北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)第一次月考試卷分析(編輯修改稿)
2024-10-24 22:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 少的有些許錯(cuò)誤。最后27題，是能力上的訓(xùn)練，看似一個(gè)較為復(fù)雜，該題學(xué)生讀題、分析題的能力也很差，其實(shí)就是用數(shù)軸解決問(wèn)題，該題培養(yǎng)學(xué)生將煩瑣轉(zhuǎn)化簡(jiǎn)單的能力，也滲透著數(shù)形結(jié)合的思想。只是，我們的學(xué)生遇到復(fù)雜組合就似乎會(huì)亂了方寸，而并不認(rèn)真反思上課時(shí)的些許片段，從而導(dǎo)致該題的失分率極其嚴(yán)重。也許是放在最后一題的緣故，有一些同學(xué)的心態(tài)很差，導(dǎo)致能懂的，也許通過(guò)仔細(xì)研究后就可以迎刃而解的問(wèn)題變成了毫無(wú)發(fā)現(xiàn)，一無(wú)所獲。三、對(duì)今后教學(xué)的建議在今后教學(xué)中注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)的加強(qiáng)，課堂教學(xué)的方式的改變更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)生自我感悟和理解的能力。強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的，不是枯燥無(wú)味的，而具有現(xiàn)實(shí)意義的。教學(xué)中一定要重視知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，重視動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，讓學(xué)生會(huì)量、會(huì)畫(huà)、會(huì)說(shuō)，教學(xué)真正以學(xué)生的“學(xué)”為核心。在今后教學(xué)重要注重對(duì)部分知識(shí)的擴(kuò)展與應(yīng)用，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，以適應(yīng)今后的改革與教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)成績(jī)。安志華2017/10/23第四篇：七年級(jí)數(shù)學(xué)第一次月考試卷分析七年級(jí)數(shù)學(xué)第一次月考試卷分析一、基本情況本次檢測(cè)我班共有參考人：49名，最高分：111，最低分：15，優(yōu)秀率：24%及格率: %二、試題解題情況本此檢測(cè)共四個(gè)大題，26個(gè)小題，滿分120分。第一大題是選擇題共有10個(gè)小題，即1—10小題，共30分。大部分學(xué)生得分在21分左右，出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是第8小題，主要是學(xué)生審題能力和理解能力太差，再加上基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不好，因而不能得分。其中第6小題表現(xiàn)為，學(xué)生沒(méi)有對(duì)平方差公式和完全平方公式的知識(shí)掌握清楚，因而不能根據(jù)公式來(lái)求m的值而不能選對(duì)。由于有的學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念沒(méi)有理解，而不能理解題意因而不能選對(duì)，丟分較多。第二大題是填空題，共10個(gè)小題，即11—20小題，共30分。大部分學(xué)生得分在24分左右，出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是第1120小題。第三大題是計(jì)算題，共2個(gè)小題，即222小題，共20分。其中丟分較多的是第22小題，主要表現(xiàn)為學(xué)生沒(méi)有理解平方差與完全平方公式，在計(jì)算時(shí)而不能正確求解，丟分較多。第四大題是解答題，有4個(gè)小題，即23—26小題，共20分。其中第23小題是化簡(jiǎn)求值的題，一部分學(xué)生做不對(duì)，丟分較多。第24小題是以填空的形式解題的，這個(gè)小題大部分學(xué)生沒(méi)有得滿分，主要是對(duì)題意不完全理解。25小題和26小題主要考察學(xué)生對(duì)完全平方公式的理解，失分最多。三、對(duì)今后教學(xué)的建議在今后教學(xué)中注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)的加強(qiáng)，課堂教學(xué)的方式的改變更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)生自我感悟和理解的能力。強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的，不是枯燥無(wú)味的，而具有現(xiàn)實(shí)意義的。教學(xué)中一定要重視知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，重視動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，讓學(xué)生會(huì)量、會(huì)畫(huà)、會(huì)說(shuō)，教學(xué)真正以學(xué)生的“學(xué)”為核心。在今后教學(xué)重要注重對(duì)部分知識(shí)的擴(kuò)展與應(yīng)用，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，以適應(yīng)今后的改革與教學(xué)，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)成績(jī)這次試卷命題很有水準(zhǔn)。既照顧到基礎(chǔ)知識(shí)，也有拓展，面向中考。其中前88分為基礎(chǔ)知識(shí)，完全取決于平時(shí)的基本功，上課聽(tīng)課的效率及回家作業(yè)的態(tài)度。絕大部分的學(xué)生在基礎(chǔ)部分答題中能夠穩(wěn)定地拿下全部，但是依舊有一部分學(xué)生，不是在計(jì)算中翻船，就是在某個(gè)概念上出現(xiàn)問(wèn)題。反映出對(duì)于計(jì)算能力的依舊薄弱和對(duì)于上課及復(fù)習(xí)階段課后溫固復(fù)習(xí)的不理想。比如：選擇題中18題，選取一個(gè)正確的句子中的（A）鄰補(bǔ)角的角平分線互相垂直，這句話在復(fù)習(xí)階段的復(fù)習(xí)資料中反復(fù)強(qiáng)調(diào)它的正確，并要求學(xué)生象對(duì)待“圣經(jīng)”那般熟記?？墒强己螅總€(gè)班幾乎在這題中或多或少的有些許錯(cuò)誤。最后二題，是能力上的訓(xùn)練。第27題（即倒數(shù)第二題）看似一個(gè)較為復(fù)雜的圖形，其實(shí)是可以分割成我們平時(shí)上課所述說(shuō)的簡(jiǎn)單圖形。該題培養(yǎng)學(xué)生將煩瑣轉(zhuǎn)化簡(jiǎn)單的能力，也滲透著數(shù)形結(jié)合的思想。只是，我們的學(xué)生遇到復(fù)雜組合就似乎會(huì)亂了方寸，而并不認(rèn)真反思上課時(shí)的些許片段，從而導(dǎo)致該題的失分率極其嚴(yán)重。第28題是發(fā)現(xiàn)題，該題學(xué)生讀題、分析題的能力也很差，其實(shí)該題要比第27題簡(jiǎn)單的多，也許是放在最后一題的緣故，有一些同學(xué)的心態(tài)很差，導(dǎo)致能懂的，也許通過(guò)仔細(xì)研究后就可以迎刃而解的問(wèn)題變成了毫無(wú)發(fā)現(xiàn)，一無(wú)所獲。今年是我省近年中考數(shù)學(xué)命題改革力度最大、新探索最多的一年，我市共有29387名初中畢業(yè)生參加了考試。抽樣結(jié)果顯示，（通過(guò)率），；，及格率28%。可見(jiàn)今年中考，數(shù)學(xué)試題的質(zhì)量是較高的，不少考生不能適應(yīng)，對(duì)今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)
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