【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 常學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德和良好的行為習(xí)慣的教育。常言道：“習(xí)慣成自然”。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，要提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量, 必須有目的、有計(jì)劃地通過(guò)日常的教學(xué)活動(dòng)、校園生活, 培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德和良好的言行習(xí)慣?！梆B(yǎng)成教育”主要是指在日常學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德和良好的行為習(xí)慣的教育。常言道：“習(xí)慣成自然”。小學(xué) 教育是基礎(chǔ)教育，要提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量, 必須有目的、有計(jì)劃地通過(guò)日常的教學(xué)活動(dòng)、校園生活, 培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德和良好的言行習(xí)慣。作為一名多年的 小學(xué) 班主任，我自認(rèn)為在班級(jí)管理方面做得不錯(cuò)，尤其是衛(wèi)生方面值得自豪?？墒墙冢覅s發(fā)現(xiàn)，教室的衛(wèi)生狀況大不如前，特別是垃圾桶周圍的衛(wèi)生狀況最差，不是垃圾落于垃圾桶四周，就是垃圾爆滿。見(jiàn)此情景，我很是惱火，于是心生一計(jì)：收起垃圾桶。學(xué)生無(wú)奈，只好紛紛自備垃圾袋，自行處理垃圾。這樣一來(lái)，班級(jí)衛(wèi)生狀況明顯好轉(zhuǎn)，值日生也清閑了許多?？墒牵瑳](méi)有多久，我突然發(fā)現(xiàn)：雖然“這一角”潔凈了，但有些孩子的桌洞卻成了垃圾洞，還時(shí)不時(shí)地有垃圾掉到地上，看到這種狀況，于是我又心生一計(jì)：限制學(xué)生吃零食。誰(shuí)能保證垃圾不掉到地上，對(duì)誰(shuí)就可以開(kāi)綠燈，否則免吃！看到孩子們不情愿的表情，我也有些不忍。我開(kāi)始動(dòng)搖了，問(wèn)自己：難道為了保證教室的潔凈，就只剩下“向垃圾桶說(shuō)再見(jiàn)”和“限制學(xué)生吃零食”這樣的辦法了嗎？垃圾并不會(huì)因?yàn)槟愕娜∠拖拗贫划a(chǎn)生，反而還有可能造成其它地方不干凈。我這樣做不是典型的“懶政”和“暴政”嗎？這樣學(xué)生也不會(huì)服你！突然，我想到汪中求在《細(xì)節(jié)決定成敗》上介紹了“企業(yè)怎樣戒煙”：第一步，干部會(huì)上，領(lǐng)導(dǎo)宣布自己不再抽煙，請(qǐng)大家監(jiān)督。第二步，領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展了一次支持戒煙的集體簽名活動(dòng)。橫幅上書“防火人人有責(zé)，提倡人人戒煙”，員工在無(wú)統(tǒng)一號(hào)召的情況下在橫幅上簽名。同時(shí)在大門外2米處劃上一條很醒目的黃線，大書10個(gè)大字“重點(diǎn)防火單位，嚴(yán)禁吸煙”。第三步，頒布一條紀(jì)律“不許流動(dòng)吸煙”，并規(guī)定3處可吸煙區(qū)。第四步，“全廠禁止抽煙”，并將此條寫進(jìn)員工守則，連來(lái)公司的客戶都同樣做到。這一“戒煙四步曲”可歸納為：示范——暗示——明示——固化。它給我們的啟示是：新政的推行不是雷厲風(fēng)行、一步到位的，而是和風(fēng)細(xì)雨、逐步到位的。班級(jí)管理，也應(yīng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程?！耙敫龝缫袄锏碾s草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。”