【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 克遜人善良而樸實(shí)。請(qǐng)用“——”標(biāo)出。(2分)“只有一個(gè)人例外”，他的例外表現(xiàn)在哪里?(2分)從沃爾遜人和年輕人的身上你學(xué)到了什么?(2分)(二)星期天，媽媽帶我上街。我特意拿出生日時(shí)姑姑送給我的扣花戴在胸前。這扣花可真漂亮，一顆顆晶瑩的水晶石鑲嵌在金孔雀形的扣花里。動(dòng)一動(dòng)，“金孔雀”就閃閃發(fā)光，非常惹人喜愛(ài)。街上()，商場(chǎng)的人更多。我和媽媽好不容易才擠進(jìn)柜臺(tái)。正當(dāng)我被()的衣料吸引時(shí)，肩膀被推了一下。我氣得猛一回頭，沖著推我的那人嚷道：“擠什么?”沒(méi)想到那人不但不惱，反而微笑著對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭，用手指著我的前胸，嘴里一個(gè)勁地“啊，啊……”并招手要我出去。我低頭一看“糟糕!我的扣花沒(méi)了!”我不耐煩地?cái)D出人群。只見(jiàn)那人大約三十來(lái)歲，個(gè)子不高，瞇著一雙不太有神的眼睛。他一見(jiàn)我便迫不及待地將手中的一件東西送到眼前。我接過(guò)扣花定睛一看，咦?這難道不是我丟的那枚扣花嗎?我氣呼呼地問(wèn)：“你這人怎么隨便拿我的扣花?”那人見(jiàn)我發(fā)火，嘴里一個(gè)勁兒地“啊，啊……”臉上現(xiàn)出焦急的神情。他一會(huì)兒指指我手中的扣花，一會(huì)兒又彎腰走幾步，做出撿東西的樣子，好像要告訴我什么?？此谋砬楹蛣?dòng)作，我明白了他是個(gè)聾啞人，是他拾到了我被擠掉的扣花，并交還給我，可我竟……“芳芳，你怎么站著發(fā)呆?”媽媽的聲音打斷了我的思緒，我忙()，人呢?我還沒(méi)有感謝他呢，他卻不見(jiàn)了。我隨媽媽走出商場(chǎng)，一邊走一邊找那個(gè)人，希望看到那雙不太有神的眼睛。多么可敬的聾啞人啊!那()的高貴品質(zhì)深深打動(dòng)了我的心。然而我沒(méi)有找見(jiàn)他，只有我手中被汗水浸濕的扣花在陽(yáng)光照射下熠熠閃光，顯得更加美麗。給短文加個(gè)題目。(1分)()里。(2分)人山人海拾金不昧五顏六色四下環(huán)顧在文中畫(huà)線句子中找出描寫(xiě)那個(gè)人動(dòng)作的詞,標(biāo)上“△”(2分)“是他拾到了我被擠掉的扣花，并交還給我，可我竟……”(1分)把省略號(hào)的意思補(bǔ)充出來(lái)：______________________________八、快樂(lè)作文：生活是五彩繽紛的,我們可以觀賞優(yōu)美的景色,盡情地享受濃濃的親情,品嘗友誼帶給我們的歡樂(lè),感受成功帶來(lái)的喜悅,還有挫折帶來(lái)的成長(zhǎng)……生活正是因?yàn)橛辛宋兜栏鳟惖恼{(diào)味品,“生活,讓我懂得了_____________”,語(yǔ)句通順,字?jǐn)?shù)350個(gè)左右.(注意：先把題目補(bǔ)充完整,橫線上可以填“快樂(lè)、幸福、感恩、分享、自信、友情……”)(30分)第五篇：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中試卷分析四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中試卷分析孫利敏一、總體情況分析四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中試卷出題范圍為課本上四個(gè)單元的內(nèi)容，試題包括“基礎(chǔ)知識(shí)”、“閱讀理解”、“習(xí)作”三大塊內(nèi)容?？疾斓闹R(shí)點(diǎn)涉及到拼音、字詞、句子、標(biāo)點(diǎn)、課文內(nèi)容的理解和識(shí)記等多方面，題型有傳統(tǒng)的，也有創(chuàng)新的?？偟膩?lái)講，課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合，有一定的難度。除了前三題較容易外，其它各題均需要通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間思考、辨別，才能得出答案。二、各題情況分析看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。這是我們常見(jiàn)的考察學(xué)生對(duì)一類(lèi)生字掌握情況的傳統(tǒng)訓(xùn)練形式。正確率較高的是蠟燭、頑強(qiáng)、參觀、奔騰、慌忙、學(xué)生錯(cuò)誤較多的出現(xiàn)在“躲避”上。其中，“躲避”這個(gè)詞是在一類(lèi)生字表中，錯(cuò)誤率較高。辨字組詞。四組詞語(yǔ)中，學(xué)生對(duì)“鈴”和“嶺”分辨不清。還有“防”和“訪”組錯(cuò)詞的較多，從中可以看出學(xué)生不細(xì)心，馬虎。