爾基問。“不是。是一家雜志社的記者?！薄罢堔D(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”故事講完了，請你說說高爾基“給予”了小男孩什么？師： 一個(gè)小小的故事，側(cè)面烘托出高爾基對(duì)于孩子的關(guān)愛，寧可耽誤自己的工作，也要把時(shí)間擠出來給予一個(gè)孩子，滿足小男孩的愿望，這是一顆多么博大的心??！【設(shè)計(jì)意圖】：教學(xué)是個(gè)生成的過程，補(bǔ)充相應(yīng)的故事，加深對(duì)課文的理解?，F(xiàn)在，同學(xué)們一定深入理解這封信的意義了吧？朗讀并背誦6—9自段。四、課后作業(yè)，想象寫話播放課件：自選一個(gè)內(nèi)容寫一段話。《“給”永遠(yuǎn)比“拿”“愉快》，并制成書簽。五、總結(jié)全文讓“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句名言伴隨著你走到學(xué)校、家庭、社會(huì)的每一處，伴你一生健康成長。心動(dòng)不如行動(dòng)我們的父母無私奉獻(xiàn)多年，從不以“拿”為借口要求回報(bào)你是否能做一件力所能及的事，親身體驗(yàn)一下“給”的快樂。相信你們一定會(huì)用行動(dòng)證明自己是一個(gè)樂于付出的人。六、課外延伸，實(shí)踐體驗(yàn)。像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事，并把做時(shí)、做后的感受寫下來。板 書 設(shè) 計(jì) ：高爾基和他的兒子寫 信 種 花教學(xué)反思：《高爾基和他的兒子》這篇課文對(duì)于引導(dǎo)孩子深切體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因此，在充分朗讀課文和體悟情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際說說類似情況，但是要求不能太高，能理解多少說多少，重在有真情實(shí)感。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生走近了高爾基，更讓他們懂得了人生的道理。教學(xué)本是一門藝術(shù)。經(jīng)過教學(xué)后的反思，我感覺到這堂課有些地方還做得不夠。如整個(gè)教學(xué)節(jié)奏可適當(dāng)放慢，在分析高爾基父子之間的濃濃親情還不透?！陡郀柣退膬鹤印方虒W(xué)設(shè)計(jì) 4設(shè)計(jì)理念：在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。理解高爾基信中最后兩段話的含義。教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解高爾基信中最后兩段話的含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解高爾基信中最后兩段話的含義。教學(xué)媒體：投影、卡片、錄音教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第 一 課 時(shí)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合課文體會(huì)詞義；正確、規(guī)范地書寫生字。整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)；正確、流利地朗讀課文。課前先學(xué)：閱讀：作家卡片——高爾基通讀課文，了解大意。教學(xué)過程；一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)人新課。出示畫像(高爾基像)。同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎?告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。(板書：高爾基)高爾基是誰呢?預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下?(明確：高爾基是一位偉大的作家)高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨(dú)立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。揭示課題。(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰?(板書：他的兒子)(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字?(明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事)二、初讀課文，解決生字詞學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字，輕聲試讀課文。畫出帶生字的詞語。標(biāo)自然段序號(hào)。檢查：① 卡片出示生字，讀準(zhǔn)字音，注意區(qū)分下列讀音：“探、染、欣”是前鼻音， “ 芳”是后鼻音補(bǔ)充：多音字：假（ ）期 搖晃（ ）輕聲字：兒子（ ） 妻子（ ）② 朗讀下列詞語：瞧 妻子 探望 芳香染 休養(yǎng) 欣賞 盛開 姹紫嫣紅③還有哪些詞語沒讀懂？三、細(xì)讀課文，讀通課文。學(xué)生自由輕聲讀課文。指名讀每一個(gè)自然段。指導(dǎo)讀好下列長句：“瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐??！“要是你無論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！”“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”聽錄音，學(xué)生體會(huì)。學(xué)生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。學(xué)生輕聲齊讀課文。四、默讀課文，理清脈絡(luò)思考：課文講述了關(guān)于高爾基與他的10歲 兒子之間的哪幾件事？分別是哪幾個(gè)自然段寫的？討論，板書：栽花賞花 寫信教子根據(jù)上述板書提示，把課文分成三段。五、綜合訓(xùn)練指導(dǎo)寫字。提示：“妻、瞧”：這兩個(gè)字筆畫繁多，書寫要注意字的形體須勻稱?！叭尽⒎?、寄”：注意把中間一“橫”寫長一些。