蘇教版語文一下小松樹和大松樹教學設計及反思(編輯修改稿)
2025-01-10 09:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 “高”“遠” 來，讓我們一起來扮演這棵小松樹向大松樹炫耀一下吧！生齊讀這段話。 （ 4）那小松樹認為大松樹看 得 遠不遠呢？（不遠）大松樹回答了嗎？（沒有回答）板書“沒有回答”那么，大松樹為什么沒有回答？它在想些什么呢？指名回答。（大松樹覺得小松樹太驕傲了，大松樹知道它能看的遠是因為打上爺爺把它托起來的，大松樹很謙虛??） 3． 第三自然段 （ 1）大松樹雖然沒有回答，但是他的話被誰聽到了呢？風伯伯又是怎樣對它說的呢？自由讀 第三自然段。 —— 出示風伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！ 你從風伯伯的話中讀懂了什么呢？ （ 2）小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（加點：比、高多了）。指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。 是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。 A（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大?。? B 出示句子：大松樹比小松樹高多了。 （ 3）你還從風伯伯的話中讀懂了什么？（加點：看得遠、托起來。） 小朋友誰會做做“托”的動作？ —— 動作理解 “托” 。（“托” 是從下往上的。）所以我們說 —— 出示： 小松樹能看得遠，那是因為（大山爺爺把他托起來的。） 出示動畫，指導朗讀 。 （ 4）看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，還摸著小松樹的頭呢，你覺得這是一個怎樣的風伯伯？ 風伯伯多愛護小松樹呀！那風伯伯的話該怎么讀好呢？ 同學們先自己練習讀一讀。 —— 誰來做風伯伯？（指名讀） 多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯。 —— 齊讀風伯伯的話。 （ 5）如果你是小松樹，你聽了風伯伯的話感覺怎么樣？（不好意思，難為情，不高興）這就叫“慚愧”小松樹聽了風伯伯的話之后怎么樣 了呢？小松樹就慚愧地低下了頭。你能學學他的樣子嗎？ —— 學生做動作。那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。 （ 6）慚愧的小松樹 ， 這個時候心里會想些什么呢？ 如果你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么？有沒有想對大山爺爺說的呢？相信小松樹一定會變成了一個既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示 “虛心使人進步，驕傲使人落后?！?我們一起跟著老師來讀一讀。 —— 老師做簡單的解釋。 （設計意圖： 通過色彩鮮明的小松樹圖片、生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生強 烈的求知欲，為后面自主學習做好鋪墊。 “ 以情傳聲，以聲帶情 ” ，運用聲音的藝術(shù)，將學生帶入文中的意境，進入藝術(shù)的天地，使學生如臨其境。這樣使學生既了解了課文大意 ， 又悟得了朗讀的技巧。 ） 五 、教學生字。 1． 分析字形，指導書寫。 松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個公。 左窄右寬，木字旁的第四筆是點。 多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。 呢：與“泥”比較記憶。 回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書寫時注意先里頭后封口。 答：“答”字中間的人要寫得舒展一點，能包住下面的部分。 人下面不能丟了一橫。 2． 教師范寫，學生描紅 ，臨 寫。 （設計意圖：把生字正確、規(guī)范地寫在田字格里。） 第二課時 3 月 16日 總第 37 課時 課時目標： 、流利、有感情地朗讀課文。 4 個生字，兩條綠線內(nèi)的 6個字只識不寫。認識 3個偏旁。理解由生字組成的詞語。 ，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。 教學重難點： 1． 培養(yǎng)學生有感情朗讀，在 朗讀中理解課文。 2． 看圖理解詞語，啟發(fā)想象， 理解風伯伯對小松樹說的話。 一、導入新課： ，我們學習了一篇有趣的故事，叫 （ 指讀、 齊讀課題） ？ 不急，誰來讀？ 出示： 小松樹 大松樹 風伯伯 摸 著 托 起來
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