【文章內(nèi)容簡介】 大家談了自己眼中的山，有位詩人也想談?wù)勛约貉壑械纳剑銈兿胫浪钦l嗎?出示課件：蘇軾(不是“一寸照片”人物的造型，而是采用生活寫實型的)他寫了一首詩叫做：《題西林壁》(二)初讀詩句，正音出示古詩他游覽的是什么山呢?他想跟大家談些什么呢?請同學(xué)們自己讀讀詩。自由讀詩。(配樂古箏《春江花月夜》)請學(xué)生讀。(1)單個舉手積極地讀(2)男女生比讀(3)上下句2組與4組接讀注意用上激勵的評價語，同時正音(三)初步釋疑明白所寫的山和題詩的地點等基本常識。(1)過渡：有句格言叫做：書讀百遍，其義自見。說書讀著讀著就知道其中的東西了。你們也讀了好幾遍了那么你讀懂什么了呢?(2)隨機交流。師相機補充：(1)詩是蘇軾49歲寫的(2)這首詩是寫廬山這十幾首中最后的一首。三、探索廬山的真面。(一)見識廬山的多面性蘇軾見到了怎樣的廬山?(引導(dǎo)用現(xiàn)代語言表達)詩句是怎樣寫的?出示詩句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同釋字解詞：(1)橫看——正面看(2)嶺(圓)——峰(尖險)蘇軾怎樣去感受廬山的?(引導(dǎo)回答：從不同角度去看廬山，有正面看、側(cè)面看、遠處看、近處看、站在高處俯瞰、站在低處仰視)(二)感受廬山多面的美(1)這樣的山你見過嗎?美美地自由讀前兩句(2)這樣的山是怎樣的山?(引導(dǎo)讀者的心情的詞語——百看不厭、心曠神怡等詞)(3)齊讀詩句四、解疑明理(一)明詩意你們喜歡這樣多情的廬山嗎?蘇軾也跟大家一樣，真的想一覽廬山的真面，可是他能嗎?齊讀詩句：不識廬山真面目，只緣身在此山中。過渡：詩中哪兩句告訴我們他不能?誰能說說這兩句詩的意思?注意字意蘇軾在嘆息啊，你讀出來了嗎?品悟讀(二)明事理提升廬山的真面：過渡：蘇軾見到了如此變化無窮的廬山，為什么還說自己“不識廬山真面目”呢?(引導(dǎo)：廬山的美、味道永遠領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部)蘇軾怎樣才能見到廬山的真面?小結(jié)歸納：從整體上看，才有可能認清事物的本來面目形象感知：(1)出示：四副圖——描寫同一樣?xùn)|西，但角度各不相同(2)盲人摸象的故事生活中你有過這樣因為看了局部而忽略整體而犯了錯的事情嗎?我們對待一個人應(yīng)該怎樣看待呢?五、練情鞏固(一)今天在詩人蘇軾的帶領(lǐng)下，你見到了怎樣的廬山啊?齊讀古詩(配樂古箏《春江花月夜》)(二)出示：這是()的廬山，只有()才能見到廬山真面!過渡：蘇軾眼中的山可和別人眼中的山一樣嗎?詩人蘇軾想通過詩來告訴我們——六、小結(jié)：歷來寫山的人不計其數(shù)，而蘇軾把我們帶到了一個全新的世界。讓我們在生活中好好品悟這一座座真實而神奇的山吧!作業(yè)：觀察一處景物或一樣物品，并記錄觀察時的感受!板書設(shè)計：《題西林壁》宋蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。第四篇：題西林壁教學(xué)設(shè)計題西林壁教學(xué)設(shè)計15篇題西林壁教學(xué)設(shè)計（一：一、教學(xué)目標知識與技能：正確讀寫、理解“橫、壁”等生字，了解作者簡介，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。過程與方法：經(jīng)過朗讀與體會，學(xué)習(xí)作者傳情達意的手法。情感態(tài)度與價值觀：感受詩歌中蘊含的哲理。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：理解詩意，感受詩歌意境。教學(xué)難點：領(lǐng)會“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲談話導(dǎo)入，暢談旅游經(jīng)歷，進而引出《題西林壁》（二）初讀課文，質(zhì)疑問那介紹作者蘇軾：北宋著名的文學(xué)家，他字子瞻，與蘇轍、蘇洵并稱“三蘇”。解題題：題寫。西林：西林寺。壁：墻壁——題寫在墻壁上的詩歌。教師范讀，糾正字音，明確朗讀節(jié)奏。教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不一樣。（1）“橫”是什么意思？各不一樣是什么意思？（2）誰能用自我的話說說這兩句的意思：從正面看是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看是高峻的山峰，從遠處、近處、高處、低處會呈現(xiàn)出不一樣的景哲。（3）“嶺”和“峰”有什么不一樣呢？（出示圖片）（4）在前兩句中，你體會到了怎樣的情感？（5）帶著感情，再來讀一讀。不識廬山真面目，只緣身在此山中。（小組合作討論）（1）學(xué)生匯報“識”、“緣”，教師補充“真面目”。（2）學(xué)生匯報詩意。（3）學(xué)生聯(lián)系生活談一談學(xué)習(xí)后兩句的感受。（4）全班同學(xué)帶著感情，齊讀整首詩?？偨Y(jié)匯報本節(jié)課收獲，能夠是手法上，能夠是情感上的，能夠是資料上的。布置作業(yè)寫一寫四季的廬山、早晚的廬山、晴雨的廬山。板書設(shè)計題西林壁教學(xué)設(shè)計（二）：教材分析：本節(jié)課教學(xué)資料屬于義務(wù)教育課程標準試驗教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)資料都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！