英語教師期末工作總結(編輯修改稿)
2024-10-25 02:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，一些教師忽視英語課堂語言技能目標和學習策略目標的設定和達成，在英語課堂教學設計中重知識、輕能力，重講解、輕訓練，忽視學生的主體地位，不同程度存在著教學目標定位不當或課堂教學偏離目標的現(xiàn)象，因而導致了課堂教學效益低下。教師看起來辛辛苦苦，學生卻并未獲得相應的知識與能力訓練，達不到新課標設定的語言定級要求。不少教師為此困惑。那么，如何促使新課標下教學目標的有效達成，就成了新課程實施過程中教師普遍關注的問題。比如一節(jié)課。在課堂上，教師提出問題后，要求學生立即回答，學生沒有思考或討論的時間，導致個別學生唱獨角戲，其余學生都充當觀眾，造成少數(shù)人學習、多數(shù)人旁觀的現(xiàn)象，教師也難以獲得大部分學生學習情況的真實反饋，特別對學困生不利，缺少了鞏固訓練活動的參與機會，加速兩極分化。另外，教師在處理本課閱讀材料的過程中不斷地呈現(xiàn)出一些任務讓學生完成，但都缺乏給學生思考與討論的時間，甚至在檢查反饋時，教師也是自問自答得多，學生沒有真正融入到學習活動中，教師完全操縱課堂，忽視了學生的主體作用，更無從談起培養(yǎng)學生的閱讀理解能力這一教學目標的達成了。新課標明確提出學生是教學過程的主體。教師在教學中要時刻關注學生的反饋情況，因為教學目標的達成，必須通過課堂教學中的反饋機制才能實現(xiàn)，而信息的反饋是雙向的，所以教師不應單純以自己的主觀意愿決定實現(xiàn)教學目標的途徑和方式。老師只注重按教案的設計走過程，盡量在40分鐘內(nèi)完成預設任務而忽視了學生的接受程度和教學效果。教師可以首先指導學生通過上下文猜測詞義克服生詞困難，理解語篇意義；再給學生足夠的時間自主閱讀，經(jīng)過個人思考或小組合作來理解文章的主旨、段落大意及作者意圖。這樣就可以逐步實現(xiàn)一個一個的小目標，從而達到培養(yǎng)學生綜合閱讀能力這一大目標。從以上的事例中我們可以發(fā)現(xiàn)，在教學實踐中，一些語言知識教學被強化，一些語言技能訓練被弱化，導致學生語言技能的嚴重缺失，極大地影響新教材教學目標的達成。傳統(tǒng)的英語教學重視語言知識的講授和語言結構的操練，忽視篇章的學習、語境的創(chuàng)設，忽視情感態(tài)度的培養(yǎng)、學習策略的養(yǎng)成和文化意識素養(yǎng)的整體發(fā)展。因此，在新課程標準下，教師首先應弄清語言技能之間相輔相成、相互促進的屬性和特點，在確定教學目標時以學生需要為主導，在分析學生實際水平和需求的基礎上結合教材來確立教學目標。其次，教師在課堂教學中應更多地關注學生的學習過程，摒棄“滿堂灌”的教學模式。現(xiàn)代英語課堂教學不能出現(xiàn)教師單邊控制課堂的現(xiàn)象，更不能在課堂上一味地解釋詞義和講解課文、語法和句型。同時，教師還應該更多地注重培養(yǎng)學生學習英語的策略，鼓勵并引導學生主動參與整個教學過程，從而做到教學相長，讓學生樂學、善學，得到和諧、主動的發(fā)展。同時，教師應根據(jù)課堂實際狀況及時調(diào)整自己的教學，確保教學目標的有效達成。總之，效益是課堂的永恒追求，只有達成了教學目標，課堂教學效益才能提高，才能更好地推動英語教學改革，最終實現(xiàn)基礎教育階段英語課程的總體目標。第四篇：英語教師期末工作總結工作總結回顧這學期的工作，使我感到既繁忙又充實，我的教學思想和教學水平都得到了很大的提高，并取得了一些成績。但也存在不足，為了使我在今后的教育教學工作中取得更大的進步。下面我將這一學期的工作總結如下：一、思想政治方面在這學期的教學工作中, 我自始至終以認真、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，勤懇、堅持不懈的工作精神從事英語教學。積極參加政治學習，認真領會學習內(nèi)容，以教師職業(yè)道德規(guī)范為準繩，嚴格要自己。思想積極向上，要求進步，在教學中，能夠做到為人師表，關愛學生，幫助學生對英語學習充滿學習熱情和信心，以健康文明的形象言傳身教。二、業(yè)務素質(zhì)方面為了適應英語教學的需要，我不斷地鉆研新的教學理念，探索新的教學方法，不斷將自己的所學運用到課堂教學之中，并取得了很好的教學效果。三、教育教學工作方面我對教學工作不敢怠慢，認真學習，勤于專研，注重在實踐中積極探索新的教學方式，潛心研究英語課堂教學，深刻領會新課改的理念，注重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，自制教具，自編兒歌等，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習和運用語言，樹立學習英語的自信心，注重形成性評價在英語教學中的運
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