【文章內容簡介】 （上），最初的幾個探究都是非常簡單的、定性的，例如第一章中“探究：聲音怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠處？”、“探究：響度與什么因素有關？”??這幾個探究都是一兩步就能解決的。此后的幾個探究逐漸復雜，到八年級（上）的最后，關于“串聯(lián)電路中電流的關系”的探究已經(jīng)是十分完整的、典型的探究活動了。八年級教材中電磁學的探究活動也比較容易進行，實驗成功率比較高。例如，“探究串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”雖是一個典型的探究活動，但它的“猜想與假設”無非是A、B、C三點的電流哪處大、哪處小，可以很明確地表達出來；實驗設計的難度也不大，一般都能想到用電流表進行測量，看看哪里電流大，哪里電流小?！皻W姆定律”的探究是一個比較完整的探究，這個探究涵蓋了探究的七個基本要素。教師要多注意引導，指導學生完成實驗步驟，幫助學生根據(jù)實驗現(xiàn)象進行歸納總結，讓學生領悟科學探究的方法，體驗科學探究的樂趣。同時，這里還涉及兩個變量的問題，教師應注意強調“控制變量法”。剛開始時，許多學生不會、不習慣參與探究，教師要設法鼓勵、提示、引導。學生能干的事情，教師不做；學生能說出的，教師不說；學生能懂的問題，教師不講。不顧惜時間，堅持下去，學生就能逐漸學會探究。可以從以下幾方面培養(yǎng)學生探究的習慣：（1）注意在教學過程中幫助學生自己形成知識結構的習慣，千方百計地引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、去認識新的知識。不管是探究活動、課堂講授，還是資料查詢、還是調查，都注意盡量應用科學的教育方法。（2）注意讓學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題。學生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的開始，是教學的最好開端，抓住這個機會，嘗試應用實驗探究，查詢資料、調查討論等，極為重要。教學中，我們要盡量創(chuàng)設問題情境，讓學生自己動腦主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，特別是當學生提出有價值的問題時，應因勢利導，贊賞和鼓勵，以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)并提出問題的興趣和習慣。（3）注意培養(yǎng)學生多方面獲取信息的習慣和能力。收集處理信息的能力是現(xiàn)代社會中生存和發(fā)展的基本能力，也是學生自主學習所必要的能力。在培養(yǎng)學生獲取信息的能力方面，新課本示范得很好、很多，所以平常教學中，不惜耗費時間和精力，指導學生從電視、電腦、報刊、書籍、音像、事實、觀察、實驗、調查、訪問等多渠道獲取知識信息。（4）注意討論交流習慣的培養(yǎng)。探究教學過程的始終，都需要學生間、師生間的交流合作，而交流合作的主要表現(xiàn)形式是交流討論，只有通過充分的交流討論，才能發(fā)現(xiàn)更有價值的問題，才能更迅速地設計出更好的實驗方案，更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。交流討論又是相互學習、相互提高的過程，所以我們盡量增加學生討論機會，以便于討論習慣的養(yǎng)成，為促進交流討論習慣的養(yǎng)成，在學習情況評價表中專門設置了“小組討論發(fā)言情況”一欄內容。2．重視各方面能力的培養(yǎng)物理課程應通過探索物理現(xiàn)象揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應用于生產(chǎn)、生活實際，培養(yǎng)學生初步的科學實踐能力。教師應聯(lián)系科學、生產(chǎn)、生活實際創(chuàng)設好問題情景引導學生分析，注重培養(yǎng)學生應用物理知識解決實際問題的能力，如檢查電路中是否存在故障，應用所學的電學知識排除家庭電路中的小故障。在練習中要讓學生分析解決一些力所能及的實際問題，最好是看得見、摸得著的東西，理論聯(lián)系實際的視野可廣闊一些，讓學生通過參與應用物理知識解決實際問題的過程，來提高自己的學以致用的能力。