蘇教版必修一我心歸去教案2篇(編輯修改稿)
2025-01-10 10:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？”你能否也運用相同的句式，將《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容替換文中的內(nèi)容呢？ “我會對故鄉(xiāng)蕭索的荒村失望，我會對尖酸刻薄的楊二嫂失望 ，我會對麻木愚昧的閏土失望??” （ 2）沒有故鄉(xiāng)的人一無所有。而萍飄四方的游子無論是怎樣貧困潦倒，他們聽到某支獨唱曲時突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無量幸福。 故鄉(xiāng)是一個人的根，是一個人的心靈歸屬和寄托，是一份無價的財富。 四、小結： 這種愛，銘刻在每一個游子的心里，流淌在每一人的血夜里，無論走得多遠，依然忍不住回頭眺望。 五、布置作業(yè)： 以“想家”為話題，通過聯(lián)想和想象，通過具體的意象來抒寫你的思鄉(xiāng)之情。記住一個亙古不變的真理：因為愛家，所以想家。 《我心歸去》教案 江蘇省蘇州高級中學 周 黎 [設計指導思想 ] 寫家園之思的作品眾多，《我心歸去》是其中比較有特色的一篇。大部分寫家園之思的作品僅限于對思鄉(xiāng)感情的抒發(fā)，而《我心歸去》則在抒發(fā)感情的基礎上，有層次地挖掘了思鄉(xiāng)的原因，并賦予“故鄉(xiāng)”特定的內(nèi)涵。 《我心歸去》是以“文本研習”為主導學習方式的一篇文章。高一學生十五六歲，大都是生在哪里也就長在哪里，對家園之思缺少親身的體驗。教學《我心歸去》，可以以文本為載體，通過充分的認讀，通過自主、合作和探究的學習方式，讓學生對“故鄉(xiāng)”這個概念有自己的思考，形成自己的個性化理解。 基于此，在整個教學活動中，設計以探尋思鄉(xiāng)的原因、思考“故鄉(xiāng)”的內(nèi)涵為主線，以學生課前的收集材料、課堂的與文本對話為活動主體，以學生對“故鄉(xiāng)”的思考和解讀為目的。 [教學目標 ] 1．體會作者的思鄉(xiāng)之情 2．揣摩作者飽含感情的語言 3．理解作者對“故鄉(xiāng)”這一文化概念的思考 [教學重點與難點 ] 1．通過揣摩作者飽含感情的語言，體會作者的思鄉(xiāng)之情 2．理解作者對“故鄉(xiāng)”這一文化概念的思考 [課時安排 ]一課時 [教學過程 ] 一、課前預習 1．請學生查找我國古典詩詞中反映家園之思這 一主題的名篇名句。 2．請學生預習《我心歸去》，思考文章在反映家園之思主題上的獨特之處。 二、導入課文 1．解說：第三專題的標題“月是故鄉(xiāng)明”。 “露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”是杜甫的詩《月夜憶舍弟》中的名句。詩人身處他鄉(xiāng)，舉頭望月，因為熱愛故鄉(xiāng)、思念故鄉(xiāng)，所以感情上覺得故鄉(xiāng)的月比其他地方的更明。這就是家園之思。 2．交流：我國古典詩詞中反映家園之思這一主題的名篇名句。 如崔顥的“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁”、李益的“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”、宋之問的“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問 來人”等。可
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