借鑒“戒煙四部曲”，我奏響了“垃圾入桶”良好衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)四部曲：宣傳“垃圾入垃圾桶”的意義——“多走一小步，文明一大步”，為我們自己營(yíng)造一個(gè)潔凈的學(xué)習(xí)環(huán)境。大家思考、小組討論：在垃圾桶旁寫什么樣的溫馨提示語(yǔ)最合適？結(jié)果，王媛暉組設(shè)計(jì)的“請(qǐng)送我回‘家’”這一圖文并茂的提示語(yǔ)入選，并張貼于垃圾桶上方。隨時(shí)提醒每一位扔垃圾的同學(xué)。明確規(guī)定：必須把垃圾送到垃圾桶中。請(qǐng)專人監(jiān)督“垃圾入垃圾桶”情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)、懲戒。這樣，一步一步推行“新政”，學(xué)生經(jīng)歷了“思想認(rèn)同”、“情感認(rèn)同”，自然就會(huì)走向“行為認(rèn)同”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，同學(xué)們終于養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣?，F(xiàn)在，班上的衛(wèi)生狀況特別好，不但沒(méi)有垃圾亂扔的現(xiàn)象，反而出現(xiàn)了一種只要有垃圾不小心掉到地上，大家便會(huì)爭(zhēng)先恐后的搶著去拾，真的成了一種很自然的習(xí)慣。小學(xué)生性格習(xí)慣養(yǎng)成教育案例家庭文化體現(xiàn)在家庭成員的價(jià)值趨向、道德品格、情感志趣和生活方式中，也體現(xiàn)在家庭環(huán)境建設(shè)和衣、食、住、行中。家庭文化環(huán)境對(duì)人的習(xí)慣的影響是全方位的。家庭文化同其它方面文化相比，親合力、感染力更強(qiáng)。家庭文化對(duì)人的習(xí)慣的影響最早、最持久。因此，習(xí)慣更容易在家庭中“遺傳”傳遞。在家庭文化環(huán)境中，重要的是父母親的所做所為。孩子的模仿能力很強(qiáng)，在家庭中，父母是孩子的榜樣。父母的言談舉止，潛移默化地影響著孩子。未成年人都是在模仿成年人的過(guò)程中長(zhǎng)大的。父母與孩子朝夕相處，是孩子的撫養(yǎng)者和監(jiān)護(hù)者，父母言行有權(quán)威性的影響，是孩子的第一位老師。正是從這個(gè)意義上講，少年兒童在家庭氛圍中成長(zhǎng)起來(lái)，必定帶有各個(gè)家庭的影子。家庭教育如何，在孩子身上必能體現(xiàn)。良好的家庭氛圍，能讓學(xué)生有良好的個(gè)性，在學(xué)生成績(jī)、待人接物、文明禮儀人際關(guān)系方面都有不錯(cuò)的表現(xiàn)。反之，異然。案例：李先想，男，6歲半，一年級(jí)學(xué)生。主要表現(xiàn)：上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，有暴力趨向，老師教育幫助他時(shí)，不理解，對(duì)老師大打出手，最后打同學(xué)，將怨氣發(fā)泄到其他同學(xué)身上。評(píng)價(jià)：出現(xiàn)這樣的情況，首先，我們應(yīng)從家庭背景開(kāi)始分析。家庭情況： 父親酒店領(lǐng)班 母親鐘點(diǎn)工 姐姐高中學(xué)生案主 家里唯一的男孩 家庭教育情況：父主要負(fù)責(zé)學(xué)生的教育，輔導(dǎo)家庭作業(yè)。但因?yàn)槭悄泻⑺栽诤芏嗟胤椒湃伟l(fā)展，一犯錯(cuò)就開(kāi)始打罵、體罰。母學(xué)校的聯(lián)系者。以言教子是家庭教育的主要方式。注意言教，但不注重身教。姐對(duì)學(xué)生起不到任何教育作用。造成個(gè)案上述不良行為習(xí)慣的原因分析與診斷：家庭文化的影響父母、長(zhǎng)輩的個(gè)人素質(zhì)不是很高。本身有些不良的壞習(xí)慣，并對(duì)孩子的行為方式產(chǎn)生了不良影響。存在農(nóng)村封建思想，重男輕女。所以學(xué)生不犯錯(cuò)就放任發(fā)展，一旦犯錯(cuò)就用打罵代替講道理。