英語(yǔ)教案作業(yè)檢查情況反饋[定稿](編輯修改稿)
2024-10-25 02:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 部從整體上作業(yè)比較齊全，學(xué)生練習(xí)數(shù)量充足，教師批閱相對(duì)來(lái)說(shuō)較為及時(shí)，體現(xiàn)了教師間團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，值得提倡。二、存在的問(wèn)題：作業(yè)形勢(shì)較多，但對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)相對(duì)簡(jiǎn)單，單一?；蛑皇谴蛞粋€(gè)等級(jí)，畫(huà)一朵小花，或只是簡(jiǎn)單的寫(xiě)一個(gè)“好！”、“棒！”。過(guò)于籠統(tǒng)，缺乏情感互動(dòng)。而且教師通常只重視師生間的反饋，卻忽視了學(xué)生之間的相互反饋與學(xué)生的自我反饋。作業(yè)評(píng)語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于統(tǒng)一，全班學(xué)生幾乎在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)衡量，致使一些落后的學(xué)生總覺(jué)得不如別人，對(duì)作業(yè)失去信心和興趣。教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，及時(shí)指出，但很多老師忽視對(duì)學(xué)生改錯(cuò)習(xí)慣的培養(yǎng)。作文篇目達(dá)不到要求。有的教師批閱篇目極少，甚至達(dá)不到一篇，應(yīng)該引起重視。三、建議多用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼、惋惜等情感語(yǔ)言代替簡(jiǎn)單的等級(jí)標(biāo)志，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。避免千篇一律、刻板教條，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷。尤其要注意利用作業(yè)評(píng)價(jià)這一渠道促進(jìn)落后生的轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)形式可多樣化，同學(xué)互評(píng)，自評(píng)，甚至可以讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)。（六年級(jí)三班教師指導(dǎo)學(xué)生互相批改作文的效果較好，可以參考。同學(xué)互批作文是一種寫(xiě)作方法的探討，同時(shí)也是一種情感的溝通。但在使用這種方法時(shí)教師要謹(jǐn)防毫無(wú)準(zhǔn)備的放羊式批閱，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生批閱方法和步驟，在批閱中相互學(xué)習(xí)，相互提高。）作業(yè)可設(shè)有等級(jí)，對(duì)不同水平的學(xué)生可有不同的要求，并設(shè)有相對(duì)發(fā)展的目標(biāo)。通過(guò)作業(yè)這一教學(xué)形式，使每一位孩子在原來(lái)的基礎(chǔ)上都有所提高。習(xí)作教學(xué)可放寬題材，多與學(xué)生生活體驗(yàn)接軌，也可作為家庭作業(yè)完成。教師要善于在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，并充分利用作文課對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行集中指導(dǎo)和評(píng)析鑒賞。發(fā)現(xiàn)共同存在的問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)修改，并培養(yǎng)學(xué)生善于修改習(xí)作的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)修改習(xí)作的方法，提高自我修改習(xí)作的能力。只有發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)的規(guī)律，教師才能使自己從單一，勞苦的批改作文中解救出來(lái)。第三篇：三年級(jí)作業(yè)檢查反饋三年級(jí)作業(yè)檢查反饋一、檢查日期：二、檢查人員：楊艷、王雪梅、魏麗霞和趙麗霞三、檢查反饋：作業(yè)量都能達(dá)到要求：三（1）班（語(yǔ)文59次，數(shù)學(xué)52次，英語(yǔ)30次）；三（2）班（語(yǔ)文58次，數(shù)學(xué)62次，28次）；三（3）班（語(yǔ)文56次，數(shù)學(xué)56次，英語(yǔ)28次）；三（4）班（語(yǔ)文56次，數(shù)學(xué)61次，英語(yǔ)27次）；三（5）班（語(yǔ)文60次，數(shù)學(xué)61次，英語(yǔ)27次）；三（6）班（語(yǔ)文59次，數(shù)學(xué)64次，英語(yǔ)27次）；三（7）班（語(yǔ)文61次，數(shù)學(xué)62次，英語(yǔ)27次）；三（8）班（語(yǔ)文52次，數(shù)學(xué)61次，英語(yǔ)35次）。老師們都能按照進(jìn)度指導(dǎo)學(xué)生完成《練習(xí)冊(cè)》，批改及時(shí)，并能全批全改。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、作業(yè)本不夠整潔。大部分老師只注意到作業(yè)的正確率，而忽視了學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。我們以前的一些優(yōu)良傳統(tǒng)，(如包封面、中間夾作業(yè)紙)還應(yīng)該繼續(xù)保持
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