额}西林壁》公開課教學(xué)設(shè)計《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，并且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、貼合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”。教學(xué)目標：、背誦古詩。，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。，樂于把觀察所得表達出來。教學(xué)重點、難點：想象詩歌描述的意境，體會詩人的情感。教學(xué)方法：熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習(xí)教學(xué)過程：一、活力導(dǎo)入大家都旅游過哪些地方(板書：廬山)(生跟讀兩遍。)請學(xué)生自我談?wù)剬]山都明白些什么(指名說)廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山，對廬山的認識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。這首詩就是：《題西林壁》二、自主探究看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書：解詩題)你們了解蘇軾嗎(指名說)(板書：知作者)蘇軾(10371101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。此刻就讓我們一齊走進詩，請同學(xué)們大聲讀，等會教師要請一些同學(xué)來讀。(指名分行讀)強調(diào)嶺ling峰feng壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎那就全班一齊讀吧!誰能說說詩句的意思請同學(xué)結(jié)合注釋或經(jīng)過查字典，來理解句子，不明白的地方能夠打上“”。三、合作交流誰有什么不明白的地方(指名說)此刻請同學(xué)們在小組中互相解決問題，看看哪個小組解決的又快又好!哪個小組能夠說說詩的意思(解釋第一句)明白嶺和峰的區(qū)別嗎(學(xué)生畫嶺和峰圖)弄懂了嗎那同桌互相說一說這一句的意思。那從遠處和近處看又有什么不一樣嗎誰能說說這句的意思學(xué)完前兩句，你有什么疑問(為什么看廬山不一樣呢)答案就在詩中，快讀讀吧!誰明白原因了快來說說!“之所以。是因為。”句式練習(xí)說話，再倒過來說“因為。所以”誰能把整首詩的意思完整的說下來同桌先是著說說吧!(指名說)(板書：理詩句)說的真不錯，讓我們再來讀讀詩吧!四、拓展閱讀。“從不一樣的角度觀察，結(jié)果就不一樣。”在生活中你遇到過這樣的情景嗎舉個例子說一說。(指名說)我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)當怎樣看(是只看他缺點，以此評價他呢還是只看他優(yōu)點呢)要從不一樣解度看。上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》，還記得課文講了一個什么道理嗎那你認為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢(指名說)是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當局者迷”。此刻就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊涵深刻道理的詩吧!(齊讀)想試著背背嗎你能夠選擇獨自背或同桌背，看誰背的既快又有感情。我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會背的同學(xué)能夠合上書背，不會背的同學(xué)請你看書讀。(齊背)教師那里還有幾首描述廬山的詩，請讀一讀吧!初入廬山蘇軾青山若無素，偃蹇不相親。要識廬山面，他年是故人。自昔懷清賞，神游杳靄間。如今不是夢，真?zhèn)€是廬山。芒鞋青竹杖，自掛百錢游?？晒稚钌嚼?，無人識故侯。登廬山懷李十使君渤蘇軾讀書廬山中，作郡廬山下。平湖浸山腳，云峰對虛榭。紅蕖紛欲落，白鳥時來下。猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。古詩雖然學(xué)完了，可是教師期望下課后，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩。教學(xué)反思：教學(xué)《題西林壁》，這首詩詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標是：學(xué)會“緣”字。背誦《題西林壁》。讀懂詞句意思，理解詩歌資料、體會詩人富有哲理的詩句。教學(xué)重點難點則為：理解蘇軾“不識廬山真面目，只緣身在此山中”詩句所蘊含的哲理，從中獲得啟示。針對我校學(xué)生特點和一些語文教師對古詩教學(xué)難以把握的情景，課前我設(shè)計的教案盡量簡潔、步驟清晰，以期給出一個能夠參考的操作模式：一、解詩題(結(jié)合注釋)二、知作者(包括必須程度的寫詩背景)。三、理詩句(小組合作學(xué)習(xí)古詩，知大意，如利用字典、課后注釋來理解這首詩歌)。四、明詩理(結(jié)合說實際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解，感悟道理：從不一樣角度觀察，結(jié)果是不一樣的)。拓展閱讀：課文賞析此詩描述廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不一樣”，實寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不一樣，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。