家長(zhǎng)依賴、應(yīng)付心理家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的衣食住行是家長(zhǎng)份內(nèi)的事，而教育則由學(xué)校、教師負(fù)責(zé)。見(jiàn)到教師就忙不迭地再三說(shuō)明：“你們學(xué)校的老師都很負(fù)責(zé)任，我們家長(zhǎng)文化水平低，不懂教育方法，不能輔導(dǎo)學(xué)生，這孩子平時(shí)只肯聽(tīng)老師的話，我們只好拜托老師多多管教?！边@爽直的幾句話就把教育子女的大事拱手推給了學(xué)校，依賴?yán)蠋熑ス芙虒W(xué)生。家長(zhǎng)的潛意識(shí)里認(rèn)為教育學(xué)生只是老師的事，于是在日常生活中只管自己的孩子“吃飽穿好”，較少過(guò)問(wèn)子女的教育問(wèn)題，有時(shí)還自覺(jué)或不自覺(jué)地掩飾子女的缺點(diǎn)。輔導(dǎo)策略與實(shí)施：家庭教育講究有效的方法有教育專家指出，沒(méi)有有問(wèn)題的孩子，只有有問(wèn)題的家長(zhǎng)。為人父母者，在孩子面前所表現(xiàn)出來(lái)的做人修養(yǎng)，比愛(ài)更重要。因?yàn)樗歉改笇?duì)孩子進(jìn)行家教的靈魂。因此，家長(zhǎng)必須注意在言傳的同時(shí)還要做到身教，身體力行的做事，用無(wú)聲的行動(dòng)讓孩子感受到正面的教育。同時(shí)，必須改變重男輕女的封建思想，過(guò)分維護(hù)溺愛(ài)孩子，會(huì)讓孩子看不到自己的過(guò)失和缺點(diǎn)。在教育的時(shí)候，多用講明道理代替打罵。實(shí)踐鞏固習(xí)慣教育不僅是知識(shí)的傳授，而要躬行實(shí)踐。只有不斷地將社會(huì)要求、標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的需要、準(zhǔn)則，并用來(lái)支配自己的行動(dòng)，才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如果只注重說(shuō)理教育，而忽視實(shí)踐，良好的習(xí)慣是不會(huì)真正形成的。英國(guó)有句諺語(yǔ)：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。說(shuō)的就是，要形成好習(xí)慣，貴在行動(dòng)。良好的習(xí)慣多表現(xiàn)在日常生活的各種細(xì)節(jié)小事上。而個(gè)案所存在的問(wèn)題，正是生活中常常碰到。家長(zhǎng)有意識(shí)的帶他到電影院、車站等地方，告訴他，必須遵守那里的規(guī)定。在與同學(xué)相處的時(shí)候?qū)W習(xí)謙讓和友愛(ài)，自己有做得不對(duì)的地方要勇于承認(rèn)，并虛心改正，不能用暴力對(duì)待一切。注重細(xì)節(jié)教育，比如不對(duì)著別人咳嗽，隨手關(guān)門關(guān)燈，離開(kāi)同伴家時(shí)把玩具放回原處等等，而這些細(xì)節(jié)教育常常是一種好習(xí)慣培養(yǎng)的開(kāi)始。嚴(yán)于律己，從我做起小學(xué)生模仿性強(qiáng)、可塑性大，“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”因此，與他們朝夕相處的教師，尤其使作為班主任的一言一行都左右著學(xué)生的品質(zhì)和道德修養(yǎng)的養(yǎng)成。前蘇聯(lián)教育家加里曾說(shuō)過(guò)：“教師的世界觀、品行、生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都會(huì)這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。”因此，在對(duì)案主進(jìn)行不良行為習(xí)慣的輔導(dǎo)與矯治的同時(shí)，我嚴(yán)于律己，為人師表，這樣才能贏得的敬重，在他心里樹(shù)立起威信。用自己的人格魅力去感染案主，影響他，促使他往好的方向轉(zhuǎn)化。在上班的每一天，我都早早的到校。