【文章內(nèi)容簡介】 體驗表達(dá)方式上。雖然學(xué)生之前有學(xué)習(xí)古詩文和白話文的基礎(chǔ)，但還是要重視對文言文語言特點的理解，培養(yǎng)好的語感。學(xué)生對于一些詞語的意思可能不太理解，如 “造化”、“天造地設(shè)”、 “石碣”、“喜不自勝”、“天造地設(shè)”、 “人而無信，不知其可”等，要讓學(xué)生課前借助“自主學(xué)習(xí)單”做好預(yù)習(xí)。教學(xué)重難點教學(xué)重點：感受石猴形象，揣摩作者刻畫人物的方法及其妙處，領(lǐng)略經(jīng)典名著語言的魅力。教學(xué)難點:發(fā)現(xiàn)“石猴山間生活”這段文字語言表達(dá)上的特點，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。教學(xué)準(zhǔn)備 1．學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：借助“自主學(xué)習(xí)單”預(yù)習(xí)課文。 2．教師教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)多媒體課件，自主學(xué)習(xí)單。教學(xué)時數(shù) 一課時教學(xué)過程一、談話激趣，導(dǎo)入新課1．一說到《西游記》這部小說，你馬上想到了誰？（孫悟空）孫悟空是這部小說的主要人物之一。（板書：人物）那你對他都有哪些了解？孫悟空，神通廣大，本領(lǐng)高強(qiáng)，這是他留給我們最深的印象。那你想知道他最初的樣子嗎？2．這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)古典白話小說《西游記》的第一章回。（齊讀課題）【設(shè)計意圖：教學(xué)從學(xué)生喜歡的《西游記》、孫悟空談起，目的是為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教學(xué)伊始就把目光鎖定在小說的核心要素——人物上，鎖定在小說這種文體上?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，導(dǎo)入也要追求這樣的境界?！慷?、了解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)1．課前，老師已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文了，都讀了幾遍？ 2．誰能簡單地概括一下課文的主要內(nèi)容？（石猴出生和石猴成王的經(jīng)歷）是呀，這篇文章就是先寫了石猴的出生，又寫了他成王的經(jīng)過。（板書：出生 成王）同學(xué)們可真了不起，通過預(yù)習(xí)，就梳理出了故事的主要情節(jié)。（板書：情節(jié)）【設(shè)計意圖：讓學(xué)生說說課文主要寫了什么，其一，是為了讓學(xué)生了解主要內(nèi)容；其二是為了讓學(xué)生理清寫作順序，課文先寫石猴來歷，后寫石猴成王的經(jīng)過；其三，為了表露小說以“故事情節(jié)”為取向的閱讀理念?！咳?、品味語言，深入感悟猴王形象 （一）學(xué)習(xí)“猴王出世”，感悟語言的“精煉”1．那石猴是怎么出生的？誰能用文中的話告訴大家？（蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。）誰能用自己的話說說石猴是怎么來的？可以用一個什么詞來形容他的出生？【設(shè)計意圖：石猴不比其他眾猴，是一塊飽受日月精華的頑石瞬間迸裂而生的，讓學(xué)生感悟石猴出生的神奇，一是為后文學(xué)習(xí)石猴勇探水簾洞做好鋪墊，二是讓學(xué)生明白神性也是石猴形象的一個側(cè)面?！?．石猴山間生活。（那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）（1）試讀這段話。（2）讀了這個句子，你仿佛看到了這只石猴在干什么呀？（3）這花果山簡直就是他的樂園了！誰再來讀這個句子。（4）讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)這段文字的語言表達(dá)很有特點，誰發(fā)現(xiàn)了？?！驹O(shè)計意圖：有關(guān)注“內(nèi)容”到關(guān)注“怎么寫”， 目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本段文字的構(gòu)詞方式，修辭手法，語言節(jié)奏。將學(xué)生的閱讀興趣由“思想內(nèi)容”轉(zhuǎn)移到“語言表達(dá)”上來，以教師的“語文意識”喚醒學(xué)生的“語文意識”，從而傳遞課程的“語文意識”】 （師生共同發(fā)現(xiàn)這段話表達(dá)上的特點）這樣的語言值得我們一讀再讀，一起讀。（5）把這三個小分句連起來讀，感受語言的魅力。小結(jié):作者就是用這短促、有節(jié)奏、跳躍性的語言讓石猴的形象淋漓盡致地呈現(xiàn)在我們面前。再讀?！驹O(shè)計意圖：猴性，乃猴王形象的又一個側(cè)面。在這里，語言的跳躍感正好切合了石猴作為猴的頑劣、活潑的性格特點，內(nèi)容與形式水乳交融、渾然一體。因此，結(jié)合具體的語言現(xiàn)象，向?qū)W生滲透“語文意識”，可謂春風(fēng)化雨，潤物無聲?！浚ǘ┭凶x“猴子成王”，感受語言的魅力1．這只石猴他怎么就成為猴王了呢？（看板書）誰能用自己的話來說一說？？請同學(xué)們快速默讀課文234自然段。劃出描寫石猴語言和動作的語句，做做批注。 找到一處就標(biāo)上一個序號?！驹O(shè)計意圖：這里要研讀的，不再是習(xí)以為常的“寫什么”，而是 “怎么寫”。所謂語言的秘密，就是怎么遣詞造句、怎么謀篇布局、怎么剪材、怎么修辭的秘密，這正是語文課程的獨擔(dān)之任?！?．我看同學(xué)們都很有收獲了，誰愿意先和大家交流？⑴讀描寫石猴語言的句子?！驹O(shè)計意圖：即便是對語言秘密的研讀，也有一個相對集中、突出重點的問題。為避免學(xué)生的交流漫無邊際，教師直接將學(xué)生的目光拉到猴王的話語特點上?！窟B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身