【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 重要內(nèi)容；③有利于形成良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)；④有利于學(xué)生創(chuàng)造力的充分發(fā)揮。三、良好師生關(guān)系建立的途徑：：①樹立服務(wù)育人的教育理念；②為師生交流創(chuàng)造平臺(tái)；③改革專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方法；④完善扶貧幫困制度。：①樹立正確的師生觀；②提高自我修養(yǎng)，提升人格魅力；③了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生；④建立良好的教與學(xué)的關(guān)系。：①尊重教師；②以學(xué)為本；③培養(yǎng)和諧人際關(guān)系。第五章 高等學(xué)校管理：指在學(xué)校管理活動(dòng)中的有關(guān)基本要素的組織結(jié)構(gòu)形態(tài)，包括學(xué)校管理活動(dòng)的分工結(jié)構(gòu)、機(jī)構(gòu)設(shè)置、權(quán)限劃分、隸屬關(guān)系和有關(guān)的制度規(guī)范等。（P101）：指在高等學(xué)校教育活動(dòng)中各構(gòu)成要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式，它既包含宏觀的政府、社會(huì)與高校各要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式，也含微觀里的高等學(xué)校內(nèi)部管理體制。具體包括辦學(xué)體制、管理體制、投資體制、招生就業(yè)體制、內(nèi)部管理體制等。：是指國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位在機(jī)制設(shè)置、領(lǐng)導(dǎo)隸屬關(guān)系和管理權(quán)限劃分等方面的體系、制度、方法、形式等得總稱。：原指機(jī)器的構(gòu)造i、功能和運(yùn)作原理，借指事物的內(nèi)在工作方式，包括有關(guān)組成部分的相互關(guān)系以及各種變化的相互聯(lián)系。如：市場(chǎng)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、用人機(jī)制、辦學(xué)機(jī)制等。：①中央集權(quán)型：指高等教育的管理權(quán)限主要集中在中央政府，其下屬地方政府和下級(jí)機(jī)關(guān)沒有或很少有自主權(quán)，一切措施都必須以中央制定的法令和指示為準(zhǔn)。（法國(guó)為典型）②地方分權(quán)型：指對(duì)高等教育的管理權(quán)力和管理責(zé)任主要是地方政府而非集中在中央政府，下級(jí)機(jī)關(guān)和地方政府在其管轄范圍內(nèi)，有完全的獨(dú)立權(quán)力，中央政府對(duì)其在權(quán)限內(nèi)的事項(xiàng)不加干涉（美國(guó)為典型）③中央集權(quán)和地方分權(quán)結(jié)合型（復(fù)合型）：是介于中央集權(quán)和地方分權(quán)型中間的一種管理體制。其決策和管理權(quán)力部分在中央政府方面，部分在其他組織或利益集團(tuán)。6過(guò)去我國(guó)高等教育外部管理體制存在兩個(gè)問題：（不知是不是重點(diǎn)，看看）①條塊分割的管理體制：“條”即中央各部門系統(tǒng)所辦的高校，“塊”即地方省、市所辦的學(xué)校。高校所隸屬的主管部門，不僅是該高校的舉辦者，也充當(dāng)該高校單一的投資者和監(jiān)管者角色。這就是所謂的“條塊分割”。弊端是各自封閉辦學(xué)，“小而全”自成體系，同一地區(qū)辦學(xué)及專業(yè)設(shè)置重復(fù)，不可能有合理結(jié)構(gòu)，難以形成優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，不利于教育資源的優(yōu)化配置和辦學(xué)效益的提高，不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。②高度集權(quán)的管理體制。？①科層制模式：是指學(xué)校實(shí)際決策權(quán)力傾斜在學(xué)校行政管理人員一側(cè)的一種學(xué)校決策模式。②學(xué)術(shù)團(tuán)體模式：指學(xué)校實(shí)際決策權(quán)力傾斜在學(xué)校學(xué)術(shù)人員一側(cè)的一種學(xué)校決策模式。③雙重組織模式：許多高等學(xué)校，力求學(xué)校決策權(quán)力在學(xué)術(shù)人員和非學(xué)術(shù)人員之間維持一種平衡，強(qiáng)調(diào)管理人員和教學(xué)人員“分享權(quán)威”。：①1950~1956年：校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；②1956~1961年：黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制；③1961年~1966年：黨委領(lǐng)導(dǎo)下的以校長(zhǎng)為首的校務(wù)委員會(huì)責(zé)任制；④1966年~1978年黨委“一元化”領(lǐng)導(dǎo)⑤1978年~1985年黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)制；⑥1985年~1989年逐步實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的試點(diǎn)；⑦1989年至今黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。