【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 和他的想法一致）還有誰(shuí)聽(tīng)懂了這位同學(xué)的想法？指名回答這樣做可以嗎？師：（邊指著相應(yīng)的算式，邊說(shuō)）第一個(gè)同學(xué)是把這兩個(gè)數(shù)看作整百數(shù)，這個(gè)同學(xué)是把它們看作??（如果學(xué)生能接上說(shuō)最好，如果學(xué)生接不上，教師直接說(shuō)）師：看來(lái)，我們也可以以“十”為單位，把每個(gè)數(shù)都看作“幾百幾十”進(jìn)行估算。（教師重音突出“以十為單位”）（預(yù)設(shè)：生3：還可以把219估成220,192估成200,220+200=420，所以大約要花420元。生4：老師，還可以用“四舍五入“的方法，把192估何曾190,219估成220,190+220=410，所以大約要花410元。師：這位同學(xué)的想法真棒，連四舍五入的知識(shí)都學(xué)會(huì)了，你在哪知道的“四舍五入”生：輔導(dǎo)班師：老師真佩服你愛(ài)學(xué)習(xí)的精神。生5：我計(jì)算了一下，219+192=411，大約是410元。師：小朋友們，看這道題目，有必要精確計(jì)算嗎？我們是不是算出一個(gè)大約的范圍就可以了呢？）這一環(huán)節(jié)去掉，把后面大估的情境放到此處。（修改理由：這個(gè)情境沒(méi)有充分讓學(xué)生體會(huì)到估算的必要性，不助于培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。）小結(jié)師：同學(xué)們，看，這么一道小小的估算題目，我們竟然想出這么多的辦法。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，可以以“百“為單位，（重點(diǎn)突出）把每個(gè)數(shù)都看作“整百數(shù)”，也可以以“十”為單位，把每個(gè)數(shù)都看作“幾百幾十”進(jìn)行估算，（手勢(shì)配合）這些估算方法都有一定的道理。感受估算單位師：小朋友們，老師在同學(xué)們估算的同時(shí)悄悄地計(jì)算出了精確結(jié)果，你們想不想看一看？（板書(shū)：411元），看到這個(gè)結(jié)果你們又有什么想法嗎？ 生：410這個(gè)結(jié)果最接近411,，只差一個(gè)數(shù)。師：對(duì)啊，他是怎么估得呢？ 篇三：二年級(jí)下冊(cè)估算教學(xué)教案教學(xué)內(nèi)容：加、減法估算(教材第98頁(yè)例5，練習(xí)二十第5—7題教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能夠綜合具體情景，進(jìn)行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情站境中，掌握加減法估算的一般方法。體驗(yàn)估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗?。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗?。教學(xué)準(zhǔn)備：教材第98頁(yè)主題圖。一、課前導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境師：今天羊村要舉辦一個(gè)開(kāi)心派對(duì)，羊羊們邀請(qǐng)我們班里的每一位小朋友參加，但是，必須先通過(guò)下面的三關(guān)，從老師手中得到小紅花才能接受邀請(qǐng)，同學(xué)們你們準(zhǔn)備好了嗎？復(fù)習(xí)近平似數(shù)說(shuō)一說(shuō)下面數(shù)的近似數(shù)。43 98 703 629 683 1298 7008小結(jié)師：通過(guò)剛才的練習(xí)，我們知道了要想求得近似數(shù)，可以采用“四舍五入”的方法。二、新課導(dǎo)入出示例5 師：進(jìn)入第二關(guān)，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）⑴出示第一個(gè)問(wèn)題（學(xué)生回答）師：我們來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們想想如何解答？192+219 ⑵出示第二個(gè)問(wèn)題（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察）師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察上面兩道問(wèn)題，你能發(fā)現(xiàn)有什么不同的地方嗎? ⑶比較兩個(gè)問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)不同的地方師:大約就是約等于，在計(jì)算過(guò)程中不需要計(jì)算出準(zhǔn)確的答案，也是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容(出示課題：加、減法估算)師：要求第三、四周大約一共收集了多少個(gè)？應(yīng)該怎樣列式？板書(shū)1192 + 219≈（400）（整百數(shù)）（200）（200）師：首先請(qǐng)同學(xué)們分別找出192和219的近似數(shù)是多少？（采用四舍五入的方法來(lái)解答）師：192接近200,219接近200然后再求出這兩個(gè)近似數(shù)的和是多少？也就是我們最后估算的結(jié)果是多少？最后用約等號(hào)連接（為什么用約等號(hào)來(lái)連接呢？區(qū)別=和≈）（引導(dǎo)學(xué)生掌握估算出最后得數(shù)的三個(gè)步驟）師：請(qǐng)同學(xué)們注意老師是怎么寫(xiě)這個(gè)約等號(hào)的。板書(shū)：≈（教師教學(xué)如何書(shū)寫(xiě)約等號(hào)）師：我們來(lái)看看最后估算出的結(jié)果400是一個(gè)什么數(shù)？生：（整百數(shù)）師：剛才我們通過(guò)看這兩個(gè)數(shù)的十位，找出它們的近似數(shù)在求和，估算出的結(jié)果是一個(gè)整百數(shù)，現(xiàn)在我們?cè)趤?lái)看看，為了讓估算的結(jié)果更加精確一些，我們還可以看這個(gè)數(shù)的（）位來(lái)找出它們的近似數(shù)？ 生：看個(gè)位板書(shū)2 192 + 219≈（410）（整十?dāng)?shù)）（190）（220）⑴師：那么現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們2人一組討論你是怎么估算出這個(gè)得數(shù)的？