【文章內容簡介】 環(huán)境。把門、窗、講臺、課桌、黑板、椅子、投影儀、屏幕等物品都貼上生字標簽。讓學生看到什么就讀什么。同時還可讓學生每人做一個精致的名字卡，粘貼在課桌角上。這樣學生既能盡快熟悉全班同學的姓名，又在生活中時時接觸生字，擴大了識字量，提高了學生學習生字的興趣，促進了學生主動地學習發(fā)展。此外，還可以充分利用校園文化資源引導學生識字，鼓勵孩子在家庭中、在游玩中、在日常各種各樣的活動中開動腦筋識字，將識字融入到孩子的生活中去，成為孩子生活的一部分，孩子們自然興趣大增，紛紛以多識字為榮。(五)合作識字，培養(yǎng)情操合作學習是指在課堂學習中學生間的相互學習，以學生的獨立學習為基礎，以同桌討論或小組討論為形式。同桌或小組討論是學生與學生間的相互學習，學習得出的結論要在班上進行交流，擴大了學生的交流面。合作學習時，全班學生分成許多個小組，每個學生只要在自己的“小天地”里發(fā)表見解，自然感到自由、輕松。例如在教歸類識字（二）《自選商場》時，我讓學生把自己認識的字告訴給自己的同伴。接著，孩子們就拿著自己搜集到的商標相互展示，大聲認讀。這樣使學生感到自己不但會認這些字，還學會了展示，各取所長，共同進步。又如在學習新課生字時，讓學生同桌或小組討論交流你已認識了哪個字？是怎么認識的？想一想可以怎樣記住其他的字？不認識的字請教同伴，互相教一教。鞏固生字可以讓組長任意出示生字卡片，其他同學進行搶答比賽，讀得不準的由組長負責教會。這樣既讓學生學得快樂，又體驗到與伙伴合作的樂趣和團結的高尚情感。第三篇：小學低年級字理識字教學方法的研究小學低年級字理識字教學方法的研究張山營中心小學 賀玉先 識字教學是小學語文教學的重要組成部分識字是閱讀和寫作的基礎培養(yǎng)讀寫能力識字是前提。新課程標準明確提出小學12年級認識常用漢字16001800個這占六年識字總量的50還多。新課程對低年級寫字的要求也很明確能正確工整地書寫漢字并有一定速度第一學段1—2年級關于寫字的要求有掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首能按筆順規(guī)則用硬筆寫字注意間架結構。初步感受漢字的形體美養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣書寫規(guī)范、端正、整潔?？梢娮R字和寫字是低年級教學中的重點。但是在教學實踐中識字出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。學生的接受有很大的差異低年級學生的注意力又是以形象思維為主注意力集中時間短。大量生字不能經常去復習鞏固生字回生率高。部分學生在生字學習中顯得力不從心。怎樣化難為易有效地提高低年級識字教學的效果探求出既減輕學生負擔又提高識字效率的方法使學生自主高效地識字是很多老師探究的問題。一、制定“字理識字”教學的實施策略根據課標識字要求分冊教材制定一套“字理分析”的配套生字表總結出獨體字有哪些字的部件有哪些并根據部件之間的聯(lián)系把要學習的生字進行歸類。在和學生一起找尋生字部件之間的聯(lián)系和規(guī)律的同時通過多種形式的認一認分一分做一做等辦法輔助學生進行有效地認知和記憶在反復學習和鞏固的過程中達到學習鞏固生字的目的。具體操作方法1定向在學習生字前引導兒童進入準備狀態(tài)產生對學習新知的趨向心理。每一冊的教材開始學習之前給學生一個生字學習的明確要求和目標使得學生對一個學期的生字學習有明確的方向。并把整冊教材上要求掌握的生字按偏旁結構相似部件等類別進行歸類組合印好材料發(fā)給學生。