【文章內容簡介】 艱苦的學習條件下，作者勤奮學習、意志堅定、毅力非凡，是因為“中有足樂者”。（讀書難，要借書，抄書； 拜師難，冒嚴寒頂風雪，到外地尋師；求教難，常遭“叱咄”；生活難，“日再食，”穿“緼袍敝衣”）4．本文的中心意思是什么? 本文敘述的中心是“余之勤且艱”，即作者本人求學的勤奮、用心之專和艱難。5．文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。明確：主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。6．文中“以是人多以書假余，余因得遍觀群書”的原因是什么？因為作者刻苦而又守信，“天大寒，弗之怠”和“錄畢，走送之，不敢稍逾約”。7．作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么? 作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。目的是勸勉馬生不要辜負良好的學習條件，要刻苦讀書，以期有所成就。8．作者成人后求師的艱難，包括哪三種情況？叩問之難；旅途之艱；生活之苦?！铩镒髡摺翱A袍敝衣”處在“披綺繡??燁然若神人”的同學之間，卻“略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評價？他以學得知識，獲得學問為樂，不羨慕別人的衣食之憂，專心向學，實在是難能可貴的。9．本文帶給我們的啟示——“業(yè)精于勤荒于嬉”，學習科學文化知識，是我們每一個學生的光榮任務，專心向學，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂誠實守信、尊師重道，不畏艱苦，勤于學習、善于學習的精神是值得效法的。三、質疑探究1．作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當代中學生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式? 明確：言之成理即可。2．本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結合。本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。3．這篇文章在寫作手法上，主要采用了對比的手法。如，寫作者“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問”時，以“德隆望尊”的先生“未嘗稍降辭色”的嚴厲態(tài)度和作者“立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請”“遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復”的恭敬態(tài)度做對比，通過對比既突出作者嗜學、勤學的品格，也寫出他求學之艱；又如，寫“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”的華麗衣飾與作者“缊袍敝衣”的寒酸做對比，突出了作者的家境貧寒，學習條件艱苦，進而突出學習勤苦。作者追求的不是物質條件的享受，而是知識的積累和精神的充實。同時也強調了環(huán)境的優(yōu)劣不是決定人品、學識的因素，給人以啟迪，更強化了對馬生的勉勵之情。像今天我們周圍的同學攀比思想比較嚴重，在生活中比享受，比誰吃的好，比誰穿的好，比誰身上的名牌東西多，相反對自己的學習不大關心，甚至不屑一顧。我們應當以此為鑒。四、小結：1．本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。敘述、描寫的同時，還適當?shù)卮┎辶俗h論，突出了文章的中心思想。文章在講述了今之太學生的優(yōu)越學習條件后，進而推論出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？”這就是通過今昔對比所揭示出的道理。2．教師出示情境話題A．“我”是宋濂——當“我”少時刻苦求學時，“我”認真地說：??當“我”老來功成名就時，“我”感慨地說：??B．“我”是老師——當“我”悉心教育宋濂時，“我”嚴厲地說：??當“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：??C．“我”是同學——當“我”看到宋濂苦讀時，“我”譏諷地說：??當“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：??板書設計：送東陽馬生序講借書求學之難：借書抄錄勤： 用心求學之專：執(zhí)經叩問、俯身傾耳 “以中有足樂者”艱： 講求學跋涉之苦：負篋曳屣、四肢僵勁生活艱苦樸素：缊袍敝衣、略無慕艷第四篇：送東陽馬生序教案送東陽馬生序教案教學目標：熟練地朗讀課文。積累相關的文言實詞和虛詞掌握并積累一些文言實詞，培養(yǎng)古文自讀能力。學習運用對比表現(xiàn)中心的寫法。引導學生從前人的刻苦好學和虛心求師的精神中受益。教學方法：和諧教學法教學時間：2課時教學用具：小黑板、錄音機第一課時一、課前準備、身心放松欣賞樂曲《高山流水》。二、導入新課、明確目標導入新課：常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。展示學習目標1）、熟練地朗讀課文。2）、積累相關的文言實詞和虛詞3）、掌握并積累一些文言實詞，培養(yǎng)古文自讀能力。三、自主學習，合作探究檢查預習情況。介紹作者情況及時代背景閱讀課文．整體感知在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然后回答。導學提綱：1．指名學生翻譯部分重點句子。2．思考：這一段的中心意思是什么?請簡要概括。3．思考：文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關鍵詞語或者句子。4．思考：作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么?5．根據(jù)課文，用自己的話描述以下作者求學時候的情景。四、精講點拔，釋疑解難結合學生自學和討論結果，稍作點拔：學生討論后明確：這一段是講述作者本人求學的艱難和用心之專。主要體現(xiàn)在借書抄錄，衣食粗劣，生活簡樸，跋涉艱難等方面。主要語句有(1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。(2)硯冰堅，手指不可屈伸。(3)窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。(4)余則組袍敝衣處其間從本段最后幾句話可以看出，作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成就的根本原因。明確：要求學生描繪，一是檢查學生對課文文句的理解掌握程度。要想準確描述出來，必須理解文句的準確意思，在此基礎上，再用生動的語言描述出來。二是要學生體會作者求學艱難，從而感受到自己求學的幸福。五、課堂小結，推薦作業(yè)課堂小結：你的收獲是什么？推薦作業(yè)略第二課時一、課前準備、身心放松欣賞歌曲《梁祝》。二、導入新課、明確目標導入新課：復習導入展示學習目標1）、掌握并積累一些文言實詞，培養(yǎng)古文自讀能力。2）、學習運用對比表現(xiàn)中心的寫法。3）、引導學生從前人的刻苦好學和虛心求師的精神中受益三、自主學習，合作探究檢查預習情況。介紹作者情況及時代背景閱讀課文．整體感知在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然后回答。導學提綱：(1)這一段的中心意思是什么?(2)文章從哪些地方表現(xiàn)了明代太學生優(yōu)越的學習條件?(3)作者寫這些太學生學習條件優(yōu)越的用意何在?(4)領會文章寫作上的基本特點四、精講點拔，釋疑解難結合學生自學和討論結果，稍作點拔：這一自然段主要是說明今之太學生學習條件的優(yōu)越。這些內容與前一段的內容形成鮮明的對比，并從四個方面與前面作者求學的情況形成對比：衣食：廩稍之供、葛裘之遺——日再食，無鮮肥滋味之享、組袍敝衣住宿：坐大廈之下而誦《詩》《書》——行深山巨谷從師：未有問而不告——未嘗稍降辭色、叱咄書籍：凡所宜有之書皆集于此——假借于藏書之家，手自筆錄經過四層對此顯而易見昔日艱難和今日條件的優(yōu)裕。在昔日困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結合。本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。敘述、描寫的同時，還適當?shù)卮┎辶俗h論，突出了文章的中心思想。