【文章內(nèi)容簡介】 不得已玉帛相將；天難度，地難量，這才是帝王度量。這是日本首相伊藤博文的上聯(lián)，李鴻章對的下聯(lián)。那伊藤博文和李鴻章是何許人也？這幅對聯(lián)又是在什么情形之下作的呢？今天就讓我們一起去探究一下吧！。今天，我們學(xué)習(xí)第4課甲午中日戰(zhàn)爭?！倍ⅰ咀哌M(jìn)黃海，感受悲壯】看影片《黃海大戰(zhàn)》片段，設(shè)計(jì)學(xué)生活動：模擬感動中國人物評選活動，請你為鄧世昌寫出頒獎詞。設(shè)計(jì)意圖：通過視頻去感受歷史事件，激發(fā)自身的探究精神，積極思考。通過為鄧世昌寫頒獎詞讓學(xué)生更切身的去體會他們不畏強(qiáng)敵，英勇作戰(zhàn)的民族精神，進(jìn)一步增強(qiáng)愛國主義情感，堅(jiān)定為中華民族復(fù)興而奮斗的信心?！窘巧缪?，體驗(yàn)屈辱】學(xué)生活動：分角色扮演談判中的伊藤博文和李鴻章設(shè)計(jì)意圖：通過角色扮演更直觀形象的展現(xiàn)清政府的腐敗無能，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和對侵略者的憎惡之情。旁白：1895年4月10日，李鴻章一行再次登上春帆樓。伊藤：停戰(zhàn)很多天了，期限很緊，議和條款應(yīng)趕快簽訂，我已經(jīng)準(zhǔn)備好修改的粗略條款。中堂你看一看，只有同意和不同意兩句話。李： 難道不允許分辯嗎？伊藤：只管辯論，但是條款不能減少。李： 貴國既然知道我國為難的情形，那你們的要求應(yīng)該衡量我們能否達(dá)到。伊藤：日期太緊，所以把我要做的事毫無隱瞞的告訴你，免得引起辯論。李： “核計(jì)貴國的開銷數(shù)目，遠(yuǎn)不到二萬萬兩。我國負(fù)擔(dān)這樣的巨款，必定要借洋人的錢。洋人的借款利息很重，中國實(shí)在沒有償還這種債務(wù)的能力?！币撂伲骸敖鑲€款，那是中國的責(zé)任?！崩睿?“賠款還希望再減五千萬，臺灣不能割讓呀?！币撂伲骸叭绻@樣，立即派兵到臺灣?！?李：無語。旁白：1895年李鴻章被迫簽訂了喪權(quán)辱國的條約，規(guī)定：請政府割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本；賠償日本軍費(fèi)白銀二億兩；允許日本在中國開設(shè)工廠；增辟通商口岸等。學(xué)生討論：分析《馬關(guān)條約》的簽訂對中國社會產(chǎn)生的嚴(yán)重危害，認(rèn)識到《馬關(guān)條約》的簽訂使中國的半殖民化程度進(jìn)一步加深、使中國面臨空前嚴(yán)重的民族危機(jī)這一史實(shí)。知識卡片：春愁難遣強(qiáng)看山，往事驚心淚欲潸。四百萬人同一哭，去年今日割臺灣?！鸱昙住洞撼睢肺覀兪菛|海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟我就是臺灣。我胸中還氳氤著鄭氏的英魂，精忠的赤血點(diǎn)染了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了；賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。母親！我要回來，母親！——聞一多《七子之歌?臺灣》教師導(dǎo)學(xué)：今天臺灣島內(nèi)有一小股“臺獨(dú)”勢力興風(fēng)作浪，妄圖將臺灣分裂出中國，你能用我【解讀史料，感悟歷史】材料一：1890年后，日本以國家財(cái)政收入的60％來發(fā)展陸、海軍，1893年起，明治天皇又決定每年從自己的宮廷經(jīng)費(fèi)中撥出30萬元，補(bǔ)充造船費(fèi)用。材料二：在西太后的心目中，頤和園比海軍更重要，因此，每年“由海軍經(jīng)費(fèi)內(nèi)騰挪三十萬兩”以建造頤和園。《近代中國社會的新陳代謝》討論：甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因是什么？從中你得出什么教訓(xùn)？ 《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，師生共同分析其對中國的影響?？傊?，《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國社會的半殖民地化程度。此后，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機(jī)空前嚴(yán)重。5．指導(dǎo)學(xué)生閱讀以徐驤為首的臺灣人民抗擊日本侵略者的有關(guān)材料，抨擊當(dāng)今臺灣“臺獨(dú)”分子的言論。知識拓展：比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析為什么說《馬關(guān)條約》大大加深了中國的半殖民地化的程度?！疽龑?dǎo)】從割地范圍、賠款數(shù)額、通商口岸、侵華方式的轉(zhuǎn)變等方面入手總結(jié)。能力提升1：《馬關(guān)條約》允許日本在通商口岸開設(shè)工廠與今天我國的招商引資，允許外國投資設(shè)廠不同，二者有本質(zhì)的不同?！疽龑?dǎo)】從目的上看，前者是外國通過投資辦廠掠奪中國的資源，阻礙了中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，后者是我國利用外資和技術(shù)發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)；從方式上看，前者清政府是被迫的，后者我國是主動的；從影響上看，前者破壞了中國的主權(quán)，造成了中國的貧窮與落后，后者發(fā)展了民族經(jīng)濟(jì)，提高了我國的綜合國力。能力提升2：《馬關(guān)條約》簽訂后，當(dāng)時社會上流傳著“不怕倭寇來，只怕中堂反”的歌謠（反：背叛祖國）；也有人說日本之所以“明目張膽如此之橫者，皆李鴻章與之狼狽為奸也”。