“欣”：左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。六、拓展延伸兒子收到了高爾基寄來的信，很激動(dòng)，決定也給爸爸寫一封回信。同學(xué)們想一想，兒子的這封回信應(yīng)該寫些什么內(nèi)容呢？（指名說）①爸爸，讀了你的信，我知道我種的鮮花開了，你很高興，我也很高興 …②讀了你的信，我懂得了一個(gè)道理……第 二 課 時(shí)課前先學(xué)：熟讀課文教學(xué)目標(biāo)：細(xì)讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。理解高爾基信中最后兩段話的含義。教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理教學(xué)重點(diǎn)：理解高爾基信中最后兩段話的含義。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查。朗讀下列詞語，注意加點(diǎn)字的讀音：探望 染紅 欣賞根據(jù)課文內(nèi)容填空。Xiu xin fang cha yan養(yǎng) 賞 香 紫 紅課文講述了關(guān)于高爾基與他的10歲兒子之間的哪幾件事？二、細(xì)讀課文。（一）導(dǎo)學(xué)第25自然段學(xué)習(xí)第二自然段。①指名讀，思考：這件事交代的時(shí)間、地點(diǎn)是什么？交流 小結(jié)②試背。學(xué)習(xí)第三自然段。（1）默讀、思考：高爾基的兒子幾歲了？對(duì)比分析：高爾基的兒子只有10歲。高爾基的兒子10歲了。自由朗讀，說說這兩句話有何不同？交流、板書：只有 還沒有(2)引讀：來到爸爸身邊以后……(板書：顧不上 一直 各種各樣)(3)你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛)板書：愛(4)試背誦。學(xué)習(xí)第4自然段。(1)指名朗讀。(2)用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。(兒子種的花全都開了)(3)這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢?(色：姥紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂)(4)隨機(jī)指點(diǎn)：同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會(huì)使文章增色。(5)試背誦。學(xué)習(xí)第5自然段。指名朗讀。(2)高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何?映示：高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐??！指名朗讀。高爾基此刻心情怎樣？為何高興？認(rèn)識(shí)打比方，說說把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見高爾基什么樣的心情？(3)試背誦。三、細(xì)讀6—9自然段指名朗讀。關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說明。(兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分)映示：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”這句中“美好的東西”指什么?破折號(hào)起什么作用？提問：這封信中最重要的一句話是什么?(“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快……”)討論：聯(lián)系第8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快。父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛)板書：愛說話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課文，談?wù)勛约簩?duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快’……”一句的理解。試背誦第6—9自然段。四、綜合訓(xùn)練播放音樂，指導(dǎo)背誦。指導(dǎo)：抓住表示時(shí)間的詞語“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時(shí)候”等詞語理解順序，邊想邊背。五、拓展延伸（1）如果說兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來的又將是什么呢？請大家從老師這一省略號(hào)，展開豐富的聯(lián)想，選擇寫一段話。（2）出選擇性作業(yè)。A：代高爾基的兒子給父親寫一封回信。B：讀后感，字?jǐn)?shù)不限。C搜索類似的故事，演小品。舉例如下：A讀了您的信……B《“給”永遠(yuǎn)比“拿”快樂》C《你快樂所以我快樂》（3）據(jù)時(shí)間給予練筆傾吐機(jī)會(huì)，寫最經(jīng)典的句段表達(dá)自己的感受（配上《愛的奉獻(xiàn)》背景音樂）。六、作業(yè)布置閱讀高爾基的《童年》或《母親》或《在人間》閱讀：《愛的教育》《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 5教學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)”愛“的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情；理解高爾基信中最后兩段話的含義，初步懂得人生的快樂在于付出的道理；通過合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴，樂于傾吐表達(dá)并努力實(shí)踐。教學(xué)重點(diǎn)：通過品讀詞句，感受父愛子、子愛父的人間親情；理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義，讀懂父親的良苦用心。教學(xué)過程第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑明題，激發(fā)興趣。談話：“同學(xué)們，什么時(shí)候，你很快樂，心里感到特愉快？”讀句質(zhì)疑，提煉研讀主題：“課文中高爾基對(duì)“什么事最快樂”是怎樣說的：（出