【文章內(nèi)容簡介】 趣。（二）整體感知，自主質(zhì)疑。1．整體感知課文內(nèi)容。由難讀的地名了解這個島嶼。激發(fā)學生興趣，在讀課文，想一想，課文講了一件什么事？教師巡視指導。2．概括文章主要內(nèi)容。學生自主概括——教師進行方法引導——學生學會概括（學會一種概括文章主要內(nèi)容的方法）設計意圖：激趣整體感知課文，對文章內(nèi)容進行歸納。學生學會用簡短的幾句話說清主要內(nèi)容，初步了解課文內(nèi)容。加強說話交際訓練（三）深入文本，體驗感悟。本部分緊緊圍繞關鍵詞句，結合四年級學生實際，一步步進行深入探究。1．學習三、四自然段：抓住關鍵詞語體會，感悟幼龜是有自己保護自己的辦法，感受自然的神奇等內(nèi)容。（1）抓住重點詞“探出”“欲出又止”“躊躇不前”“若無其事”等理解詞義；結合詞語，讀懂向導口中“自然之道”的含義，滲透作者采用對比的寫作方法，對比著有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗（2）。抓住有關詞句，以讀代講理解我們和向導面對救幼龜一事不同的態(tài)度。（3）教師小結：總結內(nèi)容，強調(diào)對比的寫作方法。設計意圖：充分預設學生質(zhì)疑點，借助語言文字，抓住關鍵詞語，進行語言文字訓練，學會通過聯(lián)系上下文深入理解詞語并體會詞語在表情達意方面的重要作用，突出第二學段的特點；在理解詞句的基礎上，指導有感情地朗讀，體會情感。2．學習五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對幼龜?shù)摹皞Α?，體會愚不可及等。（1）默讀課文58自然段，畫出有關句子，教師創(chuàng)設情境，抓重點詞句體會幼龜之多。（2）結合有關重點詞語、句子理解體會、想象表達。教師指導配樂朗讀，讀中感悟。抓住重點詞語想象當時的情景，”豐富原文畫面，感悟幼龜和食肉鳥的多。從而體會人類的愚不可及和自然之道。設計意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫促悟，寫中生情。學生在情景閱讀中理解內(nèi)容，受到震憾，觸動心靈。利用寫話練習，實現(xiàn)寫中動情、感受人類的愚不可及，提高運用詞語的表達能力，也為深入探究原因、領悟道理做好鋪墊。（四）拓展延伸，布置作業(yè)。1．學生寫出心中想說的話，寫出各自的感受，觸動學生情弦。升華體會什么是自然之道設計意圖：課前準備，由我出游拍到的海洋動物組圖，激發(fā)了探究興趣；課中探究，深入理解了幼龜入海的自然之道，悟出了人們愚不可及的多重原因，得到人生的啟迪；課后拓展，再引導學生進入大自然，進行新的發(fā)現(xiàn)和探究。整個設計，從單元和專題的整體考慮進行了全面規(guī)劃和構思，注重了以讀代講，體現(xiàn)了大語文觀，注重了探究、體驗，實現(xiàn)了對方法的學習和遷移運用，發(fā)展了學生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語文學科的特點。板書：救我們 幼龜害第二課時【教學目標】會寫其他的生字。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育【教學過程】略【教學反思】第四篇：《自然之道》教學設計《自然之道》教學設計范文作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《自然之道》教學設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。《自然之道》教學設計1學習目標認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。第一課時閱讀“單元導讀”，引入新課指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）自由朗讀，自主預習按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。小黑板旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖情愿 蠢事 返回 海鷗 補救爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。以演促讀，感悟“蠢事”出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！边@是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。演中促讀，演中理解：a、請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。b、先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。想象課文描寫的場景，分小組再說一說?；卮穑何覀兏闪艘患裁礃拥摹按朗隆?？比較句子：下面兩個句子有什么異同？我們干了一件蠢事。我們干了一件愚不可及的蠢事。通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。課堂小結，完成練習自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。第二課時導讀課文，感悟“啟示”觀察課文插圖，說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的