【文章內(nèi)容簡介】 （上），最初的幾個探究都是非常簡單的、定性的，例如第一章中“探究：聲音怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠(yuǎn)處？”、“探究：響度與什么因素有關(guān)？”??這幾個探究都是一兩步就能解決的。此后的幾個探究逐漸復(fù)雜，到八年級（上）的最后，關(guān)于“串聯(lián)電路中電流的關(guān)系”的探究已經(jīng)是十分完整的、典型的探究活動了。八年級教材中電磁學(xué)的探究活動也比較容易進(jìn)行，實驗成功率比較高。例如，“探究串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”雖是一個典型的探究活動，但它的“猜想與假設(shè)”無非是A、B、C三點(diǎn)的電流哪處大、哪處小，可以很明確地表達(dá)出來；實驗設(shè)計的難度也不大，一般都能想到用電流表進(jìn)行測量，看看哪里電流大，哪里電流小?！皻W姆定律”的探究是一個比較完整的探究，這個探究涵蓋了探究的七個基本要素。教師要多注意引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生完成實驗步驟，幫助學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，體驗科學(xué)探究的樂趣。同時，這里還涉及兩個變量的問題，教師應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)“控制變量法”。剛開始時，許多學(xué)生不會、不習(xí)慣參與探究，教師要設(shè)法鼓勵、提示、引導(dǎo)。學(xué)生能干的事情，教師不做；學(xué)生能說出的，教師不說；學(xué)生能懂的問題，教師不講。不顧惜時間，堅持下去，學(xué)生就能逐漸學(xué)會探究。可以從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣：（1）注意在教學(xué)過程中幫助學(xué)生自己形成知識結(jié)構(gòu)的習(xí)慣，千方百計地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識新的知識。不管是探究活動、課堂講授，還是資料查詢、還是調(diào)查，都注意盡量應(yīng)用科學(xué)的教育方法。（2）注意讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的開始，是教學(xué)的最好開端，抓住這個機(jī)會，嘗試應(yīng)用實驗探究，查詢資料、調(diào)查討論等，極為重要。教學(xué)中，我們要盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己動腦主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，特別是當(dāng)學(xué)生提出有價值的問題時，應(yīng)因勢利導(dǎo)，贊賞和鼓勵，以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)并提出問題的興趣和習(xí)慣。（3）注意培養(yǎng)學(xué)生多方面獲取信息的習(xí)慣和能力。收集處理信息的能力是現(xiàn)代社會中生存和發(fā)展的基本能力，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)所必要的能力。在培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力方面，新課本示范得很好、很多，所以平常教學(xué)中，不惜耗費(fèi)時間和精力，指導(dǎo)學(xué)生從電視、電腦、報刊、書籍、音像、事實、觀察、實驗、調(diào)查、訪問等多渠道獲取知識信息。（4）注意討論交流習(xí)慣的培養(yǎng)。探究教學(xué)過程的始終，都需要學(xué)生間、師生間的交流合作，而交流合作的主要表現(xiàn)形式是交流討論，只有通過充分的交流討論，才能發(fā)現(xiàn)更有價值的問題，才能更迅速地設(shè)計出更好的實驗方案，更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。交流討論又是相互學(xué)習(xí)、相互提高的過程，所以我們盡量增加學(xué)生討論機(jī)會，以便于討論習(xí)慣的養(yǎng)成，為促進(jìn)交流討論習(xí)慣的養(yǎng)成，在學(xué)習(xí)情況評價表中專門設(shè)置了“小組討論發(fā)言情況”一欄內(nèi)容。2．重視各方面能力的培養(yǎng)物理課程應(yīng)通過探索物理現(xiàn)象揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實際，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)實踐能力。教師應(yīng)聯(lián)系科學(xué)、生產(chǎn)、生活實際創(chuàng)設(shè)好問題情景引導(dǎo)學(xué)生分析，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力，如檢查電路中是否存在故障，應(yīng)用所學(xué)的電學(xué)知識排除家庭電路中的小故障。在練習(xí)中要讓學(xué)生分析解決一些力所能及的實際問題，最好是看得見、摸得著的東西，理論聯(lián)系實際的視野可廣闊一些，讓學(xué)生通過參與應(yīng)用物理知識解決實際問題的過程，來提高自己的學(xué)以致用的能力。如使用照相機(jī)時，怎樣調(diào)節(jié)才能照得更清楚等。同時，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實驗?zāi)芰?。?chuàng)新人格主要表現(xiàn)為：良好的思維品質(zhì)；獨(dú)立的個性特征，如懷疑精神、創(chuàng)新意識、不迷信權(quán)威；優(yōu)良的意志品質(zhì)；強(qiáng)烈的求知欲；不竭的進(jìn)取精神。