【文章內(nèi)容簡介】 人們?nèi)绻话凑者@樣的自然規(guī)律來生活將會怎樣？”來理解違反自然規(guī)律將會給人們帶來什么不良影響。通過討論，為了解海龜?shù)淖匀灰?guī)律做下鋪墊。二、抓重點(diǎn)詞句，體會文本內(nèi)容。抓住“爭先恐后”“稍不留心”來了解幼龜?shù)纳媸艿绞橙怿B的威脅，從而理解出巢前偵察情況是幼龜生存的自然規(guī)律。讓生討論：外面安全，幼龜們將怎么做？外面不安全，幼龜們又怎么做？在學(xué)生理解了幼龜?shù)纳嬉?guī)律后，也就明白了同伴們的做法是違反了幼龜生存的自然規(guī)律。三、抓人物情感的變化。讓學(xué)生交流同伴們愛不愛海龜？從哪些語句看出？他們希望海龜過上什么樣的生活？但結(jié)果怎樣？通過討論，讓生明白：愛要懂得方法，否則會適得其反！自然之道教學(xué)反思13《自然之道》是人教版新課標(biāo)教材小學(xué)四年級語文下冊的一篇精讀課文。這篇課文用樸實(shí)的語言，講述了一個感人的故事：“我”和幾個旅伴來到南太平洋加拉巴哥島上，想實(shí)地觀察幼龜是怎樣離開巢穴進(jìn)入大海的。出于好心幫助了一只幼龜，結(jié)果卻給成千上萬只幼龜帶來了災(zāi)難，使不少幼龜成了食肉鳥的口中之物。這件事告訴我們：愛護(hù)動物就要了解它們的生活習(xí)性，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我以“我”及同伴的心情為線索，讓學(xué)生帶著一顆心走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。聽著學(xué)生們一句句如同真實(shí)般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實(shí)了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實(shí)效。讓學(xué)生讀在臉上，體現(xiàn)學(xué)生的個性。朗讀是以理解文字作品為目的`一種閱讀方式。閱讀教學(xué)課中的活動首當(dāng)其沖的應(yīng)該是朗讀。對于小學(xué)生來說，更能表達(dá)內(nèi)心感受和情感的恐怕莫過于出聲的感情朗讀了。搖頭晃腦的讀，抑揚(yáng)頓挫的讀，咬文嚼字的讀，甚至帶有表演和夸張的讀，無一不是展示學(xué)生獨(dú)特體會的亮點(diǎn)。所以在平時的課堂教學(xué)中，也要重視讓學(xué)生根據(jù)自己的感受用不同的語氣及方法來讀，通過個性朗讀，張揚(yáng)學(xué)生的個性。這節(jié)課還存在許多不足之處，如：如果把“我”和同伴的心情的變化板書到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生弄清我們的心情為什么會發(fā)生這樣的變化，就能使學(xué)生更深刻地到違反自然規(guī)律辦事就會得到與自己的愿望相反的結(jié)果。自然之道教學(xué)反思14《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。其實(shí)對于本課的教學(xué)，我并沒有理好思路，不是我沒有去備課，在上周六時，讀著課文，我沒有思路，沒有找到切入點(diǎn)，盡管我也上網(wǎng)搜索了別人的教學(xué)設(shè)計，可是覺得并不滿意。也不是覺得他們的設(shè)計糟糕或者吹捧自己，而是覺得他們的設(shè)計并適合自己的教學(xué)，或不適合自己的班級。周日晚上，我再讀課文，說來好笑，我的床頭就放著自己的教學(xué)課本，睡覺前讀讀，尋找一些靈感?！扒谀苎a(bǔ)拙”，因為有時無法給備課留太多的時間，于是就這樣來彌補(bǔ)。還是理一下頭緒吧，即使什么都沒有，就帶著孩子去讀一讀課文，說一說感想，只要思從文中來，想從文中來，那么總能吸收語言，感悟文本。釋題入手《自然之道》，那么先解決課題吧。課始，我說：“孩子們，放眼我們周圍，自然界一切變得奇妙。你們有否覺察？”他們說了現(xiàn)在春季的動物、植物的特點(diǎn)?！笆茄剑号ㄩ_，燕子歸來，這是自然現(xiàn)象，也是自然——（學(xué)生齊答：之道），那么你們能明白自然之道是什么嗎？”“本來就是這樣的?！薄氨仨氝@樣存在的?！薄霸傻囊?guī)律?！彼麄兡芤鈺?，我想在課后再讓他們說說還有什么現(xiàn)象也是自然之道，那么他們就會領(lǐng)悟了。