：①高等學(xué)校的教學(xué)管理②科研管理③人力資源管理④財(cái)力和物力管理。：主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)管理、教材建設(shè)和教學(xué)手段的管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)制度的建立與健全。：是指管理者通過(guò)制定、執(zhí)行、控制目標(biāo)來(lái)進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和管理部署。（重點(diǎn)）第六章 高等學(xué)校制度：是指一個(gè)國(guó)家的各級(jí)各類的系統(tǒng)，它包括：學(xué)校種類、主辦和管理者、學(xué)校的性質(zhì)任務(wù)、實(shí)際入學(xué)條件、修業(yè)年限以及各類學(xué)校之間的關(guān)系等。（重點(diǎn)）：是國(guó)家或授權(quán)高等學(xué)校根據(jù)畢業(yè)生的學(xué)歷及實(shí)際學(xué)術(shù)水平，授予他們一定的學(xué)位稱號(hào)，以表明其知識(shí)能力的等級(jí)制度。，德國(guó)著名教育家洪堡創(chuàng)立了世界上第一所新型大學(xué)——柏林大學(xué)。傳授自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)知識(shí)的哲學(xué)科也設(shè)立了博士學(xué)位，并取名為哲學(xué)博士，這標(biāo)志著現(xiàn)代學(xué)位制度的真正確立。4．1979年2月開始擬定《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》，1980年2月12月人代會(huì)通過(guò)，1981年1月1日起實(shí)施?！鞍倨獌?yōu)秀博士論文評(píng)選計(jì)劃”。第七章 高等學(xué)校教學(xué)（重點(diǎn)章）：①“教學(xué)的科目”、“學(xué)問的分支”、“學(xué)界或?qū)W術(shù)的組織”是學(xué)科的三個(gè)基本內(nèi)涵，只是在不同的場(chǎng)合和時(shí)間體現(xiàn)不同的內(nèi)涵。②高校的學(xué)科門類主要是對(duì)知識(shí)從總體上進(jìn)行分類而形成的教學(xué)及其他學(xué)術(shù)活動(dòng)的領(lǐng)域。：是按學(xué)問性質(zhì)劃分的門類或研究領(lǐng)域，是高等學(xué)校專業(yè)性質(zhì)分類的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。：廣義的專業(yè)是指知識(shí)的專門化領(lǐng)域。狹義的專業(yè)是指一種培養(yǎng)人才的基本單位，在某種意義上，是一種教育實(shí)體。（重點(diǎn)）：①學(xué)科自身的發(fā)展；②高校學(xué)科發(fā)展與布局的整體性；③社會(huì)因素。：是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進(jìn)程，是為學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的學(xué)校環(huán)境的全部?jī)?nèi)容。（重點(diǎn)）：①具有明顯的專業(yè)性；②具有前沿性；③注重培養(yǎng)學(xué)生的探究性。？①課程的綜合化；②課程的多樣化；③課程的職業(yè)化；④課程的國(guó)際化；⑤課程的人文化。：①教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的雙邊教育活動(dòng)，是培養(yǎng)人才的基本途徑。②高等學(xué)校的教學(xué)是連接人類認(rèn)識(shí)與個(gè)體認(rèn)識(shí)之間餓橋梁，是人類知識(shí)再積累再創(chuàng)造的過(guò)程。其一，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，不僅是對(duì)原有知識(shí)體系的重復(fù)，而且是在新的條件下，對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行重新整理和加工；其二，高校教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)滲透了許多探索的成分。（重點(diǎn)）：①促進(jìn)知識(shí)積累，提高文化素養(yǎng)。②促進(jìn)智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能力。③促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)合格公民。