【文章內(nèi)容簡介】 悟空）談?wù)勀銓O悟空的了解。你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。二初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？三交流自學(xué)情況。文章講的是一件什么事。你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）四自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。五交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落?！逗锿醭鍪馈纷钚陆贪冈O(shè)計六課外閱讀擴(kuò)展有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩《猴王出世》教學(xué)設(shè)計9【教學(xué)目標(biāo)】。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、家當(dāng)、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。2．用精讀、跳讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴的性格特點(diǎn)。3．領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象；品味語言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】。：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出不理解的字詞?！窘虒W(xué)過程】課前互動：播放《西游記》動畫片主題曲《猴哥》。師：這是誰？他是四大名著《西游記》的主人公之一。喜歡他嗎？師：用一、兩句話說說孫悟空。是呀，他神通廣大、機(jī)智勇敢的形象已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶。今天，我們一起學(xué)習(xí)關(guān)于他的課文《猴王出世》，齊讀課題。一、檢查預(yù)習(xí)，關(guān)注提示師：昨天，同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，說說你是怎么預(yù)習(xí)的？預(yù)設(shè)一：圈畫生字詞，讀熟課文。師：你是個細(xì)心的孩子，那這些詞，你能讀嗎？請你帶同學(xué)們一起讀。預(yù)設(shè)二：結(jié)合注釋讀通課文。師：你真是個會讀書的孩子，大家一起讀注釋。預(yù)設(shè)三：根據(jù)提示預(yù)習(xí)。師：真是聰明的孩子，你找到其中的問題了嗎？（出示提示）理清兩個問題。二、初讀課文，了解出世師：請同學(xué)們默讀課文，找找這兩個問題的答案。交流：交流一下，石猴是從哪兒來的？誰能用課文中的話說出來？師：簡單的說是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生，你認(rèn)為……它是怎樣成為猴王的，用自己的話說一說。（找到水源和安身之處，簡單的說是憑自己的本事成為猴王的。）（跳進(jìn)去，又能出來。）讀到這里，這時候石猴又給你留下了怎樣的印象？我們也可以根據(jù)這兩個問題，把課文分為兩個部分。（板書：出世、成王）三、學(xué)習(xí)第一自然段，體會句式師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢？。畫出寫石猴的句子。：哪一句寫石猴？師：讀這樣的句子，你們仿佛看到什么？（一只怎樣的石猴？）：個別讀。（快樂、自由、活蹦亂跳、頑皮、可愛、無憂無慮）：把目光聚焦在語言文字上，從怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（用了排比、對仗的修辭手法。）你有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句。（個別讀），寫石猴的遣詞造句上還有很多秘密。（都是三個字，第一個字是動詞）請你在讀讀。有什么感受？你在讀，什么感受？你也讀。什么感受？（跳躍、有節(jié)奏、跳動）：繼續(xù)讀，有什么新的發(fā)現(xiàn)？（四個字的排比句。）師：是隨便排列的嗎？(生：前面是動物，后面是人與人的關(guān)系。）：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）對仗句，也叫對偶，師生互對。讀出詩一般的語言。：誰能連起來讀讀？還要讀得跳躍一點(diǎn)。讀完三個字以后，還要吸一口氣，這樣就會讀得好一點(diǎn)。，你讀到一只怎樣的石猴呢？請寫在第一自然段旁。四、學(xué)習(xí)二到四自然段，體會猴王的語言。：在石猴成王的過程中，讓我們感受到不一樣的猴王。找到體現(xiàn)猴王形象的語句畫下來，讀一讀，品一品，把你的感受和體會寫在句子旁。：（1）連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀？師：男孩子讀。（2）師：可以感受到什么？（很自信。好像無所不能，我進(jìn)去，我就能出來，我就是個猴王了。）（3）你是怎么從猴子的語言中體會到這一點(diǎn)的？（要從“怎么寫”的角度來引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生。、簡短、感嘆號）（4）對比體會。師：換一下，變成“我進(jìn)去吧，我進(jìn)去吧?！痹趺礃?？有什么感覺？，找到相同句式的句子，畫一畫，讀一讀。（1）石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”師：大造化什么意思？（ 生：運(yùn)氣。）師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？（2）石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)?！眰€別讀。