初讀置疑我對孩子們的讀書很放心，學(xué)習(xí)有困難的孩子，他的困難也不在朗讀上，最困難的一個也能在我上課前就將課文讀熟的。但是這課的字詞有些麻煩。解決“攔路虎”，他們也應(yīng)該沒有問題。有時，我布置：自己將課文讀讀，想想你在預(yù)習(xí)中碰到了哪些困難？有什么問題？好了，與同桌一起交流字詞。他們很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，我到那幾個孩子身邊去，不過他們的同桌已在提示他們了。然后，朗讀課文，我覺得第一課時先保證讀書的時間，不管怎樣，只有將書讀好，才能進(jìn)行其他學(xué)習(xí)。讀完課文，我讓孩子們將他們的疑問在小組內(nèi)解決，還不會的提出，在全班同學(xué)中交流。這樣，字詞方面就比較少，有些也可以在結(jié)合課文學(xué)習(xí)進(jìn)行理解。釋疑學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)好了后，我請小組長將本組不能解決的`問題提出來。除了幾個是一些“豆芽為什么會長出葉子“這樣無聊的問題，有兩個問題我讓學(xué)生討論交流。問題一：向?qū)е馈白匀恢馈?，為什么要抱起那只幼龜想大海走去？問題二：向?qū)Ъ热恢肋@是一只“偵察兵”，為什么不干脆將這只幼龜重新趕回巢穴。這樣后面的幼龜就不會出來了。問題一我在上課之前考慮過，本來就決定讓孩子們自己去討論解決的，主要的是我心里也有底，這樣才能引導(dǎo)他們。孩子們的討論也比較深入：看法一：向?qū)侵肋@是“自然之道”，但他的同伴們不知道，反過來指責(zé)他，為了讓他們見識一下這樣的規(guī)律，所以就這樣順?biāo)麄兊囊馑既プ隽?。師：對呀，他們本來就是來見識幼龜是怎樣爬向大海的，現(xiàn)在就讓他們看看這中間的挫折吧。看法二：向?qū)П恢肛?zé)“是見死不救的人”，在面子上覺得過不去，就抱著幼龜朝大海走去了。師：人的面子有時真是害人?？捶ㄈ核麄冞@樣自作聰明，就讓他們看看這樣的后果吧，破壞自然規(guī)律就沒有好結(jié)果。師：你的想法有總結(jié)作用了?！詈螅疫€是根據(jù)“向?qū)魺o其事地說‘叼就叼吧，自然之道’”這句話來理解，不過也覺得這樣都有道理?？墒轻槍栴}二：我沒想過，讓他們討論，他們也覺得是向?qū)Э紤]不周，要不可以有兩全其美的辦法。我只能說：我們下課后再想想吧，可能是向?qū)]有我們小孩子聰明。今天繼續(xù)上第二課時，我覺得這個問題還是沒有好的方法。學(xué)習(xí)完了課文，我就拓展12課的《大自然的啟示》來學(xué)習(xí)了一個章節(jié)。后續(xù)：這樣的課文，我真的還是有些問題，主要是自己備課的不足，可能太粗糙了。這單元是說明性的文章，那天看了二月蘭的有關(guān)說明文的教學(xué)反思，我也仔細(xì)琢磨了一回，我的悟性不怎么樣，讓他山之石也攻不了玉。不知大家有什么好的建議？朋朋救命呀！自然之道教學(xué)反思15《自然之道》這篇課文描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事。對于中年級的學(xué)生來說要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的事。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事。，我從單元主體（感悟自然）入手，引領(lǐng)學(xué)生去探尋自然之道，形成了兩條教學(xué)主線：一是了解自然（幼龜?shù)纳钜?guī)律）；二是探尋自然之道（人類是如何違背規(guī)律，也就是自然之道）。教學(xué)從課題所涉及的自然之物是什么？課文中哪些語句描寫這一自然之物的？學(xué)生在自讀中能找到九句描寫幼龜?shù)木渥?。然后，讓學(xué)生細(xì)讀這九句話，思考：從這九句話中你讀懂了什么（形體特點(diǎn)，繁殖規(guī)律，活動方式?！┰谛误w特點(diǎn)中感受幼兒龜?shù)娜跣?，在繁殖?guī)律中感受幼龜?shù)凝嫶蠹易澹辉诨顒又懈惺苡數(shù)闹?jǐn)慎；在結(jié)局中感受生存的惡劣，引發(fā)質(zhì)疑。這此都是海龜?shù)淖匀恢?。在感悟“自然之道”課中，從我們此次考察的目的入手，觀察到了什么？又做了什么？（“發(fā)現(xiàn)幼龜——抱龜入?！壶B食龜——搶救群龜”），內(nèi)心的感受變化（緊張——震驚——悲嘆），層層剝筍般地解讀質(zhì)問，制造教學(xué)沖突。學(xué)生在探尋地過程中感悟了自然之道。