【文章內容簡介】 一齊動起來,提高了學生的參與熱情,我們請小組長匯報一下,把出現(xiàn)的問題說清楚.(為節(jié)省時間,只請一兩名說即可)【設計意圖】這一環(huán)節(jié),理清課文的順序,(事情發(fā)展的順序來寫的)投影出示:“石猴是怎樣出世的 又是怎樣成為猴王的 ”圍繞這個問題,再全班交流.【設計意圖】此環(huán)節(jié)在于使學生整體了解和把握課文的主要內容,精讀分析,組內討論,:石猴是只怎樣的猴子 從文中找出相關語句,可簡單寫上自己的批注.【設計意圖】語文課文的學習不在于問題提得多,概括面廣,而應簡化課堂的教學步驟,給學生留有空間,讓學生有時間讀書,思考,探究,“精讀分析”環(huán)節(jié),我只設定了一個問題,:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一個猴王,吳承恩是怎樣寫的呢 :默讀課文并思考:這是一只怎樣的猴子 從文中找出依據并說明,可適當寫批注,圈點,留下讀書的痕跡.(學生自學后在小組內討論,最后全班交流.)1,結合第一自然段,:讀第一自然段,結合第二自然段,可以看出石猴出世生活很快樂,:投影出示第二自然段的相關內容.“那石猴在山中行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親。夜宿石崖之下,朝游峰洞之中.”(1)讀一讀此句,你仿佛看到了一只怎樣的猴子 學生加上自己的想象說一說.(2)高聲朗讀此句,試著讀出石猴的快樂,.(3)把目光聚焦在語言文字上,你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點(排比句)(4)品味語言,再讀此句,注意讀出節(jié)奏和韻味.(5)你讀到一只怎樣的石猴 寫在句旁,做閱讀批注.(活潑可愛,友善,頑皮可愛,有親和力)(6)小結:就是這樣的語言,就叫經典.【設計意圖】學習課文中的重點語句,在讀中感悟古代白話文語言的特點,結合第三自然段,體會石猴勇敢,:投影出示:“忽見叢雜中跳出一個石猴,應聲高叫道:39。我進去,我進去!39?！?1)讀此句,你讀懂了什么(這只猴很勇敢,不怕危險)(2)體會情感,再次讀句,結合第四自然段,體會石猴動作敏捷及不自私,:A石猴是怎樣跳入洞中的投影出示:“你看他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中.”(1)找出此句中的動詞:瞑,蹲,縱,跳.(2)從這些詞中,你體會到了什么(石猴動作十分敏捷,本領過人)B石猴跳入洞中,看到水簾洞是怎樣的一番景象出示:石猴笑道:“……也省得受老天之氣.”,真可以說是……(天造地設).從這一段的描寫中,你體會出了石猴怎樣的特點(不自私,樂于與他人分享)【設計意圖】在交流過程中,要引導學生說出相關內容,做到“潤物無痕”,使學生做學習的主人,體會學習的樂趣,而不是被老師“牽著鼻子走”.5,結合第五自然段,體會石猴聰明,投影出示:“跳過橋頭,一個個搶盆奪碗,占灶爭床,再無一個寧時,只搬得力倦神疲方止.”（1）讀此句,你仿佛看到了什么 學生讀句后,加上想象說一說.（2）再次讀此句,品味語言,讀出韻味,戲耍玩鬧,早把先前的誓言忘在腦后,可此時的石猴卻相當清醒,石猴是怎樣說的呢投影出示:“石猴坐上面道……何不拜我為王 ”從這里我們可以看出什么(石猴的聰慧,還很有心計,天生就是做首領的材料.)的確,這石猴不僅勇敢膽大,還為眾猴找到如此安身之處,眾猴怎能不拜他為王呢 :“眾猴聽說,即拱伏無違……遂稱美猴王.”理解“拱伏無違”,從這個詞你體會到什么(眾猴對于石猴都很佩服,真心服從)【設計意圖】此句也是名著中極為經典的語句之一,充分體現(xiàn)出了猴子好玩耍的特點,、美讀全文、感受特點：有感情的朗讀課文，讀出美猴王的個性特點。