【文章內(nèi)容簡介】 準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。教學難點理引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句的意思。教法設計情境導入法、朗讀感悟法、合作交流法。學法指導讀一讀、議一議、想一想、畫一畫。教學準備教學課件教學設想鼓勵學生圖文對照，自讀自悟，合作解疑來理解詩歌內(nèi)容，通過朗讀、想象來體會詩歌的意境及作者所要表達的情感。教師導學活動學生學習活動創(chuàng)新發(fā)展一、談話激趣，揭題解題。談話導入：現(xiàn)在什么季節(jié)？春天是什么樣的？是呀，春天萬物復蘇、繁花似錦，到處都充滿了生機！同學們都積累了哪些描寫春天的古詩，指名背誦。師板書課題，解釋“絕句”學生交流詩人杜甫的`資料，師補充。二、自讀自悟，學習古詩。（一）繪一幅彩畫初讀全詩，要求把詩句讀準確、讀通順。用生字卡片檢查生字認讀情況。游戲識字，采用多種形式讓學生識記生字。字正腔圓地讀給自己聽，指名讀古詩，正音。讀詞語。小組合作，說說你讀懂了什么，還有那些疑問。質(zhì)疑，交流對這首詩的疑問。帶著疑問再讀古詩。解決一些疑問。師解說詩句的意思，生接詩句。古人說：“詩不離畫，畫不離詩。詩中有畫，畫中有詩?！痹僮x古詩并思考給這首詩配一幅畫，你認為都應該畫上哪些景物？關鍵是要說明自己的理由。（二）品一幅彩畫用波浪線畫出詩中描寫顏色的詞語，從中體會詩中所描繪的亮麗色彩。用單橫線畫出詩中描寫動作的詞語，從中體會動態(tài)畫面的美。用雙橫線畫出詩中出現(xiàn)的數(shù)量詞。指導朗讀，看動畫聽錄音范讀，指名讀，挑戰(zhàn)讀。試著背誦這首詩。（三）展一片天地杜甫的詩還有很多，你還知道哪些？比較閱讀。出示杜甫的另一首《絕句》，為學生展一片天地。自由試讀。師小結(jié)三、布置作業(yè)背誦并默寫《絕句》。給古詩配一幅畫。收集杜甫的其他作品，準備在古詩園地向全班同學介紹。收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加“春之聲”賽詩會。學生說說春天的發(fā)現(xiàn)學生展示課前搜集到杜甫的資料自由讀全詩，要求把詩句讀準確、讀通順。檢查生字預習情況，并給生字組詞。同桌交流識記生字的方法，并和其他同學分享開火車讀詞語。先讀古詩，和小組同學討論交流，回報教師導學活動學生學習活動創(chuàng)新發(fā)展板書設計：絕句（唐）杜甫情： 愉悅、熱愛大自然畫意： 彩畫：黃 翠 白 青動畫：鳴 上教學反思：《絕句》教學設計5（一）教學目標：認識9個生字，讀準字音，了解字義，指導書寫“船”，認識“舟”字旁。有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。體會古詩所表達的情感，激發(fā)學生的想象力和學習古詩的興趣。（二）教學重點：認識生字，正確書寫“船”字，認識“舟”。有感情地朗讀課文。（三）教學難點：有感情地朗讀課文，使學生在朗讀與想象中感受詩的意境。（四）教學準備：課件、生字卡片（五）教學過程：一、激趣導入同學們，老師看到當你走進這個教室就在關注這個大屏幕（課件：絕句背景圖，創(chuàng)設情境），那你能告訴我，看了這幅畫面，你想對我說些什么？（太美了）是??！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩人杜甫在飽經(jīng)了戰(zhàn)亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時所看到的周圍美景。于是他有感而發(fā)，寫下了這段流傳古今的千古《絕句》。二、初讀課文，整體感知老師范讀（課件：在背景圖上一行行出示，同時加入音樂，讓學生感受詩的意境。）想聽一聽那優(yōu)美的詩文嗎？學生初讀感知你是不是也想讀?。浚▽W生自由讀文，注意把生字的讀音讀準，把詩句讀通順。）指名讀、齊讀。讀的真好，因為詩真美，想不想走進詩人，走進杜甫草堂，去和他一同分享這天成之美。三、隨文識字，理解古詩內(nèi)容，指導朗讀。（一）學習第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”，聲景并茂。）說說你看到了什么？聽到了什么？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。）所以詩人脫口而出“兩個黃鸝鳴翠柳”。學習“鸝”、“鳴”、“翠”（課件：3個字在詩中逐漸變大，跳出來，達到重點學習的目的。）學生用各種方法記憶“鸝”、“鳴”、“翠”。（鸝：l237。，黃鸝，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。）（翠：綠的意思。）（鳴：鳥的叫聲，出示字理。漢字就像個成長的孩子。課件：鳴的字理圖，使學生清晰看到鳴的歷史演變過程。）看吧，兩只活潑可愛，小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。閉上眼睛想，你看到了嗎？你能讀出這春的生機嗎？（課件：這3個字跳回句子。）（二）學習第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學生感受意境。）詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？這就是“一行白鷺上青天”。（課件“鷺”逐漸變大，跳出來）學習“鷺”，你認識它嗎？