如使用照相機時，怎樣調節(jié)才能照得更清楚等。同時，還應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手實驗能力。創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)為：良好的思維品質；獨立的個性特征，如懷疑精神、創(chuàng)新意識、不迷信權威；優(yōu)良的意志品質；強烈的求知欲；不竭的進取精神。教師應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，其過程主要經(jīng)過以下階段：培養(yǎng)創(chuàng)新意識 → 激發(fā)創(chuàng)新欲 → 實施創(chuàng)新行為 → 形成創(chuàng)新能力 → 塑造創(chuàng)新個性。除了課堂教學外，教師可以在課外培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，如引導學生開展家庭實驗，即利用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，這樣可以拉近物理與生活的距離。學生家庭實驗可以利用家庭中、生活中現(xiàn)成的器具或簡單加工就可制成的器材，提倡“瓶瓶罐罐作器材，拼拼湊湊做實驗”。如在一個陀螺的上平面用美術顏料涂上不同顏色制成“七色板”，用細繩抽動陀螺快速旋轉就能做色光的混合實驗；利用鉛筆、導線、手電筒設計調光燈電路等。3．充分發(fā)揮教材中各欄目的教育功能在新教材的每一節(jié)中，都設置有一些欄目，如“演示實驗”、“想想議議”、“想想做做”、“STS”、“科學世界”等欄目，內容豐富、涉及面廣、提問角度靈活、設置精巧、有很強的思考價值和教學價值，在教材結構中起到了畫龍點睛的作用。教師將這些欄目融合在課堂教學中，可使教學效果錦上添花，會收到提高教學質量、增強學生素質的綜合效果。教材中的“演示實驗”新穎、典型、興趣、巧妙。例如：“科學之旅中”的吹乒乓球、聲波的波形、聲波傳遞能量、投影儀等，都非常好，是創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣的重要材料，我們應想方設法全做，并設法增加一些演示，器材不足就借、自制，代用?！跋胂胱鲎觥?、“想想議議”中安排課堂中的學習活動，極利于學生主動動手動腦，教師可以完全放開讓學生去議去做，讓他們經(jīng)歷和體驗。在發(fā)現(xiàn)和學到知識的同時，培養(yǎng)了學生的思維能力、動腦動手的能力和習慣。在議和做的過程中培養(yǎng)學生的表達能力、培養(yǎng)了協(xié)作精神。“STS”欄目的內容，展示物理學與技術、社會的關系。有的反映出物理科學的價值，有的反映科學的方法。這個欄目的內容不僅豐富了學生的知識，而且激發(fā)學生的社會責任感、緊迫感，都是學生是很想知道很感興趣的?！翱茖W世界”欄目，對某些有關的物理科學知識擴展性的介紹，把學生引入了科學的殿堂，其中有奇妙的科學知識、知識應用、教學內容的拓寬、科學的方法、妙趣橫生的現(xiàn)象等等，不僅開闊了學生的知識視野，激起了學生的興趣和求知欲望，還有利于興趣的鞏固。這些欄目能有效地幫助學生深化對物理概念和規(guī)律的認識，培養(yǎng)和提高學生的思維能力和解決實際問題的能力。（四）教學進度及考試安排 教學進度：第一學期——八年級上冊。第二學期——八年級下冊?？荚嚢才牛旱谝粚W期：2008年元月中旬，期末考試，考試范圍：八年級上冊內容。第二學期：2008年6月中旬，期末考試，考試范圍：八年級下冊內容。九年級物理（一）教學指導思想1．貫徹落實《課程標準》的三維課程目標新課程與舊課程的根本區(qū)別在于明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這樣的三維課程目標。在九年級教學中，應加強科學探究的教學、增加學生的活動（討論、探究、制作等）以改變學習方式；注重學生的經(jīng)驗、擴大學生的知識面。這樣有利于落實課程的三維目標。2．科學探究不僅是教學方法，也是教學內容在《課程標準》中，科學探究不僅是一種教學形式，也是一個教學內容，在《課程標準》中，“科學探究”是與“科學內容”并列的。在教學中，不僅應當使學生通過探究活動獲得知識，還要使學生通過探究活動學習怎樣進行探究。