五,拓展延伸,激發(fā)興趣.《西游記》中的故事還有很多,誰能說說你還知道哪些(官封弼馬溫,大鬧天宮,三打白骨精,偷吃人參果,過火焰山……)是呀,這么多的故事,我們都可以去讀讀,看看名著是怎么表達的,去感受一下名著的魅力所在,老師相信你們一定會樂在其中有所獲.【設計意圖】此問題與引入時“你為什么喜歡孫悟空 ”相照應,在前后對比中,更能體會出名著的魅力是影視劇所不能替代的,作業(yè)布置.（出示幻燈片）1,課下讀一讀《西游記》原著中的其它故事.【設計意圖】作業(yè)設計既體現(xiàn)了基礎知識與拓展延伸的不同層次,又體現(xiàn)了語言積累與能力培養(yǎng)的不同要求,21*猴王出世出世神奇勇敢仙石迸裂—— 自由快樂 無私 ——尋源稱王身手不凡聰明第四篇：猴王出世教案《猴王出世》教案實錄師：（課前談話）你知道孫悟空有哪些名字嗎？生說，生趣盎然。師：今天學習課文《猴王出世》，看老師寫課題。注意“猴”字。師：《猴王出世》是一篇獨立閱讀課文，選自《西游記》，和《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》合稱為四大名著，是用“古白話文”寫的。師：聽說大家已預習了課文，我來檢查一下。（出示詞語：靈通耍子所在造化）學生說出意思。師：這是一篇古白話文，作者已經寫了注解，可以參照注解來理解。師：再看一組詞語。（出示詞語:拖男挈女喚弟呼兄伸頭縮頸抓耳撓腮）師：前二個詞語你想想大概是什么意思？生：領著兒女，把全家老小都帶上了。師：讓我們有節(jié)奏地讀。（出示詞語：應聲高叫大聲叫喊食草木飲澗泉采山花覓樹果狼蟲為伴虎豹為群獐鹿為友夜宿石崖之下朝游峰洞之中）師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：美猴王生活得很自在。師：再次快速讀文，把詞語放進去讀好，思考：石猴從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？（學生讀課文，讀完交流。）師：讀了課文，你來說說，石猴是從哪兒來的？又怎樣成為猴王？生：石猴是從石頭里蹦出來，在花果山上成為猴王。師概括板書：石猴出世探水簾洞拜為猴王師：那整篇課文我們可以用一個詞概括？生：猴王出世師：原著里也有概述，你覺得應該是哪一部分？師出示幻燈片：靈根育孕源流出心性修煉大道生生：應該是第一部分。師：是??！我們也可以借助標題來讀懂文章。師：大凡王者，出世都不同凡響，請你讀讀課文第一段，說說你有什么神奇的感覺？ 生讀后，找出來：每受天真地秀，日精月華??那猴在山中??食草木，飲澗泉??夜宿石崖之下??師：你仿佛看到了一只怎樣的猴子？生：我仿佛看到了一只非常逍遙自在的石猴，透露出一種神奇。師：在第二自然段中也有很多這樣的語句，你找到讀一讀，你仿佛看到怎樣的一只猴子？ 生找答：??應聲高叫道：“我進去！我進去！”師與生互相呼應讀。生：他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中??師：那是怎樣的瀑布呢？老師找了原著中描寫瀑布的語句：“一派白虹起??”師：那這個“徑”給你什么感覺？生：我覺得這石猴太勇敢了！師：老師也找到了一個字，一起來品讀：“看”，找出具體動作的語句。抬頭觀看 仔細再看 再走再看 左右觀看師生聯(lián)讀。師：透過這樣的語言描寫，你仿佛又看到了一只怎樣的猴子？生：是一只好奇、粗中有細的石猴。師：再一起讀一下這段話，要讀得活靈活現(xiàn)。師：通過第二自然段，我們仿佛看到了一只既勇敢又仔細的猴子。師：在第三、第四自然段中還有很多，我們再來交流，你又看到了一只怎樣的猴子？（師出示第