（3）石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”建議加上動作讀一讀。：從這一部分，你又讀出了怎樣的猴王？（大膽、勇敢、敢作敢當(dāng)、自信）在文中寫下你的評價。：我們在品讀中發(fā)現(xiàn)，語言的描寫的確是塑造人物形象的重要手法。我們再來回顧學(xué)過的前幾篇課文中有沒有這樣精彩的語言描寫對話描寫？讓我們一同再來感受感受。舉例：《景陽岡》里的武松（豪爽、無畏），《草船借箭》的諸葛亮（胸有成竹、神機(jī)妙算）。你看，精彩的對話描寫啊，能讓人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我們平時在寫作文的時候，也能夠注重語言描寫，一定能夠讓我們的文章更生動、更精彩。五、本課總結(jié)，鼓勵讀《西游記》師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一個自信、勇敢的人。走進(jìn)《西游記》，你會感覺到他是一個神通廣大的神。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。請同學(xué)們一定要再讀一讀《西游記》。其間，語言的珍珠隨處可見。六、單元總結(jié)，一身讀經(jīng)典師：中國的古典名著浩如煙海，除了這四部，還有四大名著的《紅樓夢》《儒林外史》《聊齋志異》等。在這些名著中，有許多栩栩如生的人物，引人入勝的故事，等待我們?nèi)ビH近，去細(xì)細(xì)品味呢！讓我們馬上開啟名著之旅，一生與經(jīng)典相伴！七、作業(yè)，背一背，或做摘錄。，或演演《猴王出世》課本劇?！段饔斡洝贰端疂G傳》《三國演義》等名著，并和同學(xué)交流你的閱讀感受。（選做）《猴王出世》教學(xué)設(shè)計10一、教學(xué)設(shè)計：教材分析：本節(jié)課講授的是人教版五年級下冊第五單元的最后一課，這一單元以“中國古典名著”為專題，安排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。兩篇精讀課文是根據(jù)《史記》和《三國演義》改寫的現(xiàn)代文，而兩篇略讀課文分別是根據(jù)《水滸傳》選編的《景陽岡》和選自《西游記》第一回的《猴王出世》。兩篇略讀課文都是古代白話文，《猴王出世》是最后一篇課文。作為略讀課文的這篇古代白話文，在內(nèi)容上，理解 要低于精讀課文，一般是粗知文章大意，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。方法上，課上大膽放手，讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的知識與方法，自己把課文讀懂。因此教學(xué)的大體步驟是，先由學(xué)生參照提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容，然后抓住一兩個重要問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，不多作要求。借用精讀課文的遷移式設(shè)計和問題式設(shè)計，我在教學(xué)前進(jìn)行了《草船借箭》、《景陽岡》的教學(xué)，為的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時能應(yīng)用在本單元學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課前我安排了學(xué)生預(yù)習(xí)，為的是課上緊緊抓住文前的“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文。導(dǎo)讀中還指出：有條件的同學(xué)還可以讀讀原著中與課文相關(guān)的內(nèi)容。由于我們用的不是自己的學(xué)生，所以我在該結(jié)束之際，設(shè)計了引入原著中描寫石猴稱王以后的生活狀況的語句，師生共讀，目的是在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量的同時，激發(fā)學(xué)生對閱讀古典名著的興趣。學(xué)情分析：這篇課文是五年級下冊的，現(xiàn)在用的是五年級上半年的學(xué)生，他們對古代白話文的理解有一定的困難。教學(xué)重、難點(diǎn)的設(shè)定：這既是一篇古代白話文，又是神話小說，因此教學(xué)時還要體現(xiàn)出神話的特點(diǎn)。所以在教學(xué)時，我將重點(diǎn)放在了讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢、頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，感受名著的魅力，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。通過讓學(xué)生朗讀、想象來體會石猴的快樂逍遙，通過用自己的語言來表達(dá)對文章內(nèi)容的理解，可以更好的品味語言。在感知形象時，讓學(xué)生通過勾畫、批注等方法抓關(guān)鍵語句，感受形象，感受名著的魅力。本課內(nèi)容很多，我只抓了兩個問題來處理，不求全求深，精講精華部分，試圖以點(diǎn)帶面，以讀代講，激發(fā)對古代白話文的熱愛。難點(diǎn)是初步體會古代白話文的語言特點(diǎn)，在處理上我讓學(xué)生自己動手解決字詞問題，師只有選擇性的處理一些。通過多讀、瀏覽、默讀、自由讀等方法讓學(xué)生自由讀書，課上大量給學(xué)生時間讀書，進(jìn)而更好的理解課文。生成問題：這是一篇略讀課文，由于時間有限，教師應(yīng)更好的關(guān)注學(xué)生的情況，如問題研究價值不高，可以對問題進(jìn)行二度開發(fā)。我們認(rèn)真研究了學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們在研究第一個問題時，雖然知道了石猴是從石頭里蹦出來的，但究竟是什么環(huán)境下的石頭里誕生的，他們不了解，于是我們將第一個問題改為：石猴的生長環(huán)境和最初的樣子是怎樣的。二、教學(xué)反思：談到這兒，我不由得想起了最初備課的情景：比如這節(jié)課中提示語中的兩個問題（1）石猴是從哪來的.？