整個教學(xué)過程清晰自然，或品讀，或感悟，或想象，課堂教學(xué)效果較精彩。第三篇：《自然之道》教學(xué)反思《自然之道》教學(xué)反思《自然之道》教學(xué)反思1《自然之道》是人教課標(biāo)本第八冊第三組的一篇精讀課文，講述了一個發(fā)人深省的故事：“我”和同伴在南太平洋的一個海島上旅游時，看到一只想離開巢穴爬向大海的幼龜被食肉鳥叼啄，于是焦急萬分，迫使隨同向?qū)┮栽?，把幼龜抱向大海。正?dāng)我們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是“偵察兵”，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。我們?yōu)榇讼萑肓松钌畹暮蠡诤屠⒕沃?。印象中，我是帶第三批學(xué)生學(xué)《自然之道》了。按理說，該老馬識途、輕車熟路的。但是，這些天帶學(xué)生讀《論語》，對“溫故而知新，可以為師矣”的名言又反芻了一番：“有知識、有創(chuàng)新”是孔子提出的一條為師的標(biāo)準(zhǔn)，今年我教《自然之道》，還能“老調(diào)重彈”嗎？“老調(diào)”，乃大部分語文老師所沿用的“調(diào)”，乃照搬教參的“調(diào)”。具體到《自然之道》一課，就是“先入為主，引誘為輔”：教師腦海里已經(jīng)認(rèn)定向?qū)е馈坝旊x巢進(jìn)入大海時會先派‘偵查兵’探路”這一自然之道，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同并討論：既然他知道，為什么還要救幼龜？翻看第八冊《教師教學(xué)用書》，里面就寫著這樣的建議：向?qū)У膽B(tài)度、做法也是一個激活學(xué)生思維發(fā)表個性化感受的引發(fā)點(diǎn)，可以引起課堂的爭辯：向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞α擞?，為什么不制止，反而抱起那只幼龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？不過，不彈“老調(diào)”，先該怎樣改弦易張呢？我想，干脆簡單點(diǎn)，把課堂完全還給學(xué)生，傾聽他們讀文后的真實(shí)想法。所以，完成課文的初讀、生字識記和概括文章主要內(nèi)容等任務(wù)之后，我請學(xué)生快速默讀一遍文章，再互相交流體會。很快，有孩子發(fā)言時提到對“小泡泡”的理解。我相機(jī)板書“向?qū)А倍?，讓他們把目光聚集過來。接著，拋出一個開放性的探究問題：向?qū)У降字恢馈坝旊x巢進(jìn)入大海時會先派‘偵查兵’探路”這一自然之道？沒想到，學(xué)生暢所欲言，一下子說了四種意見：向?qū)钪斒莻刹毂?，救它會引發(fā)更大的災(zāi)難。無奈游客催促，被迫出手相救。向?qū)щm然是生物學(xué)家，但并不知道加拉巴哥島綠龜?shù)拿孛埽砸煌巴^察。向?qū)?yīng)該知道一點(diǎn)。他可能隱約覺得大自然的生物都有生存之道，食肉鳥啄幼龜是自然規(guī)律，貿(mào)然出手可能不好。向?qū)钪斒莻刹毂?，但游客們很焦急、很頑固，不聽向?qū)У摹榱私逃慰?，他決定給他們一個深刻的教訓(xùn)。說實(shí)話，一些孩子從未這樣欲罷不能，表現(xiàn)出如此豐富多彩的自我見解。所以，我及時夸獎學(xué)生，說他們比我所聽過的《自然之道》公開課上表現(xiàn)出色的學(xué)生還要棒！發(fā)散了學(xué)生的思維以后，我再引導(dǎo)他們聚焦：想清楚，你支持或反對哪種猜想？再回到課文，細(xì)致閱讀，畫出相關(guān)“證據(jù)”。不出所料，大多數(shù)同學(xué)細(xì)讀文本后，首先否定了第2種想法。證據(jù)就是描寫向?qū)B(tài)度的兩個重要詞匯：“若無其事”和“極不情愿”。沒想到的是，幾個孩子認(rèn)為第1種觀點(diǎn)也經(jīng)不起推敲：游客催促，向?qū)чL了嘴巴呀，為什么不馬上說明不能救啊？！嗯，這真是合乎情理的39。推測。更有意思的是，預(yù)想中的爭辯發(fā)生在第4種觀點(diǎn)的支持者身上。支持觀點(diǎn)4的學(xué)生（恰好是性格比較急躁的幾個頑皮男生）覺得，向?qū)в小叭魺o其事”地暗示過游客，但那些游客聽不懂，所以必須讓不聽勸告的人好好看看，違背自然之道的下場。在殘酷現(xiàn)實(shí)面前，才可以轉(zhuǎn)變某些人的固執(zhí)。