【文章內容簡介】 想。凡是學生對教師有求助的，及時給與關注和幫助，無論在學習上，還是在思想生活上，用愛心和誠心去感化他們，充分愛護他們。在師生交往中，以良好的教師形象去感染和教育學生。在教學中，對優(yōu)秀生和后進生進行分類指導，結合不同學生的情況，因材施教，并采用優(yōu)秀生幫帶后進生，促進他們共同提高。在學生出現問題時，積極分析總結其中的原因，努力尋找解決辦法。與班主任和任課老師一起研究工作的思路和策略，形成教育合力，共同做好教育教學中的難題。最后，做好家訪工作。積極和家長的溝通的同時，采取以鼓勵為主的教育方法，堅持不懈的進行后進生轉化工作。走訪或叫家長，不是一味地告狀，而是和他們共同分析學生特點，共同討論制定對孩子的教育方法，同時對家長也進行一些思想觀念的教育，以幫助形成一種良好的教育環(huán)境。對學生，以鼓勵為主，寬嚴相濟。對他們一再出現的錯誤，不能簡單的放棄，或者施以過分嚴厲批評，而是堅持不懈地努力，以一顆寬容的心期待他們的進步。教師在教育教學中時刻關注和關心他們，與之共歡樂，共同面對生活和學習上難題，積極尋找解決辦法，永不言棄，盡最大的力量做好工作。總之，培優(yōu)補差工作是一項復雜而又必不可少的教學工作重要組成，對每一個教育工作者而言，在教學中如何作好這項工作，需要我們在實際工作中正確認識、努力探索，而非一朝一夕之功。雖然在本期工作中取得了一些成績，都已經成為過去。本人將繼續(xù)努力工作，和所有教師一同研究和探索培優(yōu)補差新思路和方法，為做好今后教育教學工作堅持常抓不懈。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。第三篇：2011培優(yōu)補差總結2010—2011學年第一學期培優(yōu)補差總結初二地理備課組本學期的學習結束了，面對我們年級地理學習的實際情況，我們確定優(yōu)秀生的提高和后進生的提高工作計劃。結合本學期的教學工作及成績，現將本學期地理培優(yōu)補差工作進行總結：一、嚴格按照本學期學校工作總體安排，在學校教務教研部門的領導下制定行之有效的培育補差計劃，提供“培優(yōu)補差”的大環(huán)境。二、培優(yōu)補差的具體措施首先想要課堂改革的要求。對于學習能力強的學生要放手于學生，給予他們足夠的自主時間，讓他們在自主學習中鍛煉出能力，同時讓他們在各自的小組中起到“小教師”的角色，培養(yǎng)他們的各種能力。對于學困生，這一部分學生之所以成績上不去就是因為他們對于地理這樣一門課程存在興趣缺失，所以首先培養(yǎng)學生的興趣，增強學生學習地理而且能學好地理的自信心 ；幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，做到有針對性地進行學習方法的指導。例如：將各組課前必答題交給他們，讓他們感到成功，增加信心。三、其他方面對于學習能力強的學生，讓他們在做題中去思考、去理解、培養(yǎng)題感，總結規(guī)律和方法，并讓自己去講解，鍛煉他們的能力。對于中下生，要求抓住課本的基礎知識，解決基礎問題。學習方法的改進和習慣的養(yǎng)成。在期末試卷中，一部分學生的習慣仍沒有養(yǎng)成，一些填圖題不認真讀題，漏題現象仍然存在，這要在今后工作中加強。總之，在本學期初二地理組團結一致，群策群力，做好培優(yōu)補差工作。一分耕耘就有一分收獲，在我們的努力下，有不少后進生重新站了起來，走到了主動學習的隊伍中來，我們有理由相信：在不久的將來，他們將會取得更大的成績。2011年1月第四篇：培優(yōu)補差總結20152016學年下學期培優(yōu)補困總結郭培華一學期以來，在學校領導、老師們的關心和支持下，我在“培優(yōu)補差”工作過程中，能根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補差”的內容，使學生能較好的得到發(fā)展。通過內化教育，學生的學習動機，學習積極性大大地被調動起來，不管是優(yōu)等生或是潛能生，現都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心，意志力得到很大的提高?，F將一學期來的工作總結如下：教學觀念的積極轉化，家長的熱心配合。在工作過程中，教師的觀念能積極轉化，由以前看分數，注重優(yōu)生的輔導，對潛能生耐心不足，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個學生，以培養(yǎng)學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析，群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個學生的優(yōu)點，缺點，潛在的優(yōu)點，缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人培優(yōu)補差小結5篇培優(yōu)補差小結5篇。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，家長能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用。其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難。實行“低、小、多、快”的教法改革，充分發(fā)揮學生相互教育，自我教育的作用。摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯(lián)結，形成網絡。根據學生實際，確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進。在實際教學中，根據本學生實際精心設計每一節(jié)課，力爭做到精講精練快速反饋，及時發(fā)現學生存在的問題，及時矯正及調節(jié)教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積在培優(yōu)補差的過程中，我采取了這樣一些措施：培優(yōu)重在拔尖，補差重在提高。課堂上有意識給他們制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓潛能生吃得好。課外輔導，利用自習，文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名潛能生，介紹方法讓潛能生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。對于潛能生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力，尤其是學習態(tài)度的轉變