【引導(dǎo)】李鴻章不僅是一位中國近代史上爭議最大的歷史人物，也是一位影響了近代中國近半個世紀(jì)的晚清軍政重臣。他是淮軍的創(chuàng)始人和統(tǒng)帥，積極參與洋務(wù)運(yùn)動，興辦北洋海軍，在當(dāng)時是亞洲最強(qiáng)大的海上力量。與此同時，他還加緊了旅順、威海衛(wèi)等海軍基地的建設(shè)，在一定程度上加強(qiáng)了海防。應(yīng)客觀公正的評價李鴻章。《馬關(guān)條約》的簽訂并非李鴻章一人造成的，而是整個清王朝腐敗無能、國力不足、科技落后造成的。同時，他對北洋艦隊(duì)的覆滅負(fù)有不可推卸的責(zé)任。【反思完善，鞏固落實(shí)】聯(lián)想游戲：由??我想到了??，以此來小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容 【教師寄語】國人猶記百年前，甲午海戰(zhàn)敗師還；屈辱歷史已鑄成，落后腐朽是必然；年少仍然需努力，國家富強(qiáng)立新功。四、當(dāng)堂檢測一、精挑細(xì)選1．在黃海戰(zhàn)役中，率領(lǐng)致遠(yuǎn)艦迎戰(zhàn)敵艦而壯烈犧牲的愛國將領(lǐng)是（）A．鄧世昌 B．劉步蟾 C．林永升 D．丁汝昌 2．北洋艦隊(duì)的基地是（）A．旅順 B．大連 C．威海衛(wèi) D．馬尾 3．《馬關(guān)條約》中最為嚴(yán)重地阻礙中華民族工業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)是（）A．賠償日本軍費(fèi)白銀二億兩 B．允許日本在中國開設(shè)工廠 C．增辟通商口岸 D．開辟內(nèi)河新航線，如果你是一名講解員，你將向參觀的人們介紹哪些內(nèi)容?①甲午戰(zhàn)爭是日本對中國發(fā)動的第一次大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭②林則徐率兵抵抗英軍③致遠(yuǎn)號直沖敵艦，二百余名將士為國捐軀④清政府同日本政府簽訂喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》()A．①②③④ B．②③④ C．①②③ D．①③④二、材料解析題 春 愁春愁難遣強(qiáng)看山，往事驚心淚欲潸。四百萬人同一哭，去年今日割臺灣。請回答：（1）這首詩應(yīng)該寫于哪一年？（2）臺灣是在什么樣的歷史背景下被割占的？割占臺灣的是哪個國家？它是通過哪一條約實(shí)現(xiàn)其野心的？（3）請結(jié)合以前學(xué)過的知識，說明臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。教學(xué)反思：優(yōu)點(diǎn)：教案設(shè)計(jì)能讓學(xué)生完整的掌握本課的主要內(nèi)容，理解《馬關(guān)條約》對中國的歷史發(fā)展的影響。通過與《南京條約》的內(nèi)容比較，學(xué)生掌握歷史對比評價的方法。從中也加深了學(xué)生對這兩個條約的內(nèi)容的認(rèn)識。缺點(diǎn)：課堂教學(xué)過程中學(xué)生的訓(xùn)練量少了，同時在樹立學(xué)生民族自尊心和自信心，認(rèn)識臺灣自古以來就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，維護(hù)國家統(tǒng)一這方面的引導(dǎo)不夠深入。第四篇：《甲午中日戰(zhàn)爭》教案《甲午中日戰(zhàn)爭》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版《中國近代現(xiàn)代史》上冊)貴州省貴陽市民族中學(xué)鄒遠(yuǎn)航I、教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能目標(biāo)甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)；平壤戰(zhàn)役；黃海戰(zhàn)役；遼東戰(zhàn)役；威海衛(wèi)戰(zhàn)役；《馬關(guān)條約》內(nèi)容及影響；帝國主義瓜分中國的狂潮；通過小組協(xié)作方式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)甲午中日戰(zhàn)爭的知識信息等技能目標(biāo)。二、過程與方法目標(biāo)通過指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以小組協(xié)作形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知與想象歷史的能力；通過課堂“論壇”，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭這一歷史事件及相關(guān)知識進(jìn)行理性思考，培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)，在理性思考的基礎(chǔ)上運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察、分析和解決問題的能力；通過網(wǎng)絡(luò)、課堂閱讀、陳述、比較、討論等方式，讓學(xué)生多渠道獲得歷史信息。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行處理這些信息并形成口頭或書面語言的實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生檢索、閱讀和解釋史料的能力和歷史表達(dá)能力。三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，認(rèn)知并體會：甲午戰(zhàn)爭是日本為吞并朝鮮入侵中國而發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭，是日本推行對外擴(kuò)張政策的重要