（2）他是怎樣成為猴王的？當(dāng)時向孩子們對《西游記》早就耳熟能詳了，對他們來說這兩個問題根本就不是問題，內(nèi)容就不需要研讀了，只要品味語言就行了。“怎么寫”不正是我們語文課上要研究的嗎？但通過試講發(fā)現(xiàn)，要解決“怎么寫”很難，尤其是脫離情節(jié)研究寫法更難。學(xué)生興趣缺缺，課堂氣氛沉悶，更別說激發(fā)對古典名著的興趣了。所以我們發(fā)現(xiàn)，語文課上研究“寫什么”是必不可少的，閱讀課中不能脫離清潔一味強(qiáng)調(diào)“怎么寫”，這種暴露式的教學(xué)方法，生命力是不強(qiáng)的，所以我們在這節(jié)課上設(shè)計了關(guān)于“寫什么”的環(huán)節(jié)，并在教學(xué)中多次感悟“怎么寫”。在第一部分猴子的形象的處理時，采取了“不讀不議，議后再讀”的教學(xué)方法，共設(shè)計了3個層次的讀。前兩次讀一個是在學(xué)生大致理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在默讀中查找規(guī)律，并在全班交流討論。一個是邊讀邊想象畫面，內(nèi)化語言，從而感悟古典白話文的魅力。而最后一個讀是理解之后的讀，鼓勵學(xué)生讀出個人理解，讀出感情。第二部分的設(shè)計本著“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，從研究語言入手，找出 “重復(fù)語言”，重點(diǎn)體會通過語言刻畫人物，研究人物語言和性格的關(guān)系，進(jìn)而掌握形象?；玖鞒淌牵航涣鳌c(diǎn)撥—品讀—交流…總體上是圍繞研究石猴形象這一主題，從情節(jié)中找出關(guān)鍵語句進(jìn)行品析。不足之處：課上學(xué)生的表現(xiàn)不夠活躍，我思考可能有以下原因：從學(xué)生的角度來說，可能沒有對這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣，或者說故事情節(jié)孩子們是有興趣的，可古代白話文的形式讓他們學(xué)起來有一定的困難。對我而言，課前雖然也簡單的處理了《草船借箭》、《景陽岡》，但也僅僅是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并沒有讓學(xué)生真正喜歡上古代白話文。這讓我意識到一個問題，如何讓孩子們真正喜歡上閱讀古典名著，樂于品味古典名著，應(yīng)在教學(xué)這一單元之初就有意滲透古典名著的魅力所在，或者在平時的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多讀名著，這不是一朝一夕的功夫。此外，在本節(jié)課上，我認(rèn)為讀的還不夠。當(dāng)學(xué)生讀的沒有情緒時，當(dāng)孩子們找不到問題的答案是，我應(yīng)把等答案的時間給學(xué)生讓他們靜下心來讀書。也許就能找到答案了，課上也許就不會不活躍了。《猴王出世》教學(xué)設(shè)計11教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點(diǎn)。初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會古典名著的語言美。教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，幫助學(xué)生感受孫悟空最初的形象，體會石猴的特點(diǎn)，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課時安排：一課時教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣播放《西游記》主題曲，導(dǎo)出《西游記》，學(xué)生說說這本書的主要內(nèi)容。說說給你最喜歡誰?為什么創(chuàng)設(shè)情境：很多同學(xué)都喜歡孫悟空，因為他神通廣大。孫悟空神通廣大主要表現(xiàn)在斬妖除魔上，他說在這節(jié)課上要教我們一些學(xué)習(xí)的法寶，讓我們班同學(xué)在學(xué)習(xí)上變得神通廣大，你們想學(xué)嗎？這節(jié)課我們就來讀讀我國古典長篇神話小說《西游記》的`第一回《猴王出世》。揭示課題《猴王出世》，板書。請同學(xué)們讀一讀課文，邊讀邊思考：猴王是怎么出世的？又是怎么成為猴王的？二、初讀（朗讀課文）課文，把握整體初讀課文，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。檢查字詞情況。理清脈絡(luò)。小結(jié)法寶一：初讀（朗讀課文）課文，把握整體。評價。三、再讀（快速瀏覽）課文，掌握方法再讀課文，思考：猴王是怎樣出世的？反饋交流。在猴王出世一部分中，出世后的他都做了些什么呢？（出示）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。從內(nèi)容上體會石猴的自由自在、逍遙快樂、親和友善、頑皮可愛，從寫作方法上體會名著語言特點(diǎn)、語言美。小結(jié)法寶二：再讀（快速瀏覽）課文，掌握方法。評價。四、三讀（跳讀課文）課文，學(xué)以致用學(xué)生自選重點(diǎn)句分析品悟。反饋交流。例：忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中?（機(jī)智、靈巧、敏捷、勇敢?）小結(jié)法寶三：三讀（跳讀課文）課文，學(xué)以致用。評價。五、用自己的話概括：石猴是怎樣成為”美猴王“的？六、課外拓展學(xué)習(xí)本課方法，從內(nèi)容、寫作方法兩方面去品詞析句，感悟人物品質(zhì)、體會古典名著的語言美。（一）妙筆生花：把下面兩個片段多讀幾遍，注意描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處，然后寫一個同學(xué)們勞動或活動的片段。（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋。（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，