【文章內(nèi)容簡介】 時，教師有時沒有讓學生交流自己的想法，而老師自己直接講解，其實學生在交流的同時，又一次讓學生回顧了探索的過程，也會成為其他學生學習的榜樣，進一步提高學生解決問題、自主探索的能力。其次，教師們結(jié)合教學實踐發(fā)表自己的觀點：葛老師認為：課堂中合理適當?shù)匿亯|是提高學生自主探索能力的基礎。鄭老師認為：設問質(zhì)疑，有利激發(fā)學生自主探索的能力。蘇老師認為：提高學生自主探究能力要面向全體，學困生該如何進行？等等 通過本次教研，就課堂中如何提高學生自主探索的能力，我們進行了歸納總結(jié)：認真鉆研教材，利用合理的鋪墊提高學生自主探索的能力。用學生的眼光選擇教學方法，設計教學過程。課堂中讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去操作、自己去歸納。課堂中注重發(fā)展學生的個性，關(guān)注學生的求異思維。鼓勵質(zhì)疑問難，拓展探究的空間，調(diào)動學生的興趣。探索時注重全體參入，教師做到及時調(diào)控、點撥。教師的評價注意調(diào)動學生探索的積極性。創(chuàng)設適當?shù)那榫?，激發(fā)學生探索的興趣。轉(zhuǎn)化通過本次活動各位老師進行了反思、內(nèi)化。教研中我及時的抓住典型，讓何陽陽老師通過執(zhí)教、評課互動，再次暢談自己的收獲，讓陳紅燕老師通過參加本次活動關(guān)注活動中的問題進行及時反思、深化、交流。教師們再次互相取長補短，達到了最終教研的目的。反思（一）：《萬以內(nèi)數(shù)加法的驗算》教后反思——課堂教學中如何培養(yǎng)學生自主探索南沙新徽學校何陽陽今年我第一次任教數(shù)學，對我來說一切都十分陌生。首先，感謝領導為我提供這樣一個學習的平臺，讓我有一個學習與提高數(shù)學課堂教學的機會。下面就我在《萬以內(nèi)數(shù)加減法（一）——加法驗算》一課教學中談一點體會及收獲：《數(shù)學課程標準》明確提出，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自主探索是學生學習數(shù)學的重要方式。引導學生去發(fā)現(xiàn)、去主動探索是數(shù)學教學的有效途徑和方法，自主探索更有利于學生更好的掌握知識和培養(yǎng)能力。因此，在數(shù)學課堂教學中，應該以學生為主體，充分發(fā)揮學生的潛能，大膽放手，讓學生積極主動參與教學的全過程，自主探索數(shù)學知識。那么，如何引導學生投入到自主探索的學習活動中去呢？一、創(chuàng)設自主探索的情境，讓學生積極參與。根據(jù)學生的年齡、個性特點，為學生創(chuàng)設自主探索的情境，營造和諧、融洽的數(shù)學氛圍。這首先必須來自教師自身教學理念的轉(zhuǎn)變，建立平等的師生關(guān)系?！坝H其師才能信其道”，教師要以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到我們的老師平易近人、和藹可親，積極主動地參與到學習中去。課堂教學中我注意多用激勵的語言。在展示新課內(nèi)容時，老師說“同學們，你發(fā)現(xiàn)了什么，誰能說一說”；“相信你一定能回答老師提出的問題”；“你說得真好”等等。寬松的學習情境，必將為學生積極主動參與學習創(chuàng)設良好的氛圍，達到最佳的教學效果。二、提供自主探索的機會，讓學生敢于嘗試。如果教師在課堂上總是滔滔不絕地講授，學生只能洗耳恭聽；如果教師在課堂總是把標準答案講得一清二楚，學生就沒有思維的空間；如果教師在課堂上總是以自己為中心組織教學，學生只能亦步亦趨，那么，也就無從讓學生主動去探索。因此，課堂教學必須為學生提供自主探索的機會，做到個個動手，人人嘗試，在主動探索中學會觀察，學會操作，學會思考。在新授內(nèi)容開始前我首先進行了復習，如：請同學們根據(jù)給出的算式再寫出幾個加法算式和減法算式。300+500=800你能說說你是怎么想的嗎？700－100=600誰來說說你是怎么想的？師：看來同學們已經(jīng)了解了加減法之間的關(guān)系，這節(jié)課咱們就運用加減法之間的關(guān)系學習：萬以內(nèi)數(shù)的加減法（板書）這些練習為學生的新知學習做好了有效的鋪墊，并用有針對性和啟發(fā)性的語言來引導學生，從而激發(fā)學生探索的動機，引發(fā)學生積極參與到探求新知的過程中去。三、教給自主探索的方法，讓學生學會求知。常言道，“受人一魚，只供一餐之需；授之以漁，則終身受益。”教學的著眼點不應局限于學生學到多少知識，而是培養(yǎng)學生探求知識的能力。在自主探索活動中把握探索的方向，理解思路，在掌握自主探索的方法中體現(xiàn)學生的主動發(fā)展。四、培養(yǎng)主動探索的能力，讓學生合作交流。小學生年齡小，知識有限，經(jīng)驗不足，自主探索能力較差，在課堂教學中，教師應該諄諄善誘，不斷引導，幫助、鼓勵學生樹立克服困難的信心和勇氣，不怕失敗，勇于探索，逐漸形成自主探索的能力。在教學實踐中，讓學生合作交流、相互協(xié)作，在合作交流中培養(yǎng)探索能力，教師要積極引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。例如：下面請你用豎式來計算一下（生豎式計算，找一生到黑板做）他算的對不對?。坷蠋熡行岩?，蜂王也派出一組蜜蜂進行檢查，(出示圖)這下可把小蜜蜂們給難住了，到底該怎樣檢查呢？你們想不想幫幫小蜜蜂們??？（生：想）下面請同學們以小組為單位，互相交流一下，怎樣檢查加法的豎式做得對不對呢？誰起來交流一下，你是怎樣檢查的呢？哦，318+573=891，你是怎樣想的？對，交換加數(shù)的位置，和不變。大家想一想，如果得出的結(jié)果不是891，說明什么呢？誰還有別的方法？891－318=573，得出573說明了什么？你是用什么方法檢驗的？和－加數(shù)=另一個加數(shù)。在培養(yǎng)學生探索能力時，分層提出要求，首先鼓勵學生通過獨立思考，從不同角度去探索可能隱含的規(guī)律；然后通過小組活動討論，在全班進行交流；要求學生在解決這個問題時，只要學生給出一個答案，能夠作出合理的解釋，教師都應加以肯定。在培養(yǎng)學生自主探索能力形成的過程中，教師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作。實踐證明，相互之間的啟發(fā)，同伴之間的交流，學生思維的火花就會迸發(fā)，自主探索能力也會得到很好的培養(yǎng)和發(fā)展。教學的最好方法是引導學生去發(fā)現(xiàn)、去主動探索，教師要作為教學的組織者、引導者、合作者進入角色，要讓學生在自主探索學習的活動中發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，學會觀察、推理、歸納，在自主探索中不斷提高學生的整體素質(zhì)。反思（二