上課零聲響時(shí)，我總能準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室里。我時(shí)常告訴孩子：老師要遵守學(xué)校的工作制度，學(xué)生要遵守學(xué)生的規(guī)章制度，如《小學(xué)生日常行為規(guī)范二十條》。我要求個(gè)案以禮待人，說(shuō)文明話，做文明人，那么當(dāng)個(gè)案熱情向我問(wèn)好時(shí)，我也會(huì)熱情地回應(yīng)。當(dāng)我用了學(xué)生地物品時(shí)，在歸還時(shí)我會(huì)說(shuō)謝謝。當(dāng)個(gè)案犯了錯(cuò)還不知悔改時(shí)，我曉之以理，動(dòng)之以情，敦敦教導(dǎo)。本個(gè)案總的說(shuō)來(lái)輔導(dǎo)干預(yù)時(shí)比較成功的。通過(guò)個(gè)案家長(zhǎng)與學(xué)校老師的共同努力，給個(gè)案創(chuàng)造了一個(gè)良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成的外境。同時(shí)，隨著個(gè)案年歲的增長(zhǎng)，及多方面的教育，內(nèi)因起了變化，在認(rèn)知上有了很大的變化。新的外界條件約束了原先的不良行為習(xí)慣，使個(gè)案意識(shí)到要適應(yīng)新的環(huán)境必須養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能受人尊重。通過(guò)個(gè)案自身的努力，有了明顯的進(jìn)步。學(xué)生在上課能集中注意力聽(tīng)20多分鐘的課，作業(yè)也能認(rèn)真完成，和同學(xué)也能和諧相處，跟老師能大膽的交流。小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例————“魅力兩慣潤(rùn)澤校園”教師教育案例行為習(xí)慣篇一、實(shí)施背景葉圣陶說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！彼刭|(zhì)教育既要注重學(xué)生的全面發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展。當(dāng)前，中小學(xué)生多為獨(dú)生子女，許多家庭多為隔代教育，隨著城市的擴(kuò)大到我校就讀的農(nóng)村學(xué)生打工子女逐漸增多，家長(zhǎng)望子成龍片面追求分?jǐn)?shù)，許多家庭放松了對(duì)子女的教育，社會(huì)領(lǐng)域道德失范，誠(chéng)信缺失假冒偽劣、欺騙欺詐活動(dòng)蔓延，成年人的價(jià)值觀發(fā)生扭曲，極端個(gè)人主義、以權(quán)謀私等消極腐朽思想正侵蝕未成年人的心靈，所以學(xué)生行為習(xí)慣必須從小抓起。二、主要做法：小學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)老師想象幾近神圣和完美，他們對(duì)教師特有的期望和依賴，往往是他們?cè)谟^察老師時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。也就是說(shuō)，老師一言一行都處在最嚴(yán)格的“監(jiān)督”之下。我們要規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應(yīng)。在與學(xué)生、家長(zhǎng)、他人的交往中，教師要特別重視語(yǔ)言內(nèi)在和外顯的教育、引導(dǎo)作用，要求教師無(wú)論在什么場(chǎng)合下都要講普通話、用文明語(yǔ)，都要注意語(yǔ)言的感染力和親和力，成為學(xué)生仿效的榜樣。如：老師在使用“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”等文明用語(yǔ)時(shí)，要發(fā)之于內(nèi)心，出之于真誠(chéng)，避免流于形式或應(yīng)付。家長(zhǎng)、朋友來(lái)訪時(shí)，熱情的招呼，親切的問(wèn)候，都有引導(dǎo)學(xué)生效仿的功效。三、基本成效：習(xí)慣