【文章內容簡介】 ？［板書］二、《馬關條約》的簽訂及其影響師：《馬關條約》簽訂的時間和地點及雙方代表各是什么？［板書］：1895年4月 地點：馬關 雙方代表： 李鴻章、伊藤博文生：1895年4月在日本馬關清政府代表李鴻章和日本政府代表伊藤博文簽訂了《馬關條約》。師：《馬關條約》的內容是什么？請同學們閱讀教材。［板書］2.《馬關條約》的內容師：為了便于同學們熟記《馬關條約》的內容，下面大家回憶一下《南京條約》的內容要點包括幾個方面？生：割地、賠款、開放口岸、協(xié)定關稅師：兩個條約相比，可以看出前三項要點相同，第四項不一樣，那么《馬關條約》的具體內容是什么？（清政府割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本；賠償日本軍費白銀2億兩；開放沙市、重慶、蘇州、杭州為通商口岸；允許日本在通商口岸開設工廠等）生：回答教師分析：從以上內容可以看出，《南京條約》和《馬關條約》相比，只有第四項，《南京條約》是協(xié)定關稅，而《馬關條約》是關于日本在中國開設工廠，產品運銷中國免交內地稅。這是日本對中國進行的一種新的經濟侵略方式——資本輸出，這比列強對中國進行商品輸出的利潤高得多。{什么是資本輸出？（“資本輸出”指資本主義國家為獲得高額利潤，用過剩資本向其他國家投資或貸款。資本主義列強對華經濟侵略在19 世紀70年代以前以商品輸出為主，但也開始了早期的資本輸出。19世紀晚期后，西方侵華以資本輸出為主，商品輸出為輔）。什么是商品輸出？（是指自由資本主義國家的工業(yè)加工品到殖民地國家的市場傾銷，獲取高額利潤）} 教師過渡：以上咱們通過比較法，學習了《馬關條約》的內容，下面咱們來分析條約內容對中國社會的影響。［板書］3.《馬關條約》的影響師：在講這個問題時為了強化大家理解，我們仍采用比較法。大家可參照《南京條約》的影響來分析《馬關條約》的內容對中國社會的危害。生：；；；，阻礙了中華民族資本主義經濟的發(fā)展。師：大家分析得還可以，下面咱們具體分析教材。（1）割地：遼東半島、臺灣及其附屬島嶼、澎湖列島給日本，進一步破壞了中國主權的完整。這是日本繼俄國之后，對中國領土進行的一次嚴重的掠奪。它迫使臺灣與祖國隔離，并且刺激了列強瓜分中國的野心。中華民族危機進一步加深。（2）賠款：數(shù)額高達白銀2億兩，相當于清政府三年財政收入的總和，這進一步加劇了勞動人民的負擔，即使人民被榨干，清政府傾空國庫也無力償還，只好向列強貸款，這樣就便利了列強通過貸款控制中國的經濟命脈。（3）開放口岸：新增口岸的開放，可知口岸從沿海開到內地，西方列強援引“利益均沾”條款，獲得了同樣的權利。（4）開設工廠：工廠的設立，使日本通過掠奪中國廉價的勞動力和原料，榨取高額利潤，而且利用關稅特權，嚴重排擠和摧殘中國的民族工業(yè)，阻礙著中國資本主義的發(fā)展。《馬關條約》使帝國主義國家在遠東的矛盾和斗爭更加激烈，中國面臨著嚴重的民族危機?！恶R關條約》反映了帝國主義資本輸出、分割世界的侵略要求。歐美列強根據(jù)片面最惠國待遇條款，也都享有條約規(guī)定的特權。外國資本主義對中國的侵略從此進入了一個新的階段，中國社會半殖民地化的程度大大加深了。列強也掀起了瓜分中國的狂潮。［板書］三、瓜分中國的狂潮 ［課堂總結］（10分鐘）1894年至1895年的甲午中日戰(zhàn)爭，非常鮮明地體現(xiàn)了資本主義進入帝國主義階段的特點。中國的戰(zhàn)敗，進一步說明了清政府的腐敗。《馬關條約》是繼《南京條約》以來列強強加給中國的最嚴重的不平等條約，它大大加深了中國社會的半殖民地化程度?！恶R關條約》反映了帝國主義資本輸出、分割世界的侵略要求，歐美列強根據(jù)片面最惠國待遇的條款，也都享有條約規(guī)定的特權。外國資本主義對中國的侵略從此進入了一個新的階段。之后，列強在中國進行大規(guī)模的資本輸出，并掀起了瓜分中國的狂潮。