九年級新教材中的探究活動都是實驗性探究，絕大部分要求學生自己動手操作。而過去的實驗大多是驗證性實驗或測量性實驗，相比之下，新教材中的探究性實驗在操作上的要求有所降低，但在科學方法和科學價值觀的教育上，要求卻要高出許多。另外課本中利用身邊易得的器材所做的實驗比過去多，這樣可以使學生感到科學并不神秘、科學就在我身邊。用身邊易得的材料做實驗，在情感態(tài)度價值觀方面的教育價值不容忽視。因此教師在教學中應鼓勵學生做實驗，積極開展家庭實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。3．體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念 九年級新教材中的許多知識都是學生所熟悉的生活現(xiàn)象，例如質量、速度、重力、杠桿、浮力等概念，因此在新教材的編寫中，所有的科學內容在引入時都充分考慮到學生的經(jīng)驗，列舉了大量生活中的事例，加強了物理知識與自然現(xiàn)象和各種技術的聯(lián)系，這點也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向生活”的課程理念。因此教師在教學過程中應將新課程理念體現(xiàn)出來，使學生理解社會生活中所蘊含的物理知識，同時會運用物理知識解決實際問題。例如在學“平均速度”時，課后設計了一道列車時刻表的問題，這題的計算很簡單，但由于列車時刻表是真實的，它提供了很多信息，其中有些是與本題無關的，學生要從中找到所需要的信息，這也是生活中應具備的一種能力。（1）保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學的探索興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感及興奮感；（2）學習一定的物理基礎知識，養(yǎng)成良好的思維習慣，在解決問題或作決定時能嘗試運用科學原理和科學研究方法；（3）經(jīng)歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參與和科學技術有關的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學素養(yǎng)提高工作效率的意識；（4）具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實，大膽想象的科學態(tài)度和科學精神；（5）關心科學發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感與責任感。（二）教學重點難點第十一章的內容主要介紹物質的觀點和物質的一種屬性，涉及到“宇宙和微觀世界”、“質量”、“密度”、“測量物質的密度”等方面?！拔镔|”是《課程標準》中科學內容三大一級主題之一，教學內容涉及到物質的形態(tài)及其變化、物質的屬性、物質的結構與物質的尺度、新材料等。本章從認識廣闊無垠的宇宙入手，帶領學生亦步亦趨地走進多彩的物質世界，經(jīng)歷從宏觀到微觀、由表及里的研究過程。同時貫穿兩個重要的物理概念――質量和密度。世界是物質的，這不僅是物理教育的觀點，也是奠定學生科學世界觀的基礎。第十二章教材主要由運動和力兩部分內容組成。機械運動現(xiàn)象是最普遍、最簡單、學生也最熟悉的運動，但是用物理的視角來研究運動，對于學生來說是第一次。時間和長度的測量是物理學和技術中最基本的測量，學生應該掌握?！芭ｎD第一定律”是建立在一定的實驗基礎上，通過分析事實，進一步概括、推理得出的，滲透“理想化模型”的“實驗、猜想、推理”等重要的物理思想和研究方法。慣性、二力平衡等也是生活中常見的現(xiàn)象，可以充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗來逐步展開。第十三章可以分成兩大部分：第一部分包括第一、二、三節(jié)，分別介紹彈力、重力、摩擦力，通過教學應使學生理解它們產(chǎn)生的條件和特性，這些知識是學習力學知識的基礎；第二部分包括第四、五節(jié)，分別介紹杠桿和其他簡單機械，通過學習應使學生知道利用機械可以改變力的大小和方向。教材依據(jù)《課程標準》的精神，讓學生用兩節(jié)課分別探究杠桿的平衡條件和定滑輪、動滑輪的特點，輪軸和斜面則放到“科學世界”欄目中由學生閱讀。