在每節(jié)課的學習之前花1到3分鐘的時間檢查自學情況并明確本課學習目標使學生對生字學習有一個清晰的認識。2明理漢字主要是表意文字每個字大都含有一定的文化意義也就是含有一定的字理可表達一定的意思。漢字造字有六書象形字源于繪畫見形知義指事字源于記號和圖畫的有理組合表示一定的意義會意字是由兩個或兩個以上的象形字、指事字組成的也表示一定的語義形聲字由表意和表音兩部分組成仍然是以象形、指事為基礎的表意符號也可以說是表意兼表音的文字。每個字都是一個載體載負著一定的文化、思想、感情 在教學過程中教師可以用展示漢字形體演變過程的辦法闡明字理。如用實物彩圖和漢字的對照使學生明白象形字源于實物源于大自然用聯(lián)想的方法引導學生根據字形表現(xiàn)的客觀物體的形狀在頭腦中繪出與漢字相應的具體事物彩圖體會漢字演變過程同時還可以借用已經學過的獨體字的部件來進行組合和分析加深字意和字形之間的聯(lián)系使得學生在識字的過程中通過理解字的意思來輔助和鞏固字音。3析形在展示漢字演變過程后將楷體漢字各部位與客觀物體各部位進行對應分析這是形義聯(lián)系的關鍵步驟。許多字在造字時突出了事物的本質特點而對其余部分進行了一般的造形。在字形分析時也只要抓住代表物體本質特點的部分進行對應而對其他部分只求大體對應即可不必拘泥。4練習教師指導兒童對所學的漢字進行讀、寫、用的練習重點是指導書寫運用。教材對每一課的識字和寫字都有練習的要求只有在練習的鞏固中學生才能真正學以致用。利用生字表生字卡片進行同學相互檢測還進行定期的驗收使得老師對學生的掌握情況有一個全面的理解做到心里有數(shù)。每一課都有寫的要求做到下筆就保證寫正確筆畫寫端正漂亮定期展示寫得好的學生的作業(yè)和字使得學生有強烈的意識不斷提高寫字水平。二、立足課堂聯(lián)系文本激發(fā)“字理識字”的興趣 六書中的象形、會意、形聲字在小學階段運用頻繁利用象形、會意、形聲字的特點分類對生字進行教學能提高識字效率。在教學中以形式多樣 3 的方法激發(fā)學生學習生字的興趣讓學生在生字學習中聯(lián)系現(xiàn)實生活的情境通過發(fā)現(xiàn)問題、調查研究、動手操作、表達交流等探究性學習的過程主動地認識和研究生字并在學習和生活中充分運用已掌握的生字從而達到在運用中復習和鞏固的效果。1象形字的教學。中國漢字源于象形字然后發(fā)展到會意字最后升華為形聲字教材的識字內容也是遵循了漢字自身的發(fā)展規(guī)律編排的。象形字多為獨體字它們多在合體字中充當形符或聲符是學習合體字的基礎。教材在識字的初始階段安排了相當數(shù)量的獨體字學習教師要抓住契機采用生動有趣的教學方法既打下漢字筆畫、筆順及間架結構的基礎又要善于揭示漢字字形藏理的奧秘學生在獨體字的字理上打實基礎有助于學生較快地理解合體字的字義更好地把握合體字的字形較早的形成獨立識字的能力提高識字的質量與品位。如課本中的“禾、手、雨”等就是最簡單的象形字這些字都具有實物的形象且筆畫簡單教學時先讓學生讀字看圖展開想象字形就很容易掌握了在教學中還要注意采取舉一反三的方法重點指導一個字歸納學法再組織自學引導學生學會學習。如教學“木”第一步出示樹木圖片接著出示象形字“木”讓學生動手畫一畫一邊畫一邊找一找“木”字與圖畫之間的聯(lián)系哪一筆是樹干哪一筆是枝杈哪一筆是樹根引導學生發(fā)現(xiàn)“木”是古人根據實物——樹“畫”出的漢字這一環(huán)節(jié)使學生在實際感知中初步了解象形字“木”的特點。2會意字的教學。在學生掌握了一些象形字的基礎上通過發(fā)揮學生的觀察分析能力運用演示法、圖示法會意字也很