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其過程主要經(jīng)過以下階段：培養(yǎng)創(chuàng)新意識 → 激發(fā)創(chuàng)新欲 → 實施創(chuàng)新行為 → 形成創(chuàng)新能力 → 塑造創(chuàng)新個性。除了課堂教學(xué)外，教師可以在課外培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，如引導(dǎo)學(xué)生開展家庭實驗，即利用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動和各種物理實驗，這樣可以拉近物理與生活的距離。學(xué)生家庭實驗可以利用家庭中、生活中現(xiàn)成的器具或簡單加工就可制成的器材，提倡“瓶瓶罐罐作器材，拼拼湊湊做實驗”。如在一個陀螺的上平面用美術(shù)顏料涂上不同顏色制成“七色板”，用細(xì)繩抽動陀螺快速旋轉(zhuǎn)就能做色光的混合實驗；利用鉛筆、導(dǎo)線、手電筒設(shè)計調(diào)光燈電路等。3．充分發(fā)揮教材中各欄目的教育功能在新教材的每一節(jié)中，都設(shè)置有一些欄目，如“演示實驗”、“想想議議”、“想想做做”、“STS”、“科學(xué)世界”等欄目，內(nèi)容豐富、涉及面廣、提問角度靈活、設(shè)置精巧、有很強(qiáng)的思考價值和教學(xué)價值，在教材結(jié)構(gòu)中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。教師將這些欄目融合在課堂教學(xué)中，可使教學(xué)效果錦上添花，會收到提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的綜合效果。教材中的“演示實驗”新穎、典型、興趣、巧妙。例如：“科學(xué)之旅中”的吹乒乓球、聲波的波形、聲波傳遞能量、投影儀等，都非常好，是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的重要材料，我們應(yīng)想方設(shè)法全做，并設(shè)法增加一些演示，器材不足就借、自制，代用?！跋胂胱鲎觥?、“想想議議”中安排課堂中的學(xué)習(xí)活動，極利于學(xué)生主動動手動腦，教師可以完全放開讓學(xué)生去議去做，讓他們經(jīng)歷和體驗。在發(fā)現(xiàn)和學(xué)到知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、動腦動手的能力和習(xí)慣。在議和做的過程中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、培養(yǎng)了協(xié)作精神。“STS”欄目的內(nèi)容，展示物理學(xué)與技術(shù)、社會的關(guān)系。有的反映出物理科學(xué)的價值，有的反映科學(xué)的方法。這個欄目的內(nèi)容不僅豐富了學(xué)生的知識，而且激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感、緊迫感，都是學(xué)生是很想知道很感興趣的。“科學(xué)世界”欄目，對某些有關(guān)的物理科學(xué)知識擴(kuò)展性的介紹，把學(xué)生引入了科學(xué)的殿堂，其中有奇妙的科學(xué)知識、知識應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容的拓寬、科學(xué)的方法、妙趣橫生的現(xiàn)象等等，不僅開闊了學(xué)生的知識視野，激起了學(xué)生的興趣和求知欲望，還有利于興趣的鞏固。這些欄目能有效地幫助學(xué)生深化對物理概念和規(guī)律的認(rèn)識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力和解決實際問題的能力。（四）教學(xué)進(jìn)度及考試安排 教學(xué)進(jìn)度：第一學(xué)期——八年級上冊。第二學(xué)期——八年級下冊?？荚嚢才牛旱谝粚W(xué)期：2008年元月中旬，期末考試，考試范圍：八年級上冊內(nèi)容。第二學(xué)期：2008年6月中旬，期末考試，考試范圍：八年級下冊內(nèi)容。九年級物理（一）教學(xué)指導(dǎo)思想1．貫徹落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維課程目標(biāo)新課程與舊課程的根本區(qū)別在于明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這樣的三維課程目標(biāo)。在九年級教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)探究的教學(xué)、增加學(xué)生的活動（討論、探究、制作等）以改變學(xué)習(xí)方式；注重學(xué)生的經(jīng)驗、擴(kuò)大學(xué)生的知識面。這樣有利于落實課程的三維目標(biāo)。2．科學(xué)探究不僅是教學(xué)方法，也是教學(xué)內(nèi)容在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究不僅是一種教學(xué)形式，也是一個教學(xué)內(nèi)容，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“科學(xué)探究”是與“科學(xué)內(nèi)容”并列的。在教學(xué)中，不僅應(yīng)當(dāng)使學(xué)生通過探究活動獲得知識，還要使學(xué)生通過探究活動學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行探究。九年級新教材中的探究活動都是實驗性探究，絕大部分要求學(xué)生自己動手操作。而過去的實驗大多是驗證性實驗或測量性實驗，相比之下，新教材中的探究性實驗在操作上的要求有所降低，但在科學(xué)方法和科學(xué)價值觀的教育上，要求卻要高出許多。另外課本中利用身邊易得的器材所做的實驗比過去多，這樣可以使學(xué)生感到科學(xué)并不神秘、科學(xué)就在我身邊。