結(jié)尾兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說理，談游山的體會。之所以不能辨認廬山的真實面目，是因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。這兩句奇思妙發(fā)，整個意境渾然托出，為讀者供給了一個回味經(jīng)驗、馳騁想象的空間。這不僅僅是游歷山水才有這種理性認識。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪人們認識為人處事的一個哲理——由于人們所處的地位不一樣，看問題的出發(fā)點不一樣，對客觀事物的認識難免有必須的片面性。要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。仁者見仁，智者見智。一首小詩激起人們無限的回味和深思。所以，《題西林壁》不單單是詩人歌詠廬山的奇景偉觀，同時也是蘇軾以哲人的眼光從中得出的真理性的認識。由于這種認識是深刻的，是貼合客觀規(guī)律的，所以詩中除了有谷峰的奇秀形象給人以美感之外，又有深永的哲理啟人心智。所以，這首小詩格外來得含蓄蘊藉，思致渺遠，使人百讀不厭。這首詩寓意十分深刻，但所用的語言卻異常淺顯。深入淺出，這正是蘇軾的一種語言特色。蘇軾寫詩，全無雕琢習(xí)氣。詩人所追求的是用一種質(zhì)樸無華、條暢流利的語言表現(xiàn)一種清新的、前人未曾道的意境。而這意境又是不時閃爍著熒熒的哲理之光。從這首詩來看，語言的表述是簡明的，而其內(nèi)涵卻是豐富的。也就是說，詩語的本身是形象性和邏輯性的高度統(tǒng)一。詩人在四句詩中，概括地描繪了廬山的形象的特征，同時又準確地指出看山不得要領(lǐng)的道理。鮮明的感性與明晰的理性交織一齊，互為因果，詩的形象所以升華為理性王國里的典型，這就是人們?yōu)槭裁辞О俅蔚陌押髢删洚斪髡芾淼木涞脑颉Ｈ绻f宋以前的詩歌傳統(tǒng)是以言志、言情為特點的話，那么到了宋朝尤其是蘇軾，則出現(xiàn)了以言理為特色的新詩風(fēng)。這種詩風(fēng)是宋人在唐詩之后另辟的一條蹊徑，用蘇軾的話來說，便是“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”。構(gòu)成這類詩的特點是：語淺意深，因物寓理，寄至味于淡泊?！额}西林壁》就是這樣的一首好詩。題西林壁教學(xué)設(shè)計（三）：教學(xué)目標：能用自我的話或自我喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。體會富有人生哲理的詩句。激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情。教學(xué)重點、難點：體會詩中描繪的景象。理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。教學(xué)課時：1課時教學(xué)準備：多媒體教學(xué)課件教學(xué)過程：一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課團體背誦《望廬山瀑布》這首詩?！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”今日我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩人蘇軾一齊，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。二、了解詩人，理解題意。這首詩的作者是誰，誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩人的情景向大家介紹一下。蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。交流對題目《題西林壁》的認識。題：書寫。西林：在江西廬山后。壁：墻壁。教師簡介題壁詩構(gòu)成的原因。三、精讀古詩，理解詩意。教師泛讀。學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。指名讀詩，正音。團體交流，能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機進行一下指導(dǎo)：(1)在學(xué)生感知廬山之美時，教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示“遠近高低”所見的不一樣形態(tài)，并用簡筆畫的形式畫一畫。橫：連綿起伏、層戀疊嶂側(cè)：高聳入云、高峻挺拔遠：群山環(huán)繞、重巒疊嶂近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀高：云霧繚繞低：高聳入云(2)引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀，千姿百態(tài)(板書)(3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個問題：觀察的角度不一樣，結(jié)果也不一樣。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實際說一說，可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。(4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。(5)教師重點引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點理解“緣”的意思。師生采用問答式反復(fù)朗讀