仰望蒼穹，潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這又是一幅多么高遠而開闊的美呀！豪放的男孩們，讓我們敞開胸襟，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧?。▽W生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）（三）學習第三句黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩人陶醉其中，此時他透過窗戶，極目凝視卻又被什么吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了。）這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖，感受“窗含”意境。）瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認識呢？（課件，蹦出“含”、“嶺”）你覺得他們長得像嗎？有什么好方法，記住它們？“嶺”去掉“山字旁”，你還認識它嗎？（令）那么，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰？（玲、拎、冷、鈴、零、齡、領）（課件：指“嶺”出現(xiàn)“令”家族，使學生一目了然。）漢字多變，漢字真的很神奇，一個“含”字將西嶺雪山美景盡收眼底，不防也讓我們感受一下。同學們，讓我們透過窗戶看眼前的這片藍天，想象一下，和下課后我們站在操場看到的無邊無際的藍天感受一樣嗎？可愛的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們閉上眼睛和詩人一同去感受這千秋雪景吧?。R讀）（四）學習第四句（輾轉(zhuǎn)）詩人忽又低下頭，這次，他看到了“門泊東吳萬里船”。（課件：第4句配圖，感受意境。）原來俯首處，門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。學習“吳”（課件：“吳”跳出，重點學習。）吳桐，（學生名），你應該是最熟悉這個字了吧，告訴同學們，怎樣記住它？書寫“船”，認識“舟”。這里還有1個字你認識它嗎？（船，課件：“船”字，突顯船在當前頁中位置）“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁時“橫”變成“提”。在虛宮格中書寫。同學們，戰(zhàn)亂過后，江河暢通，路路通，萬里航船，再不受阻，而行于其中，詩人看到此情此景，會是怎樣的心情？（愉快）讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悅的心。（齊讀）四、感悟課題同學們，句句品過了這首詩，你想說什么？（詩句太美了）是啊，詩句太美了，是因為大自然太美了；大自然太美了，是因為此時此刻詩人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景，大自然處處是美景，也只有詩人這樣絕妙的語句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句，無與倫比，而不僅僅是一種詩的體裁。（課件：回到首頁圖，學習“絕”，使課的本身達到“扣題”的效果。）學習“絕”（課件：出示字理圖，演示字理。）（“絕”與“決”對比練習填空。）（課件：任何事情都不是絕對的，只要下定決心，努力向前，就一定會春光無限。朋友們，讓我們懷揣堅毅的決心，譜寫絕妙的人生。）五、想象詩句，感受美真是妙啊，同學們，我們學完了整首詩，恐怕我們的腦中不停的閃現(xiàn)的就只有一個字——美。讓我們閉上眼睛，想像這種美，印記這種美，吟誦這種美。（生配樂讀，想象畫面）總結(jié)《絕句》（課件：杜甫畫像前一行行出現(xiàn)總結(jié)性語句，使學生了解詩的背景和意圖。）練習。（才子對對碰。課件：出練習題，在橫線上填上本課的生字。翠柳絲線，黃鸝悠鳴。一行白鷺，志向青天。雪嶺含窗，別具一格。泊船萬里，駛之東吳。千古佳句，萬世稱絕。）六、拓展欣賞（課件：美景圖片，讓農(nóng)村孩子欣賞到他們所看到的大自然。）同學們，你看，不僅是杜甫草堂，其實你的身邊處處是大自然的美景，讓我們擁有一顆快樂的心，去擁抱大自然的每一天吧！《絕句》教學反思寬城區(qū)蘭家中心校高明杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。一、色彩美。詩人展開語言的調(diào)色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?二、結(jié)構(gòu)美。這首詩巧妙地將數(shù)字運用于形象思維領域，既使詩在結(jié)構(gòu)上渾然一體，又獲得了獨特的藝術魅力，給人一種神思馳騁的時空美。第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠寫；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明了時間；第四句“萬里”船，展現(xiàn)了空間。簡短四句詩，點、線、面相互交織；遠、近、時、空彼此對照，構(gòu)成了這首詩內(nèi)在的`結(jié)構(gòu)美，耐人尋味。三、意境美。這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結(jié)合，動靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發(fā)了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。