：是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能，同時(shí)發(fā)展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會(huì)主義道德品質(zhì)的過(guò)程。？①專業(yè)化逐步提高，專業(yè)性與綜合性相統(tǒng)一； ②學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性逐步增強(qiáng)； ③教學(xué)與科學(xué)研究逐步相結(jié)合。④教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活的聯(lián)系逐步增加。12高等學(xué)校教學(xué)原則（超級(jí)重點(diǎn)！?。┐穑阂弧⒖茖W(xué)性與思想性相結(jié)合原則①教師要努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高水平，跟上科學(xué)發(fā)展的潮流；②教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，做到教書育人。二、知識(shí)積累與智能發(fā)展相結(jié)合的原則：①重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)；②重視基本能力的培養(yǎng)；③注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用。三、理論與實(shí)際相結(jié)合的原則：①加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)，把理論知識(shí)講透、講活。②學(xué)校要為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)。四、教學(xué)和科研相結(jié)合原則：①教師要搞好自身的科研工作；②寓科研于教學(xué)中③培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研方法的訓(xùn)練。五、因材施教和統(tǒng)一要求相結(jié)合原則：①堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求②加強(qiáng)調(diào)查研究，了解學(xué)生情況。六、教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合的原則：①運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。②使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握正確的學(xué)習(xí)方法；③對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。13教學(xué)計(jì)劃：也稱課程計(jì)劃或培養(yǎng)計(jì)劃，它是一個(gè)專業(yè)的全部課程所形成的體系結(jié)構(gòu)，是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)某種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的依據(jù)。：是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。它根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)、實(shí)際技能和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求。：是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用定量或定性等可行的科學(xué)手段，對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行分析、價(jià)值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。16．高等學(xué)校新教師如何順利走上講臺(tái)的策略？（p170）（論述，超重點(diǎn)?。┮?、學(xué)校方面：（一）舉辦崗前培訓(xùn)；（二）創(chuàng)建有利于教師成長(zhǎng)的環(huán)境：①學(xué)校應(yīng)將管理與服務(wù)相結(jié)合，實(shí)行人性化管理，關(guān)心愛護(hù)新教師。②學(xué)校應(yīng)重視對(duì)新教師的思想教育。二、教師方面：（一）心中要充滿愛：①對(duì)教育事業(yè)的熱愛；②對(duì)學(xué)生的熱愛；③對(duì)所教學(xué)科的熱愛；（二）要不斷提高自己的思想道德和業(yè)務(wù)水平：①政治素質(zhì)；②業(yè)務(wù)素質(zhì)：要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、要掌握必要的教育理論與技能、要具備良好的教學(xué)組織能力。（三）要有充分的心理準(zhǔn)備，有持之以恒的信心和毅力。：①心理上要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變②頑強(qiáng)的毅力。（四）要有良好的性格：①活潑開朗而不輕??；②熱情大方而不做作；③善良和藹而不怯懦。④謙遜文雅而不庸俗。第八章 高等學(xué)?？