教學重點也應該是探究過程，讓學生在操作中學會使用杠桿和滑輪，了解它們的特點，而不必進行這方面的復雜計算。本章的知識跟生活和生產(chǎn)有密切聯(lián)系，學生也有這方面的感性認識，教學中要注重訓練以實驗為手段，探索自然奧秘的科學方法，注意聯(lián)系實際把知識講活，要多舉實例，讓學生分析。第十四章內容在學生已經(jīng)具有了一些力學初步知識的基礎上，講述壓強和流體力學的有關內容。全章以壓強為主線，把固體、液體、大氣壓強、流體壓強與流速的關系、浮力等知識貫穿在一起，使本章的結構、編寫的線索清晰。本章教材比過去增加了“流體壓強與流速的關系”的內容，以使學生在初中階段能更為全面地了解流體力學的知識。浮力部分的內容，與前面所學知識聯(lián)系緊密，綜合程度高，這部分教學應該抓住兩點，一是阿基米德原理本身，即浮力與所排液體所受重力的等量關系；二是浮沉條件，即物體的浮沉決定于浮力與物重的關系，它是二力平衡條件的延伸。書中給了一些計算題，但只限于這兩個條件的直接運用。過多的綜合計算會沖淡學生對這兩個重要物理規(guī)律的認識。第十五章分為功和機械能兩部分。通過這一章的學習，應使學生知道知道做功的概念和功率的概念。理解機械效率。認識機械的使用對社會發(fā)展的作用。做功的過程就是能量轉化或轉移的過程。講述的機械能是最常見的一種形式的能，在電學部分已介紹能的概念基礎上，本章將繼續(xù)探究能量中的動能、勢能和機械能的一些問題，進一步認識宇宙萬物之間能的轉化，以及能的轉化在現(xiàn)實生活中的應用。第十六章首先引導學生學習分子動理論，并進一步通過推理用物質微觀結構的知識來解釋宏觀現(xiàn)象，為從分子結構觀點理解物體內能的本質打下基礎。引導學生得出內能的概念并進一步探究內能的改變。從內能的改變引入熱量的概念，通過探究來比較不同物質的吸熱能力，進一步引出比熱容這個物理量。在此基礎上，理論聯(lián)系實際，講述內能的利用，介紹內燃機的基本工作原理，并最終得出能量守恒定律。這樣使全章知識組成一個有機的整體。第十七章從能源家族入手，介紹了日常生活中常見的各種能源，著重介紹了核能和太陽能，并簡要介紹了人類歷史不斷進行著的能源革命，以及能源的大量使用給人類帶來的環(huán)境問題。在《課程標準》中，與本章內容有關的目標有9條。其中與本章有直接關系的7條，按其內容特點分為四種類型：（1）現(xiàn)象型目標：能結合實例，說出不可再生能源和可再生能源的特點；了解核能的優(yōu)點和可能帶來的問題。（2）規(guī)律型目標：初步了解在現(xiàn)實生活中能量的轉化與轉移有一定的方向性。（3）人文型目標：能通過具體事例，說出能源與人類生存和社會發(fā)展的關系；嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解；了解核能的優(yōu)點和可能帶來的問題；了解世界和我國的能源狀況。（4）意識型目標：對于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識。從《課程標準》來看，本章的最終目標是讓學生形成對于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識，其他目標都是為了這一終極目標服務的。這一終極目標又為學生形成對包括社會問題在內的各方面問題的可持續(xù)發(fā)展意識奠定了基礎。（三）需要注意的問題1．完善探究性學習的過程和方法 探究式教學就是用知識作為載體，注重學生接受知識的過程，把傳統(tǒng)教育中的以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心，轉化到以學生為中心；把科學內容和科學方法的學習放到同等重要的地位上；把只重視傳授知識轉化到以知識為載體，加強對學生科學方法、科學精神和科學價值觀的教育上。在新的課程理念中，科學探究不僅是一種教學方式、一個教學內容，同時還是一種精神，對未知事物的探索精神貫穿本套教材的始終。在八年級中學生已經(jīng)經(jīng)歷了一些簡單的探究活動，具備了基本的探究能力，教師應在此基礎上進一步加強學生探究能力的培養(yǎng)，完善探究性學習的過程和方法。八年級的探究過程比較單純，而九年級的探究活動則高出了一個層次，內容上豐富了許多。例如：九年級第14頁“探究：同種物質的質量和體積的關系”、第55頁“探究：重力的大小跟什么因素有關