高一高二同課異構活動方案(編輯修改稿)
2024-10-25 03:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 知識維度 事實、概念、程序、元認知認知過程維度，記憶、理解、應用、分析、評價、創(chuàng)造。（二）、教學問題。教學環(huán)節(jié)的設定、教學活動的設計是不是為目標的達成而設計。（三）、測評問題。通過什么樣的環(huán)節(jié)測評目標是不是達成，以及達成度如何。（四）、一致性的問題。就是這三個方面之間是不是內(nèi)部高度統(tǒng)一。例如，教學目標設定為概念的理解，但是教學環(huán)節(jié)設計的是讓學生記憶概念，這樣的課堂設計就不是高效的課堂設計，因為沒有達成預設的教學目標。理解的定義是這樣的，從口頭、書面和圖像等交流形式的教學信息中構建意義。理解有7個方面18種表現(xiàn)形式：1解釋（澄清、釋意、描述、轉化），2舉例（事例、實例化），3分類（歸類、歸入），4總結（概括、歸納），5推斷（斷定、外推、內(nèi)推、預測），6比較（對比、對應、配對），7說明（建模）我們經(jīng)常的想一個問題，怎樣才能通過我們的課堂教學真正的使學生的認知結構發(fā)生變化呢？原有的認知結構不能解決新的問題，通過學習后能解決新的問題這樣認知結構發(fā)生變化的過程才是學習過程，否則就是原有知識的再現(xiàn)的過程，只能算作原有知識的復習鞏固。那么在課堂上到底是教師講授好、還是多邊活動好、還是自主探究好呢？自主學習的基礎是尊重學生，要給足學生思考的時間，要尊重學生對問題理解的層次、合作學習應有小組合作的文化基礎，合作不是簡單的分組討論、探究學習有其固定的模式，探究的過程不能老師包辦代替。通過一系列的同課異構活動，還需要加強以下幾個方面加強教材研究，把握難度，精選習題，避免盲目性，備課過程中要協(xié)商，發(fā)揮集體智慧。加強教學方法的研究，了解學情，轉變課堂授課方式，以問題為導向，巧妙設置問題，與考試題相聯(lián)系，集中學生注意力。避免課堂隨意性，缺少課堂設計，暴露教學活動設計的短板，學生參與的少。學案設計體現(xiàn)三案合一，不能是一個簡單的拼盤，也不能簡單地照搬資料，要有選擇，必須有課堂檢測、小結。課下作業(yè)布置要明確，內(nèi)容明確，要求明確，時間明確等等。強化落實。課堂教學要考慮目標達成度，當堂課學生能掌握多少，課后可以采取哪些方式讓更多學生掌握的更扎實，必須抓好落實和檢查，對學生進行反饋。四、設想同課異構的目的就是相互學習、相互促進、共同研討。通過同課異構學習對方的優(yōu)點、通過評課指出教學方面不足、通過相互交流學習管理經(jīng)驗。能否在課型上有所突破。新授課、復習課、習題課、講評課。能否在評課的形式、標準上有所突破。能否就某個共性的問題集中進行探討、講座。能否不只是停留在上課、評課上方面。能否在上課、評課之后就一些專題進行研討交流，能否以課題的形式深入的研究形成適合本校的教學模式?？傊處煹膶嶒瀳龅卦谡n堂。“同課異構”為教師課堂教學注入了活力，為教師專業(yè)發(fā)展提供了平臺。通過這樣一個同課異構的教學比武，我們對新課程的教學處理有了多方位的思考，“聚焦課堂”的背后，是對學生、對教師自身、對教材、新課程標準、教學方法、教學理念等
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