【文章內容簡介】 。 根據本校學生特點和基礎，通過 “ 培優(yōu)轉差 ” 活動，力爭使高一所有的學生都能認識到學習物理的重要性，激發(fā)學習物理的興趣。 通過 “ 培優(yōu)轉差 ” 活動，使對物理有興趣的學生，物理成績有進一步的提高。二、 “ 培優(yōu)補差 ” 工作措施 教師了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實并不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發(fā)展。在 “ 吃透兩頭 ” 的基礎上，通過分層教學目標的設計和實施，使優(yōu)生 “ 吃得飽 ” ，后進生 “ 吃得了 ” ，快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提升。 教師堅持做到每節(jié)課 “ 層級化 ” 訓練分明， 練習由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有 “ 雙基 ” 知識，也有，保證后進生學有所獲，優(yōu)等生能進一步提高自己的思維水平。 平時對學習有困難的學生努力做到不歧視，多鼓勵 。不粗暴，多寬容。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成相關作業(yè)。必要時適當地降低作業(yè)要求。 加強對的指導，引導家長遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律、科學育人 。引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰(zhàn)勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者 。鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下，另行自我發(fā)展，找到自己的長處。 在日常工作中，教師要對后進生的 學習態(tài)度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。 轉變，在教學中，將 “ 重視結果 ” 的教學盡量轉變?yōu)?“ 重視過程 ” 的教學，注重再現(xiàn)知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。 在課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起動動手、動動腦、動動嘴，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。 課堂活動中，盡量采用開放式教學，培養(yǎng)學生根據具體情境，選擇恰當方法，解決實際問題的意識。譬如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學生的知識面 ，溝通知識之間的內在聯(lián)系，培養(yǎng)學生的應變能力。 加強物理實踐活動，讓學生感受物理知識與實際生活的關系，讓學生感受到生活中處處有物理，用物理的實際意義來誘發(fā)學生熱愛物理的情感。 必要時組織優(yōu)秀學生利用節(jié)假日開展專題輔導，并采取學生不固定制度，根據每單元質量檢測情況，對學生進行調整，形成良好的競爭氛圍。 培優(yōu)補差工作計劃 5 一、指導思想 新世紀呼喚新課改，當前，小學語文教學正處在一個大的變革之中，作為教師，我們要努力探討如何在語文教學中進行素質教育和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，如何為學生的終身發(fā)展打好基礎，學生的智力發(fā)展水平不一，要想大面積提高教學質量，全面創(chuàng)新語文課堂，就要切實抓好班級的培養(yǎng)補差工作。 二、具體內容 補差內容：義務教育課程標準試驗教科書四年級上冊。分為基礎知識、基本技能、和口語交際等。 培優(yōu)內容：包括朗讀、背誦、口語交際、寫話、聽力這些方面。 三、培優(yōu)補差對象和形式 對象：本級段優(yōu)等生和后進生 形式： 利用課堂時間相機輔 導 利用第二課堂活動 老師、家長相配合 四、具體措施和時間安排 利用課堂時間相機輔導 在課堂上多提問他們，對優(yōu)等生，多提問一些有針對性、啟發(fā)性的問題 。對后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當后進生作業(yè)出現(xiàn)較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數后進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應采取系統(tǒng)輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強他們學好語文的信心。另外，在課堂上對后進生多提問，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學習成績。 課余時間個別輔導 在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對于優(yōu)等生，我打算制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨立思考，指定他們對其他學生進行輔導，使他們的知識擴大到更大的領域，技能、技巧達到更高的水平，使他們永遠好學上進，聰明才智得到更好地發(fā)揮。同時，在每周的星期五課外活動定期對后進生進行輔導，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。平時，在后進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業(yè)得滿分多等。 家 長和老師相配合 我打算布置適當、適量的學習內容，讓家長在家里對后進生進行協(xié)助輔導，老師定期到優(yōu)等生和后進生家里進行家訪，摸清他們在家的學習情況和作業(yè)情況。定期讓優(yōu)等生介紹他們的，讓后進生總結自己的進步。 總之，在素質教育的今天，培優(yōu)補差工作是一個學校教學工作的重中之重。我們作為教師，會不斷摸索有效的方法和經驗，使我們的培優(yōu)補差工作更具成效。 培優(yōu)補差工作計劃 6 一、本班情況分析 六年級共有學生 29 人，其中男生 15 人，女生 14 人，結合上學期年級期末成績和科任老師的了解，有5 名優(yōu)生， 5 名差生，實屬差生率教高的班 級。 二、存在問題分析 差生在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等老師的答案等。具體表現(xiàn)如下： 上課精神不集中。 練習、作業(yè)書寫不規(guī)范，連簡單的符號和數字也寫不好。 平時不認真審題，讀不懂題目的要求。 九九口訣背不出來。 繳交作業(yè)不按時或作業(yè)沒完成。 基礎知識不扎實。 答題速度緩慢。 三、思想方面的培優(yōu)補差。 做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。 定期與學生家長、班主任聯(lián)系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。 四、培優(yōu)補差措施。 利用課余時間， “ 因材施教、對癥下藥 ” ，根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下： 課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。 安排座位時堅持 “ 好差同桌 ” 結為學習對子。即 “ 兵教兵 ” 。 課堂練習分 成三個層次：第一層 “ 必做題 ” — 基礎題，第二層： “ 選做題 ” — 中等題，第三層 “ 思考題 ” —— 拓廣題。滿足不同層次學生的需要。 培優(yōu)補差過程必須優(yōu)化備課，