【文章內(nèi)容簡介】 教法學法的設(shè)計（科學、熟練），教學基本功的展示；看教師是否尊重學生（傾聽和尊重學生的發(fā)言、和學生共同研討問題、給學生獨立思考的時間）。二看學?？磳W生（討論、交流、練習、扮演）的狀態(tài)，要看學生的課堂表現(xiàn)，看學習參與的情緒和參與度，看學習的習慣。總而言之要看教師主導作用和學生主體地位有機結(jié)合。當然，有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個方面。根據(jù)授課者的特點和聽課者的目的，可以適當有所側(cè)重。關(guān)于“聽”。一聽教師的談話、講解、評價、提問、要求（正確、適時、激勵、啟發(fā)、普通話、語文味）；二聽學生的提問、討論、回答問題、提出意見。關(guān)于“想”。一要想授課人為什么這么設(shè)計課堂程式？要達成什么目標？二要想別人遵循怎樣的教學理念，好處在哪？三要想假如讓自己來叫這節(jié)課會吸取別人的哪些優(yōu)點，擯棄別人的哪些做法？等等在這里也不再贅述了。關(guān)于“記”。要記下自己的隨想，記下教師最重要的優(yōu)缺點，記下自己的主觀感受和零星評析，記下課堂教學中學生的發(fā)言率、參與度和獨立展示的人次（本次聽課，邢小琴59次，李紅54次，劉生珍58次，湯杜杜58次，張曉玫63次，張巧鳳57次，賀媛79次，王瓊71次，還有些是30多次的。從這些數(shù)據(jù)可以間接反映出我們是否把課堂的主動權(quán)交給了學生，是否做到了培優(yōu)輔差，做到了組織調(diào)動??）。只有重聽課中的得失與感受，才能真正脫離聽課本身，內(nèi)化為自己的東西。聽課過程中，有些靈感理念稍縱即逝，需要及時記錄，及時寫上自己的感悟，以便把它上升到理論的高度，有助于自己對教學的研究和業(yè)務(wù)能力的提升。（記得多年前去西安聽竇桂梅女士和于永正先生的課和報告，當時真有一種百聽不厭的感受，我把當時聽課的筆記整理了一下足足有十幾頁。每晚聽課回到賓館的第一件事就是寫感受。不是別人布置的任務(wù)，而是自己發(fā)自內(nèi)心的感動和震撼，回來后，我把它整理成一篇論文叫《語文教學不是只是的傳授，而應是一種能力的建構(gòu)》其中總結(jié)歸納了五點感悟，交給了縣教育局，受到齊局長的高度評價，發(fā)表在了《吳起教育》雜志上。心里很欣慰，畢竟這是自己的真切感受。最近幾天聽了咱們十多位老師的語文課，幾乎都是女同志的課。說實話感受同樣頗深。不由得在自己的聽課記錄背面寫下了“百家爭鳴，百花齊放，群芳爭艷，各有千秋”幾個字，來表達我內(nèi)心的真實感受。我覺得這就是學習。）關(guān)于“算”。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。（本次聽課活動，我對大多數(shù)教師的授課環(huán)節(jié)所用的教學實踐都做了個時間的統(tǒng)計，目的就是看大家是否把“學”作為教學的重點，是否體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教學理念。）算，就是計算授課者的教學時間設(shè)計，包括教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當。（1）、計算教學環(huán)節(jié)的時間分配，看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當?？从袩o前松后緊(前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時間短，教學密度大，后面時間多，內(nèi)容松散)看講與練時間搭配是否合理等。（2）、計算教師活動與學生活動時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現(xiàn)象。（3）、計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配?？磳W生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間大少現(xiàn)象。（4）、計算優(yōu)差生活動時間。看優(yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。（5）、計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內(nèi)容，做別的事情，浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象。（三）、寫好聽后反思一節(jié)課，無論成功與否，都有其閃光點，都有值得我們?nèi)W習的地方，設(shè)身處地的聽一節(jié)課，你的知識經(jīng)驗無形之中就會增加一截，因此，及時的反思，很有助于對自身能力的提升；即使不寫反思，寫一寫自己的點滴體會和感想也是一種莫大的收獲，同時，也利于自己整理思路，為評課有話可言。三、怎樣評課看一節(jié)課——學學樣子；評一節(jié)課――理解內(nèi)涵。這是我對聽評課的理解。（說實話，我今天所講的如何聽課也好，如何評課也好，我個人覺得很惶恐，畢竟自己不是專家，不能品頭論足，不能自我炫耀，我只希望這是一種相互學習，共同促進）(一)、評教學目標目標是人做事的內(nèi)在動因，目標越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。首先，從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點；適宜指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。(二)、評教材處理評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。(三)、評教學程序教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的設(shè)計和運作。緣此，評課就必須要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面。第一、看教學思路設(shè)計要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學思路設(shè)計是多種多樣的。為此，評課者評教學思路，一是要看教學思路設(shè)計符不符合教學內(nèi)容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作喲效果。我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就