觀點(diǎn)3的支持者則從文中找到了很有利的證據(jù)：“我們的目的，就是想實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的”；如果向?qū)Q定拿更多綠龜?shù)纳ソ逃慰?，為什么還會“趕緊摘下棒球帽，迅速抓起幾十只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去”？文章最后向?qū)呛蠡诘乇瘒@“我們……”，而不是說教式的 “你們……”試想，如果沒有把課堂真實(shí)的思考空間和自由表達(dá)的權(quán)利充分還給學(xué)生，能閃現(xiàn)出那么多可貴的思維火花嗎？能產(chǎn)生那么多你來我往、有理有據(jù)的激烈交鋒嗎？真實(shí)課堂的驚喜，還在延續(xù)。當(dāng)我請學(xué)生交流自己通過各種途徑所得知的人們生活中遵循自然之道或違背自然之道的事例時，張祺同學(xué)談到一個她認(rèn)為人們違背自然之道的小事例，很有趣：一些小貓、小狗被主人穿上鮮艷華麗的衣服，不好。小動物的毛就是天然的衣服，人類卻要多此一舉，按照自己的喜好打扮它們，它們內(nèi)心一定不喜歡這樣。聽到這里，調(diào)皮的陳源廣趁機(jī)假扮小狗喊：“我不想穿衣服！”引得全班哄堂大笑。不知怎的，我靈感頓生，找到了這些天苦尋不著的“鑰匙”：“太好啦！上星期我動員大家參與全國小學(xué)生‘新思路’作文大賽，雖然也給你們專門做了《觀察想象》的寫作指導(dǎo)，卻發(fā)現(xiàn)交上來的文章要么拿舊作充數(shù)，要么還是打不開思路，平淡無奇。想想看，張祺說的不就是司空見慣的生活現(xiàn)象嗎？如果融進(jìn)她剛才的感悟，配以好的形式，比如寫成童話《我不想穿衣服》，該是多么的生動、新穎啊……”教學(xué)之道貴在“真”。有了“真”的前提，教師才能更好地挖掘?qū)W生的潛力，呵護(hù)他們的個性，孕育他們的靈性。持之以恒的真實(shí)課堂，也一定會出現(xiàn)創(chuàng)新的曙光?！蹲匀恢馈方虒W(xué)反思2《自然之道》是四年級下冊第三單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個生物家向?qū)?，結(jié)隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛?，接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。在教學(xué)過程中，我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程，理解文章內(nèi)容。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個充分發(fā)表見解的`平臺，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。但在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了許多遺憾之處，如：課文內(nèi)涵突出不夠，挖掘不廣泛。對“自然之道”的理解強(qiáng)調(diào)不夠，沒有突出違反自然規(guī)律就會事與愿違的理念，另外，由于教師本人理解的膚淺，再加上課堂機(jī)智欠缺，所以對“自然之道”的理解只停留在“好心辦壞事”的這個層面，對于在課堂上學(xué)生的回答中能夠引出的“弱肉強(qiáng)食、生態(tài)平衡、適者生存”等觀點(diǎn)沒能即使引導(dǎo)，實(shí)際上這些也是“自然之道”。作為教師在平時的教學(xué)中要注意更新觀念，以學(xué)定教，不能以教定教；要拓展思維，備課時考慮既要周全又要深入?！蹲匀恢馈方虒W(xué)反思3今天，我教學(xué)了《自然之道》第二課時，我的思緒就像課上學(xué)生回答問題一樣，漫天飛揚(yáng)。特執(zhí)筆記錄如下：我對自己以下兩點(diǎn)很滿意：一、走進(jìn)角色，我是“我”在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。在故事發(fā)展到了高潮，幼龜們得到了錯誤信息，于是成群成群的幼龜從巢口魚貫而出……我強(qiáng)調(diào)了“成群成群”說明好多幼龜；“爭先恐后”又說明幼龜?shù)呐佬械乃俣群芸?；“魚貫而出”說明幼龜又非常的有秩序。于是，我說：“這么多幼龜