用身邊易得的材料做實驗，在情感態(tài)度價值觀方面的教育價值不容忽視。因此教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生做實驗，積極開展家庭實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。3．體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念 九年級新教材中的許多知識都是學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象，例如質(zhì)量、速度、重力、杠桿、浮力等概念，因此在新教材的編寫中，所有的科學(xué)內(nèi)容在引入時都充分考慮到學(xué)生的經(jīng)驗，列舉了大量生活中的事例，加強(qiáng)了物理知識與自然現(xiàn)象和各種技術(shù)的聯(lián)系，這點(diǎn)也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向生活”的課程理念。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)將新課程理念體現(xiàn)出來，使學(xué)生理解社會生活中所蘊(yùn)含的物理知識，同時會運(yùn)用物理知識解決實際問題。例如在學(xué)“平均速度”時，課后設(shè)計了一道列車時刻表的問題，這題的計算很簡單，但由于列車時刻表是真實的，它提供了很多信息，其中有些是與本題無關(guān)的，學(xué)生要從中找到所需要的信息，這也是生活中應(yīng)具備的一種能力。（1）保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識自然的過程中有滿足感及興奮感；（2）學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題或作決定時能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法；（3）經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識；（4）具有創(chuàng)新意識，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實，大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；（5）關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)第十一章的內(nèi)容主要介紹物質(zhì)的觀點(diǎn)和物質(zhì)的一種屬性，涉及到“宇宙和微觀世界”、“質(zhì)量”、“密度”、“測量物質(zhì)的密度”等方面?！拔镔|(zhì)”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中科學(xué)內(nèi)容三大一級主題之一，教學(xué)內(nèi)容涉及到物質(zhì)的形態(tài)及其變化、物質(zhì)的屬性、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的尺度、新材料等。本章從認(rèn)識廣闊無垠的宇宙入手，帶領(lǐng)學(xué)生亦步亦趨地走進(jìn)多彩的物質(zhì)世界，經(jīng)歷從宏觀到微觀、由表及里的研究過程。同時貫穿兩個重要的物理概念――質(zhì)量和密度。世界是物質(zhì)的，這不僅是物理教育的觀點(diǎn)，也是奠定學(xué)生科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)。第十二章教材主要由運(yùn)動和力兩部分內(nèi)容組成。機(jī)械運(yùn)動現(xiàn)象是最普遍、最簡單、學(xué)生也最熟悉的運(yùn)動，但是用物理的視角來研究運(yùn)動，對于學(xué)生來說是第一次。時間和長度的測量是物理學(xué)和技術(shù)中最基本的測量，學(xué)生應(yīng)該掌握?！芭ｎD第一定律”是建立在一定的實驗基礎(chǔ)上，通過分析事實，進(jìn)一步概括、推理得出的，滲透“理想化模型”的“實驗、猜想、推理”等重要的物理思想和研究方法。慣性、二力平衡等也是生活中常見的現(xiàn)象，可以充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗來逐步展開。第十三章可以分成兩大部分：第一部分包括第一、二、三節(jié)，分別介紹彈力、重力、摩擦力，通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解它們產(chǎn)生的條件和特性，這些知識是學(xué)習(xí)力學(xué)知識的基礎(chǔ)；第二部分包括第四、五節(jié)，分別介紹杠桿和其他簡單機(jī)械，通過學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生知道利用機(jī)械可以改變力的大小和方向。教材依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，讓學(xué)生用兩節(jié)課分別探究杠桿的平衡條件和定滑輪、動滑輪的特點(diǎn)，輪軸和斜面則放到“科學(xué)世界”欄目中由學(xué)生閱讀。教學(xué)重點(diǎn)也應(yīng)該是探究過程，讓學(xué)生在操作中學(xué)會使用杠桿和滑輪，了解它們的特點(diǎn)，而不必進(jìn)行這方面的復(fù)雜計算。本章的知識跟生活和生產(chǎn)有密切聯(lián)系，學(xué)生也有這方面的感性認(rèn)識，教學(xué)中要注重訓(xùn)練以實驗為手段，探索自然奧秘的科學(xué)方法，注意聯(lián)系實際把知識講活，要多舉實例，讓學(xué)生分析。第十四章內(nèi)容在學(xué)生已經(jīng)具有了一些力學(xué)初步知識的基礎(chǔ)上，講述壓強(qiáng)和流體力學(xué)的有關(guān)內(nèi)容。