【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生的探究熱情猛增，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生設(shè)計實驗，擬出實驗報告，最后學(xué)生提出了在糖水、醋、醬油、鹽水．．．．．．等情況下生銹的事例，我驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探索能力和設(shè)計能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的想象，進而我概括出鋼鐵生銹的普通原因和條件。學(xué)生有這么廣泛的后繼知識和獲得的能力，那可以肯定今后對金屬防腐、防銹的知識將理解深刻了。4．改進實驗裝置，優(yōu)化實驗設(shè)計，使實驗探究具有更強的可行性和簡捷性。在人教版初三《化學(xué)》教材演示實驗[831]，在實際操作中，向無水CuSO4中加水時，水量往往不好控制，易形成溶液：即使加少量的水，也會集中于某一處，局部形成溶液，難以達到實驗?zāi)康摹，F(xiàn)改為，取一支干燥的y形試管，在一側(cè)裝入少量的藍色硫酸銅晶體，另一側(cè)裝入少量的白色硫酸銅粉末，然后將試管口用塞子塞緊，試管用夾子夾住。給裝藍色晶體的一側(cè)加熱（底部略向下傾斜），則試管內(nèi)的蘭藍色逐漸變成白色，另一側(cè)的白色逐漸變成藍色。待冷卻后對調(diào)，現(xiàn)象亦然。改進后的裝置簡單明了，現(xiàn)象生動直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，科學(xué)設(shè)計實驗的能力也得到培養(yǎng)。當(dāng)然，基礎(chǔ)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實不是一蹴而就的，其任重而道遠(yuǎn)。江澤民同志說“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！蔽覀冏鳛槌踔谢瘜W(xué)教師理應(yīng)進一步更新教育、教學(xué)的理念，以創(chuàng)新的勇氣和飽滿的精神投入到實驗教學(xué)改革的洪流中，為初中化學(xué)基礎(chǔ)教育做出自己的貢獻。參考書目：朱幕菊《走進新課程》《初中化學(xué)教課書》《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》荊秀玲《改進實驗教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)科能力》中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考2006年第9期。第四篇：提高初中化學(xué)分組實驗教學(xué)的有效性研究《提高初中化學(xué)分組實驗教學(xué)的有效性研究》課題研究階段性小結(jié)一、課題研究的實施方案和主要工作（一）自從課題申報立項成功以來，我們課題組成員進一步明確了課題研究的目的：新的《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)、進行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成社會價值觀的過程。義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生通過自主參與主動地探索，發(fā)現(xiàn)和體驗所學(xué)的內(nèi)容，從而獲得新的知識，并由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、終身學(xué)習(xí)等能力。（二）其次明確課題研究的指導(dǎo)思想和研究目標(biāo)：通過在化學(xué)科的課堂教學(xué)中以探究性學(xué)習(xí)的思路改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和運用所學(xué)知識解決實際問題的各種能力，初步形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。促進課題組成員的教育觀、人才觀、學(xué)生觀、知識觀、評價觀的轉(zhuǎn)變，推進探究性學(xué)習(xí)。構(gòu)建適合探究性學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂教學(xué)模式，探究引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握科學(xué)方法的途徑與措施加強化學(xué)實驗教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、實驗?zāi)芰?、自學(xué)能力。在化學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使之學(xué)生的探索與綜合實踐活動課有機的整合。（三）是重審課題研究的意義：義務(wù)教育的化學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感，提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。在課題研究過程中，我們主要做了以下工作：首先做為教師本人轉(zhuǎn)變教育觀念學(xué)生的主體性原則課堂教學(xué)是進行創(chuàng)新教育的主陣地，而傳統(tǒng)實驗教學(xué)往往是一只粉筆、一塊黑板，幾種儀器，以教師講授和單獨演示為主，學(xué)生沒有親自參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生思維的積極性，扼殺了學(xué)生創(chuàng)新的欲望，因此我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念。第一：教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變由知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，牢固樹立以人為本的思想，以發(fā)展學(xué)生的能力為核心，把教學(xué)當(dāng)作師生相互學(xué)習(xí)、相互探討的過程，讓學(xué)生不僅動口、動腦，還要親自動手，感受知識的形成過程，尋找知識生長點和知識的延伸點，為學(xué)生的創(chuàng)新提供基本前提。第二：教師角色的轉(zhuǎn)變知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、評價者。