茖W(xué)研究與技術(shù)開發(fā)：是以探索自然現(xiàn)象、社會(huì)想象和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律為目的的研究。：是利用基礎(chǔ)研究所得到的成果尋找它在生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展方面應(yīng)用的可能性，它的作用一方面使基礎(chǔ)研究成果轉(zhuǎn)化為物質(zhì)生產(chǎn)，另一方面將生產(chǎn)的信息進(jìn)行反饋，從而推動(dòng)研究的發(fā)展。：是將基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究已取得的成果進(jìn)一步擴(kuò)大，開發(fā)和研制新材料、新設(shè)備、新工藝等研究活動(dòng)。，德國(guó)的洪堡創(chuàng)辦柏林大學(xué)第一次明確提出“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的原則。19世紀(jì)后期，美國(guó)的威斯康星大學(xué)把直接為社會(huì)服務(wù)作為該大學(xué)的辦學(xué)指導(dǎo)思想。1994年8月，清華大學(xué)組建清華科技園發(fā)展中心，正式開始建設(shè)清華科技園。？答：①是提高教師素質(zhì)水平的基本途徑；②是發(fā)展學(xué)生智能的重要手段；③對(duì)建立新專業(yè)、發(fā)展新科學(xué)起著重要作用；④是高校參與社會(huì)建設(shè)服務(wù)的主要渠道。：（重點(diǎn)論述P179）（一）科研的準(zhǔn)備階段：；；（二）實(shí)施階段：、獲取事實(shí)材料；；（三）總結(jié)階段：1。撰寫論文或研究報(bào)告；。第九章 高等教育全球化：指在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下高等教育的相關(guān)理念與活動(dòng)在全球范圍內(nèi)、跨國(guó)性的相互影響，以及人力、物力、財(cái)力資源在高等教育領(lǐng)域中的全球性自由流動(dòng)。（重點(diǎn)）？答：①教育國(guó)際化是指：第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際間相互交流、研討、協(xié)作，解決教育上共同問題的發(fā)展趨勢(shì)。可以看出，教育國(guó)際化是立足與國(guó)家觀念，強(qiáng)調(diào)從自身國(guó)家教育開放的角度闡述國(guó)家與國(guó)家之間的交流，注重民族文化的越國(guó)界發(fā)展；②教育全球化與此相反，強(qiáng)調(diào)各國(guó)對(duì)某一種教育模式的統(tǒng)一認(rèn)同感，注重的是同而不是異，認(rèn)為應(yīng)該在地球村里建立統(tǒng)一準(zhǔn)則。③二者的聯(lián)系主要是，先有高等教育國(guó)際化然后才會(huì)出現(xiàn)高等教育全球化。第十章 高等教育的熱點(diǎn)問題：①以人為本的教育觀；②尊重主體的教育理念；③完美人性的教育假設(shè)；④遵循自然的教育法規(guī)。？①教學(xué)方法的改進(jìn)；②師生關(guān)系的改善；③科學(xué)教育和人文教育的并重；④學(xué)生積極情感的激發(fā)；⑤國(guó)際理解教育與民族傳統(tǒng)教育的融合；⑥教師人文主義素養(yǎng)的提高。？目前我國(guó)怎樣才能保證高等教育大眾化健康、良性地發(fā)展？（重點(diǎn)論述P234）答：內(nèi)涵：高等教育大眾化是一個(gè)量與質(zhì)統(tǒng)一的概念，量的增長(zhǎng)指的是高等學(xué)校學(xué)生入學(xué)率要達(dá)到15%~50%，質(zhì)的變化包括教育理念的改變，教育功能的擴(kuò)大，培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式的多樣化，課程設(shè)置、教學(xué)方式與方法、入學(xué)條件、管理方式，以及高等教育與社會(huì)的關(guān)系等一系列變化。怎樣做：①平衡好規(guī)模擴(kuò)張與質(zhì)量提高的關(guān)系②平衡好高等教育發(fā)展與社會(huì)需求的關(guān)系③平衡好各層次院校之間的關(guān)系。：是指在學(xué)校的環(huán)境與制度、教師與學(xué)生、教學(xué)與課程、校園文化等各方面進(jìn)行一種理性文化的滲透，培養(yǎng)學(xué)生尊重文化、尊重生活、尊重生命價(jià)值的人文精神，激勵(lì)學(xué)生勇于追求真理，注重品德修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精神上的探索，達(dá)到變知識(shí)為智慧、變教育為德性、變方法為能力的教育過(guò)程。（重點(diǎn)）第三篇：高校教師崗前培訓(xùn)教育學(xué)2009崗前培訓(xùn)考試資料（教育學(xué)）大學(xué)職能的歷史演變（簡(jiǎn)答P4）。現(xiàn)代大學(xué)的職能體系（論述P8）大學(xué)從最初培養(yǎng)專門人才的單一職能到發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)的多重職能，經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活與國(guó)家發(fā)展中的重要作用日益為人們所認(rèn)識(shí)，高等學(xué)校成為社會(huì)生活的中心，人們?cè)絹?lái)越要求大學(xué)在社會(huì)中承擔(dān)更大職責(zé)，發(fā)揮更多的職能。