但是作為二年級的學生不需要對古詩了解得多么透徹，理解得多么深刻，只要求能有感情地朗讀和背誦，并大致了解古詩的意思就可以了。理解詩句的意思我給學生設計了兩個梯度：這首詩的前兩句意思淺顯，所以在教學設計時讓學生自己來說，后兩句意思學生比較難以表達，所以以老師的講解為主。整首詩四句話的理解，我都是創(chuàng)設了一個情境讓學生去感悟和體會。如：在教學第一句時我是這樣設計情境的：讀著這首詩，我們一起跟著大詩人杜甫去他的家鄉(xiāng)四川成都草堂看看吧。此時正是陽春三月，天氣晴好，微風徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研讀詩文，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，他往窗外一看，看見了什么？在教學第二句時我是這樣設計情境的：我們再隨著杜甫的眼睛往高遠的藍天看看，又看見了什么？在教學第三句時我是這樣設計情境的：讀了這兩行詩，我們仿佛都沉浸在一片美好的春色之中，到處生機勃勃，春意融融。這時詩人杜甫往遠處一看，又被什么景色吸引住了？在教學第四句時我是這樣設計情境的：這時詩人又低頭一看，門外的江面上停著一艘艘船。猜猜哪個字是“停”的意思？這些船都是從遙遠的東吳行駛而來的。哪個詞說明這些船行駛的路途很遙遠？我們的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛去觀察，去體會，仿佛自己置身于其中。挖掘文本的空白點，然后進行說話或?qū)懺捰柧?，是我們語文課堂教學常用的方法之一。剛研讀文本時，沒發(fā)現(xiàn)有什么空白點，但隨著研讀的深入，發(fā)現(xiàn)文本的空白點還是有的，如第一句詩“兩個黃鸝鳴翠柳”里就含有說話訓練點，這兩只黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，不就是在歌頌美好的春天嗎？于是在學生理解了這句詩的意思后我設計了學生想像說話：兩只黃鸝在翠綠的柳樹上，飛來飛去，跳來跳去，嘴里不停地鳴叫著，好像在說——。課后，大家提了條非常好的建議：在背誦這個環(huán)節(jié)中，如果讓學生跟著情境背誦，把原來的配音去掉，那這個意境就更美了。是啊，如果把這個課件的利用率再如果一步，效果會更好。真是一個人的力量小，集體的力量大無比??！《絕句》教學設計6【教材分析】本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天寫的是動景。第一句是草堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；第二句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉(zhuǎn)動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象，同時也表達了作者的喜悅心情。后兩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船寫的是靜景。前兩句兩個動詞是鳴上，后兩句是含泊，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。含字運用擬人手法，十分貼切生動；千秋點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景。泊，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；萬里點出空間的遼闊。【設計理念】以的游戲?qū)?，使學生在課堂中吟誦的古詩，帶領學生遨游詩作的海洋，激發(fā)學生學習新古詩的興趣。打破串講的傳統(tǒng)古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，通過欣賞春天的美景、配樂誦讀、想象畫面、延伸的作業(yè)等環(huán)節(jié)引導學生領悟詩的意境，走近詩人。課堂上給學生自主學習的權力，充分調(diào)動其學習的積極性，引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，體現(xiàn)語文教學重在實踐運用的教學思想。在指導學生理解關鍵字詞的教學過程中，我設計用實物和圖片讓學生直觀感受含字的意思，使學生領悟到含字的比喻寫法，深刻體會到含字的妙用，突破了教學難點。鼓勵學生誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性?！窘虒W目標】通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解含字的妙用。在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據(jù)詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。激發(fā)學生學習積累杜甫名詩的興趣，能背誦學到的一到二首課外杜甫的詩?！窘虒W重難點】重點：讀懂詩歌所描繪的意境，引導學生透景悟情，通過圖畫再現(xiàn)詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情。難點：理解詩句大意，領悟