全章以壓強(qiáng)為主線，把固體、液體、大氣壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系、浮力等知識貫穿在一起，使本章的結(jié)構(gòu)、編寫的線索清晰。本章教材比過去增加了“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的內(nèi)容，以使學(xué)生在初中階段能更為全面地了解流體力學(xué)的知識。浮力部分的內(nèi)容，與前面所學(xué)知識聯(lián)系緊密，綜合程度高，這部分教學(xué)應(yīng)該抓住兩點(diǎn)，一是阿基米德原理本身，即浮力與所排液體所受重力的等量關(guān)系；二是浮沉條件，即物體的浮沉決定于浮力與物重的關(guān)系，它是二力平衡條件的延伸。書中給了一些計算題，但只限于這兩個條件的直接運(yùn)用。過多的綜合計算會沖淡學(xué)生對這兩個重要物理規(guī)律的認(rèn)識。第十五章分為功和機(jī)械能兩部分。通過這一章的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生知道知道做功的概念和功率的概念。理解機(jī)械效率。認(rèn)識機(jī)械的使用對社會發(fā)展的作用。做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。講述的機(jī)械能是最常見的一種形式的能，在電學(xué)部分已介紹能的概念基礎(chǔ)上，本章將繼續(xù)探究能量中的動能、勢能和機(jī)械能的一些問題，進(jìn)一步認(rèn)識宇宙萬物之間能的轉(zhuǎn)化，以及能的轉(zhuǎn)化在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。第十六章首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分子動理論，并進(jìn)一步通過推理用物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的知識來解釋宏觀現(xiàn)象，為從分子結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)理解物體內(nèi)能的本質(zhì)打下基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生得出內(nèi)能的概念并進(jìn)一步探究內(nèi)能的改變。從內(nèi)能的改變引入熱量的概念，通過探究來比較不同物質(zhì)的吸熱能力，進(jìn)一步引出比熱容這個物理量。在此基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實際，講述內(nèi)能的利用，介紹內(nèi)燃機(jī)的基本工作原理，并最終得出能量守恒定律。這樣使全章知識組成一個有機(jī)的整體。第十七章從能源家族入手，介紹了日常生活中常見的各種能源，著重介紹了核能和太陽能，并簡要介紹了人類歷史不斷進(jìn)行著的能源革命，以及能源的大量使用給人類帶來的環(huán)境問題。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，與本章內(nèi)容有關(guān)的目標(biāo)有9條。其中與本章有直接關(guān)系的7條，按其內(nèi)容特點(diǎn)分為四種類型：（1）現(xiàn)象型目標(biāo)：能結(jié)合實例，說出不可再生能源和可再生能源的特點(diǎn)；了解核能的優(yōu)點(diǎn)和可能帶來的問題。（2）規(guī)律型目標(biāo)：初步了解在現(xiàn)實生活中能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有一定的方向性。（3）人文型目標(biāo)：能通過具體事例，說出能源與人類生存和社會發(fā)展的關(guān)系；嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解；了解核能的優(yōu)點(diǎn)和可能帶來的問題；了解世界和我國的能源狀況。（4）意識型目標(biāo)：對于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識。從《課程標(biāo)準(zhǔn)》來看，本章的最終目標(biāo)是讓學(xué)生形成對于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識，其他目標(biāo)都是為了這一終極目標(biāo)服務(wù)的。這一終極目標(biāo)又為學(xué)生形成對包括社會問題在內(nèi)的各方面問題的可持續(xù)發(fā)展意識奠定了基礎(chǔ)。（三）需要注意的問題1．完善探究性學(xué)習(xí)的過程和方法 探究式教學(xué)就是用知識作為載體，注重學(xué)生接受知識的過程，把傳統(tǒng)教育中的以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心，轉(zhuǎn)化到以學(xué)生為中心；把科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位上；把只重視傳授知識轉(zhuǎn)化到以知識為載體，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)價值觀的教育上。在新的課程理念中，科學(xué)探究不僅是一種教學(xué)方式、一個教學(xué)內(nèi)容，同時還是一種精神，對未知事物的探索精神貫穿本套教材的始終。在八年級中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一些簡單的探究活動，具備了基本的探究能力，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，完善探究性學(xué)習(xí)的過程和方法。八年級的探究過程比較單純，而九年級的探究活動則高出了一個層次，內(nèi)容上豐富了許多。例如：九年級第14頁“探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”、第55頁“探究：重力的大小跟什么因素有關(guān)