心理學(xué)研究表明，人們對自己感興趣的事物總是力求去探索、認(rèn)知，但興趣不是與生俱來的，而需要后天的培養(yǎng)，因此教師要營造一種氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再提出探索性問題，科學(xué)引導(dǎo)思維發(fā)展，并對學(xué)生的分析、解答從鼓勵的原則上做出科學(xué)的評價，使學(xué)生體驗到成功的快樂，為全面發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力奠定良好的心理基礎(chǔ)。改革教學(xué)方法科學(xué)性原則(1)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)思維積極思維是在迫切需要解決問題時開始的，提出問題是思維活動好的開端。教學(xué)中教師設(shè)計問題時既要新穎別致，又要富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、誘惑力，還要具有廣泛的討論空間，創(chuàng)設(shè)一種情景來引發(fā)學(xué)生積極思考。在化學(xué)實驗教學(xué)時，教師應(yīng)抓住知識間的滲透和遷移，明確提出問題，將學(xué)生的注意力吸引到問題中來，并帶著問題去，鼓勵學(xué)生獨立思考、研究、探索并設(shè)計實驗方案，使學(xué)生思維始終處于積極狀態(tài)。例如，我們在講二氧化碳的實驗室制法時，事先準(zhǔn)備了如下幾組實驗：（一）碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)；（二）純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng)；（三）石灰石與稀鹽酸反應(yīng)；（四）石灰石與濃鹽酸反應(yīng)；（五）石灰石與稀硫酸反應(yīng)。讓五名學(xué)生到前面來依次分別做這五個實驗，然后讓同學(xué)們共同討論：在實驗室條件下制取二氧化碳選用哪組實驗最合適？為什么？在經(jīng)過討論和爭論之后，同學(xué)們得出共同的結(jié)論：實驗室應(yīng)用石灰石（或大理石）跟稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳最適合。從而不僅使學(xué)生們牢固地掌握了二氧化碳的實驗室制法，而且也使學(xué)生們學(xué)會了對比實驗和優(yōu)化實驗的方法。(2)適時發(fā)散，開拓思維如何使學(xué)生興趣高漲、積極思維，是尤其重要的。教師要從大多數(shù)學(xué)生的實際水平出發(fā)，千方百計啟動非智力因素，設(shè)計一些發(fā)散性問題，對實驗教學(xué)內(nèi)容進行動態(tài)處理，通過變換問題結(jié)構(gòu)、已知條件等不同角度提出問題，提高學(xué)生對事物認(rèn)識的全面性，再及時引導(dǎo)進行收斂，突出主題，實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性知識的升華。讓學(xué)生自己動手做實驗則是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的最有效的途徑。為了更有效地加強實驗教學(xué)，我們把教材規(guī)定的實驗做了如下的改進和變通：（一）演示實驗本來是由教師在課堂上做并指導(dǎo)學(xué)生觀察的實驗，在初學(xué)時，這種演示實驗必須由教師親手去做，它對于以后的學(xué)生實驗有著示范的作用。到了一定階段，在學(xué)生們做了幾個分組實驗之后，就可以最大限度地將演示實驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成的演示實驗。初三學(xué)生的好奇心強，富有參與精神，很樂于自己動手做實驗，而且每次實驗的成功都給他們帶來無比的欣喜。一些學(xué)生在前面做實驗，下面的同學(xué)也仿佛自己在做實驗，全部注意力都集中在一起，使得整個課堂的教與學(xué)融為一體。動手做實驗的學(xué)生由于是在全體同學(xué)面前做實驗，注意力特別集中，收效特別好。這不僅創(chuàng)造和培養(yǎng)了他們的觀察能力、思維能力和實際操作能力，也鍛煉了他們大膽、心細(xì)、勇于表現(xiàn)的良好品質(zhì)。（二）將演示實驗改為邊講邊實驗。一些演示實驗的現(xiàn)象不明顯，可見度校盡管操作較簡單，但如果由教師在前面做，學(xué)生們在下面觀察，效果就會很不好。而把它改成邊講邊實驗，效果就很顯著，由不受學(xué)生歡迎到很受學(xué)生歡迎。（三）將分組實驗改為單人實驗。這樣做使每個學(xué)生都能親自動手操作而且獨立進行。它有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生們懂得：辦任何事情都要有目的、有計劃，還要有堅持到底的決心。最重要的是有利于培養(yǎng)獨立工作的能力，這也是教育本身所急需培養(yǎng)的一種能力。二、具體實驗研究的主要措施：組織課題組人員學(xué)習(xí)素質(zhì)教育、課程改革等有關(guān)方件及有關(guān)教育理論書籍和材料，并不定期的組織交流學(xué)習(xí)。精選實驗班級與執(zhí)教教師，以保證實驗研究順利進行。建立課題研究交流學(xué)習(xí)制度，每學(xué)期組織一到兩次教學(xué)觀摩活動，每個實驗教師每學(xué)期初必須制訂研究計劃，期未寫出階段性小結(jié)。建立資料信息收集制度與實驗研究過程記載制度，保證實驗過程資料的完整性。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借鑒學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗，建立本課題專用網(wǎng)頁，組織課題組到課改實驗區(qū)考察學(xué)習(xí)。三、課題進展根據(jù)課題計劃，我們采取教育實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻資料法、個案分析法。進行研究，目前已經(jīng)進行了前兩個階段的工作。（一）準(zhǔn)備階段：在此階段我們完成了課題方案的設(shè)計；制定了課題研究計劃，申報、確定了課題；利用網(wǎng)絡(luò)、非網(wǎng)絡(luò)收集了各種實驗資料，為課題研究做好前期工作。（二）實施階段：在此階段我們進一步學(xué)習(xí)理論，開展各項課題培訓(xùn)工作；調(diào)查探索階段：開題、啟動課題實驗，設(shè)定試驗班或?qū)嶒瀭€體，操作變量、跟蹤觀察、調(diào)查、收集階段實驗報告，撰寫相關(guān)論文。做好個案分析，進行階段論證，撰寫階段實驗報告，形成化學(xué)教學(xué)探究模式的雛形。四