⑵教師提問(wèn)個(gè)別學(xué)生，學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。⑶師小結(jié)： 我們可以采用四舍五入的方法，看這個(gè)數(shù)的（個(gè)位）來(lái)找出它們的近似數(shù)； 192接近190,219接近220 ⑷師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察：比較為什么算式一樣，但估算的結(jié)果卻不一樣？（學(xué)生2人小組相互討論）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)估算的結(jié)果410比400更精確些。小結(jié)當(dāng)我們看這個(gè)數(shù)的十位取它的近似數(shù)時(shí)，估算的結(jié)果是一個(gè)整百數(shù)；為了讓估算的結(jié)果更加精確，我們還可以看這個(gè)數(shù)的個(gè)位來(lái)找出它們 的近似數(shù)。課件出示練習(xí)題：382+246≈（）（學(xué)生獨(dú)自完成，老師指名學(xué)生完成）估算成整百數(shù) 估算成整十?dāng)?shù)382 + 246 ≈（）382 + 246 ≈（）（）（）（）（）拓展師：你還能提出什么有關(guān)估算的問(wèn)題呢？學(xué)生四人小組討論，將問(wèn)題寫(xiě)在小卡片上。誰(shuí)來(lái)做做“小老師”。（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)小組討論完成的結(jié)果）出示幻燈片：兩道代表性的問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試完成。問(wèn)題————————————————？解答————————————————。小結(jié)三、鞏固提高。估一估請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答你是如何解答的。（讓學(xué)生說(shuō)出完成估算的三個(gè)步驟）“火眼金睛”p100解決問(wèn)題師：請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)一下冷飲店叔叔第二天兩種冷飲的進(jìn)貨情況？（礦泉水比冰棍賣(mài)的少，第二天冰棍要多進(jìn)些）四、全課總結(jié)。第三篇：用估算解決問(wèn)題用估算解決問(wèn)題課題用估算解決問(wèn)題課型新授課設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)課教學(xué)，遵循了知識(shí)的遷移效力及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，體會(huì)算法的多樣化，再師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、自主探究的活動(dòng)中了解和掌握新知。通過(guò)幼兒園分蘋(píng)果的情境引出估算問(wèn)題，讓學(xué)生從生活中獲取信息、分析信息、解決問(wèn)題，使學(xué)生感受到估算與生活的聯(lián)系。，增強(qiáng)估算的意識(shí)及能力，估算要滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，不要求整齊劃一。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多樣的，并能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)估算的意識(shí)及能力，并能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。、交往的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握加、減法估算的方法。學(xué)前準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：PPT課件、數(shù)字卡片。學(xué)具準(zhǔn)備：收集資料的信息卡。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、引入新課。：我們學(xué)校三年級(jí)大約有多少名學(xué)生，全校有多少位學(xué)生？你從家到學(xué)校大約要走多少時(shí)間？，聯(lián)系實(shí)際回答問(wèn)題。20+350=500+300=320+190=，我們經(jīng)常會(huì)遇到類(lèi)似的問(wèn)題，對(duì)于這樣的問(wèn)題我們只需要一個(gè)大概的數(shù)字就可以了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——估算。480+200=550+300=340+500=120+680=。（1）308+154≈（）308接近（），154接近（）。(2)一個(gè)數(shù)大約是589，另一個(gè)數(shù)大約是324，它們的差大約是（）。，一口電飯鍋287元，媽媽有900元錢(qián)，買(mǎi)這兩樣商品夠嗎？答案：589≈600287≈300600+300=900（元）答：買(mǎi)這兩樣夠。二、自主探索，體驗(yàn)新知。課件展示例題：一到三年級(jí)來(lái)了223人，四到六年級(jí)來(lái)了234人。巨幕影院有441個(gè)座位。六個(gè)年級(jí)的同學(xué)同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？，理解題意。（1）從題中你了解了哪些信息？（2)你知道用哪種運(yùn)算解決嗎？。（1）把算式中的加數(shù)看成什么樣的數(shù)才便于口算出得數(shù)。（2）算式能用“=”連接嗎？小結(jié)：估算出的得數(shù)不是準(zhǔn)確數(shù)，不能用“=”連接，應(yīng)該用“≈”連接，“≈”叫約等號(hào)。1.（1）讀題，明確要解決的問(wèn)題，尋找信息。（2）列出算式：223+234。，嘗試估算。學(xué)生1：223≈220234≈230220+230=450441，坐不下。學(xué)生2：223≈220234≈240220+240=460441，坐不下。：分析哪種更合適。：估算時(shí)要把數(shù)看成與之最接近的整百或幾百幾十?dāng)?shù)。，哪種方法好要視情況而定。三位數(shù)加、減三位數(shù)的估算方法：把每個(gè)三位數(shù)看作與它接近的整百數(shù)或幾百幾十?dāng)?shù)，再進(jìn)行計(jì)算，取整百數(shù)還是幾百幾十?dāng)?shù)，要視情況而定。三、鞏固練習(xí)。完成教材第17頁(yè)第8題。獨(dú)立完成。教學(xué)過(guò)程中老師的疑問(wèn)：四、