給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音或解釋。這主要是考察學(xué)生對(duì)多音字及字意的掌握情況，8個(gè)詞語(yǔ)均為課文中出現(xiàn)的字詞。大多數(shù)學(xué)生都能選正確，說(shuō)明我們老師們平時(shí)對(duì)多音字還是足夠重視的。有些孩子會(huì)將字寫(xiě)錯(cuò)，比如，第三小題中的兩個(gè)輸字的意思，有些較差的學(xué)生不容易選對(duì)，還有兩個(gè)略字的意思，對(duì)于較差的學(xué)生可以說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。老師應(yīng)該把對(duì)字意的看作一個(gè)難點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)掌握。寫(xiě)反義詞，這一題是讓學(xué)生根據(jù)句意寫(xiě)出一個(gè)詞的反義詞，從一定程度上降低了難度，“寒冷”“公開(kāi)”“集中”這三個(gè)詞語(yǔ)大多數(shù)學(xué)生都能寫(xiě)出它的反義詞。而對(duì)于平時(shí)不注意積累、詞匯不夠豐富的孩子來(lái)說(shuō)，這一題有難度，需要花較多的時(shí)間思考。整理句子。此題旨在考察學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，并且是從易到難。第一小題是課文里面的句子，學(xué)生很容易組織好，但個(gè)別學(xué)生忘記了加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，第二小題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就有一定的難度，“公園的秋天”還是“秋天的公園”學(xué)生容易混淆，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)。按要求完成句子。這道題分別除了四種不同類(lèi)型的句子。第1小題把兩句話合并成一句話，第二題是仿照原題所采用的修辭手法寫(xiě)一句話，第三題是改成把字句，第四題是修改病句。這四道小題錯(cuò)的較多的是第二小題。有些學(xué)生沒(méi)有分辨出它所采用的修辭手法。而其他三題對(duì)中等偏上的學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易。亂句重組。這道題對(duì)于程度較好的學(xué)生不太難，但大多數(shù)學(xué)生都在這里失了分，原因是不知道整體通讀句子，以至于順序排錯(cuò)。第一句和最后一句顛倒的比較多。根據(jù)課文內(nèi)容填空。考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和識(shí)記。第一小題中有些學(xué)生容易少字添字”，第五題中真正的威風(fēng)是什么，一半學(xué)生寫(xiě)不出來(lái)，說(shuō)明對(duì)課文內(nèi)容理解不透。第三題中的詩(shī)句有些學(xué)生寫(xiě)的錯(cuò)別字較多，說(shuō)明平時(shí) 老師要求寫(xiě)的少，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)。需要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練閱讀短文。這道題分課內(nèi)閱讀和課外閱讀。短文內(nèi)容生動(dòng)，寓意深刻，適合三年級(jí)孩子閱讀，問(wèn)題設(shè)置難易適中。課內(nèi)閱讀答案均是老師在講課時(shí)所講過(guò)的內(nèi)容。第三題學(xué)生出錯(cuò)主要在答得不全面。對(duì)周總理這個(gè)人物形象的理解較淺。課外閱讀設(shè)計(jì)了四個(gè)小題，由淺入深，讓不同層次的學(xué)生都能體現(xiàn)自己的價(jià)值，其中第三、四小題有一定的難度，需要在理解短文的基礎(chǔ)上才能夠答出來(lái)。蠟燭具備的精神需要聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，需要有較強(qiáng)的理解能力。習(xí)作。習(xí)作失分主要集中在以下幾個(gè)方面：1）有部分學(xué)生不懂最起碼的書(shū)寫(xiě)格式，如：題目不寫(xiě)或直接寫(xiě)成“自定”或干脆丟掉；作文不分段；自然段開(kāi)頭不知道空兩格；不能正確使用標(biāo)點(diǎn)等。2）審題不清。內(nèi)容不符合要求。比如，有的孩子寫(xiě)的不是一件事而是幾件事；有的題目寫(xiě)某某某，內(nèi)容卻寫(xiě)自己；還有的寫(xiě)動(dòng)物、寫(xiě)景，文不對(duì)題。3）卷面書(shū)寫(xiě)整體不容樂(lè)觀，整潔度有待提高。三、幾點(diǎn)建議