使命高校是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)注意事業(yè)建設(shè)者和接班人的搖籃，是科學(xué)文化的殿堂和制高點(diǎn)，也是對(duì)外開放的窗口和文化思潮相互激蕩的前沿。誰(shuí)掌握了高校，誰(shuí)就擁有人才，從而擁有未來(lái)。這就決定了高校肩負(fù)著重要的歷史使命。大學(xué)開展科學(xué)研究活動(dòng)，既是培養(yǎng)科學(xué)人才不可缺少的途徑，也是科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。3服務(wù)社會(huì)社會(huì)是當(dāng)代高校職能的延伸培養(yǎng)人才，發(fā)展科學(xué)，從廣義上講，都是為了服務(wù)。但高等學(xué)校還通過(guò)各種形式為社會(huì)提供直接的服務(wù)?，F(xiàn)代高校社會(huì)服務(wù)的范圍已很廣泛，服務(wù)的形式已趨向多樣化，主要形式有：（1）教學(xué)服務(wù)，包括委托培養(yǎng)、推廣教育及舉辦技術(shù)人才培訓(xùn)等。（2）科技服務(wù)，包括科技成果裝讓、技術(shù)資訊。（3）信息服務(wù)，包括利用高校數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書資料等為社會(huì)服務(wù)。影響教育目的的因素（簡(jiǎn)答P19）。教育發(fā)展的歷史證明，教育的性質(zhì)是由社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和政治制度決定的。不同社會(huì)，不同階級(jí)，都是不同的教育目的。人類征服自然和改造自然的能力與教育有密切的內(nèi)在聯(lián)系。 民族傳統(tǒng)是一個(gè)民族在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中形成的世代相傳的具有特點(diǎn)的社會(huì)因素，如風(fēng)俗、習(xí)慣、道德、思想、藝術(shù)、制服等。，特別是制定各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，還要考慮到受教育者身心發(fā)展的規(guī)律。我國(guó)高等教育目的的層次性（概念P24）。我國(guó)制定培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)處理的幾個(gè)關(guān)系（論述P26）高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的制定，要體現(xiàn)國(guó)家的教育方針和教育目的，符合高等教育的性質(zhì)和高等學(xué)校的任務(wù)，適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展的特征。除此之外，高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的制定還要處理好以下幾種關(guān)系： 德與才的關(guān)系也被稱為紅與專、政治與業(yè)務(wù)的關(guān)系。我國(guó)社會(huì)主義人才是按照德才兼?zhèn)涞谋孀C關(guān)系來(lái)培養(yǎng)人才的。（P26）身與心的關(guān)系，即身體素質(zhì)發(fā)展與心理發(fā)展素質(zhì)的關(guān)系。身體素質(zhì)是在遺傳性和獲得性的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來(lái)的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)生理功能的綜合的、穩(wěn)定的特征。包括身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體適應(yīng)能力與抗疾病的能力。心理發(fā)展指心理健康水平和心理素質(zhì)水平。其中心理健康水平包括智力發(fā)展?fàn)顩r、情緒狀態(tài)、行為反應(yīng)、心理適應(yīng)能力等具體內(nèi)容。我們要把二者很好的結(jié)合起來(lái)，既要重視心理的健康發(fā)展又要有強(qiáng)健的體魄。素質(zhì)是指人的個(gè)體在先天生理的基礎(chǔ)上，通過(guò)外界環(huán)境和教育作用的影響而形成的基礎(chǔ)品質(zhì)和能力。業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低，代表一個(gè)人從事某種工作的能力水平，要想勝任自己的本職工作就必須具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)。文化素質(zhì)，就是做人的基礎(chǔ)。未來(lái)社會(huì)要求人才要有一定的文化修養(yǎng)，具備一定的文化底蘊(yùn)。在培養(yǎng)過(guò)程中我們要兼顧兩者，不可偏廢。通才教育和專家教育的內(nèi)涵及其相互關(guān)系（簡(jiǎn)答P46）（一）通才教育及其特征通才教育是一種通識(shí)教育 。，學(xué)科的