［課堂小練］選擇題《馬關條約》的各項內容中，最能體現(xiàn)外國資本主義對中國的侵略進入新階段的是、臺灣、澎湖列島及附屬島嶼給日本 答案：D第四篇：甲午中日戰(zhàn)爭教學設計《甲午中日戰(zhàn)爭》教學設計教材分析從鴉片戰(zhàn)爭以后，中國開始逐步淪為半殖民地、半封建社會，帝國主義對中國的侵略也日益擴大，而甲午中日戰(zhàn)爭不僅在以往基礎上大大加深了中國的半殖民地化程度，并且還進一步暴露了清政府腐敗無能、喪權辱國的真面目。在本課內容中，頭緒較多，也比較復雜，既要讓學生們從中認識日本帝國主義的窮兇極惡，也要了解清政府政治、軍事上的腐敗及對外妥協(xié)退讓，是導致戰(zhàn)爭失敗的主要原因，同時，還要通過介紹鄧世昌、劉步蟾、左寶貴等愛國將領率軍浴血奮戰(zhàn)，為國捐軀的事跡，讓學生感受到中國人民在抵抗外辱，保家衛(wèi)國過程中所表現(xiàn)出的大無畏精神和為國獻身的崇高品質。教學設計理念：在本課的授課安排上，為了讓學生們更好地了解甲午中日戰(zhàn)爭的來龍去脈，并且從中深深體會到“落后就要挨打，就要喪權辱國”的道理，由此達到教育和激勵大家務必勤奮學習的目的，我打算從學生的興趣入手，盡可能的充分利用多媒體的教學手段和多方面的相關材料，調動學生的學習積極性，由淺入深，由表及里，逐步深入，通過大量各種不同類型的相關資料，發(fā)揮學生們的主觀能動性，積極思考、分析，并且由他們最終得出結論，既達到了讓學生了解和掌握本課相關知識的教學目的，同時也使學生從中體驗到主動學習的樂趣，以及一種認真的學習態(tài)度。教學目標：了解甲午中日戰(zhàn)爭的基本情況，《馬關條約》的簽訂及其影響等基礎知識。通過介紹鄧世昌、劉步蟾、左寶貴等愛國將領率軍浴血奮戰(zhàn)，為國捐軀的事跡及臺灣人民的反割臺斗爭，激發(fā)學生的愛國熱情；分析北洋艦隊的慘敗及馬關條約的屈辱性，使學生們懂得：落后就要挨打，就要喪權辱國。從馬關條約的內容分析其危害性，幫助學生培養(yǎng)其分析思考能力。教學過程：（一）導入新課：播放電視劇《走向共和》的片段，借以導入新課： 提問：此片段反映了哪次戰(zhàn)爭的場面？為什么會發(fā)生？ [學生回答并從書中找出相關原因，隨后老師分析并歸納] 自明治維新以后，日本開始走上了資本主義發(fā)展的道路，并從一開始就強烈地要求對外侵略擴張，將吞并朝鮮看作是進攻中國的跳板。19世紀年代，在出兵臺灣、琉球的同時，它也開始了對朝鮮的侵略活動，用武力脅迫朝鮮訂立《江華條約》。1894年朝鮮南部爆發(fā)大規(guī)模農民起義——“東學黨起義”，日本認為這是發(fā)動戰(zhàn)爭的大好時機，先誘使清政府出兵，接著，日本軍隊突然以保護使館和僑民為由大量進入朝鮮?！皷|學黨”起義平息后，清政府建議中日同時撤兵，日本卻源源增兵，戰(zhàn)爭迫在眉睫。（提問：那么，清政府對此是何種態(tài)度呢？學生思考并回答）當時，清政府抱著靠國際調停來避免戰(zhàn)爭的幻想，不作積極準備，等發(fā)現(xiàn)英俄不愿介入時，對戰(zhàn)爭蓄謀已久的日軍的攻勢已經發(fā)動了。1894年7月25日,日本以突然襲擊的方式發(fā)動了一場侵略中國的戰(zhàn)爭，因這一年是農歷甲午年，故這場戰(zhàn)爭史稱甲午戰(zhàn)爭。（提問：請同學們在書中歸納出在這場戰(zhàn)爭中有哪幾次重要戰(zhàn)役和英雄人物？）涌現(xiàn)出不少血染疆場，以身殉國的愛國將領，如左寶貴（平壤戰(zhàn)役）；鄧世昌、劉步蟾、林永生（黃海戰(zhàn)役）；徐邦道（遼東半島戰(zhàn)役）；丁汝昌（威海衛(wèi)戰(zhàn)役）等，（插播相關錄像）但是在兇狠殘暴的日本侵略者面前，由于清政府再次顯露了其奴顏婢膝，腐朽無能的本性。這些英雄的努力仍然不能挽回整個戰(zhàn)爭的局勢。